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摘要：从事职业教学工作多年来，通过观察和了解，发现随着我国职业教育工作的飞速发展，大量中职学生初中阶段的基础较差，没有养成良好的学习习惯，在中职学习时，对学习不感兴趣，望而生畏，成绩低下，形成了学习障碍，给中职阶段学校管理和课堂教学带来了很大的困难。作为一名中职教师，如何帮助学生克服畏惧心理，树立学习的信心，激发学生的求知欲，如何在课堂中提高教学效果，促使学生学习能力和素质的提高，是中职学校教师亟待解决的问题。要改变这一状况，提高课堂教学效果，最直接的方法就是提高学生的学习兴趣。下面就这个问题谈谈本人在教学中的一些作法与体会。
关键词：浅议；情境教学；中职教育
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）10-0 162 -01
一、中职学校现状分析
首先从我们的教育对象说起，我们的教育对象是中职学生，中职学生的现状大家都很清楚，从生源上看，学生是被淘汰了的一轮又一轮的学苗，基础薄弱，有的学生中招成绩甚至是个位数。我们在改作业时经常看到有的学生错字连篇，前言不搭后语，上句不接下句。从学习态度上看，这些学生大部分不愿意学习，对学习不感兴趣，我们的学生宁愿去劳动也不愿意去学习。从学习习惯上看，中职学生没有养成良好的学习习惯，不会学习，上课不注意听讲，跟不上老师的思路。开学时发的新书，等过几天再看，有的学生桌上就光溜溜的，什么也没有了。从家庭重视的程度上看，家长不重视学生的学习，让学生来学校的目的是长身体，混几年，长大后再找个工作，都是这样的心理。这些因素导致我们的学生不可能学习好。
针对以上这样的教育对象，我们也不能放弃，所以我觉得应该在教学中去创设一定的教学情景。因为形象而生动的教育情景更能吸引学生的目光，激发学生的求知欲望。让学生对学习感兴趣，从而使静态的知识被学生动态的吸收，孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”此话揭示了一个道理：无论学习什么，都要激发起学生的学习兴趣，才能达到学进、学好、学透的目的。只有我们的学生对学习感兴趣了才有可能学进去，才有可能学会学好，
二、什么叫情境教学
情境教学是课堂教学过程中，教师根据教学目标和教学内容、以及学生的认知水平，心理特征，有目的的创设一种引起学生情感体验的一种教学活动。具体的说，教学情景是借助一系列手段（讲故事、放音乐、多媒体、实验等）创设出民主、和谐、愉悦的课堂氛围，以帮助和促进学生对教材的理解，对知识的掌握，它以学生当前的学习心理为基础，以情感调节为手段，以促进学生主动参与、整体发展为目的，所以教学情景的创设一定要考虑学生的情感、意志、心理素质以及认知规律。心理实验表明，学习成绩的提高百分二十靠智商，百分八十靠情商，可见课堂上师生关系融洽，情绪积极，自然就会使学生兴趣盎然，教学效果明显提高。
三、情境教学在中职课堂中的作用
教学情境的作用大致体现以下几个方面。
（一）创设情境有利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习内容。在去情境化的教学中，学生直接接触现成的结论，知识犹如横空出世一般突然呈现在学生面前。由于不知道知识是为了解决什么问题，以及是如何得来的，这就给学生深刻理解学习内容带来了障碍，不利于学生思维的发展。思维起始于问题而不是确定的结论。杜威在他的“五步思维法”中指出，思维活动可分为五个阶段：“第一步：问题。第二步：观察。第三步：假定。第四步：推理。第五步：检验。”教学情境的核心是与知识相对应的问题，因此，创设教学情境能够模拟地回溯知识产生的过程，从而帮助学生深刻理解教学内容，发展思维能力。
（二）创设教学情境还能够帮助学生顺利实现知识的迁移和应用。
通过具体情境中的学习，学生可以清晰地感知所学知识能够解决什么类型的问题，又能从整体上把握问题依存的情境，这样，学生就能够牢固地掌握知识应用的条件及其变式，从而灵活地迁移和应用学到的知识。
（三）创设教学情境有利于激发学生的学习兴趣。
在教学情境缺失的教学活动中，学生常常缺乏对知识应有的兴趣，因为知识在这样的教学中是以确定结论的面目出现的，不需要学生积极的智力活动。即使存在一些智力活动，也是按照规定的路径进行的推理。没有问题的教学不能引起学生强烈的探索和求知欲望，反而会消减他们的学习热情。许多教师不得不求助外在于教学内容的措施，而效果往往不理想。可以说，创设教学情境是激发学生内在学习兴趣不可缺少的。
（四）教学情境还能够使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣，增强他们的情感体验。
学习情境把抽象的知识转变成有血有肉的生活事件，而生活事件中均包含或强烈或含蓄的情感因素。因此，创设、呈现教学情境，“源于生活，又用于生活”的道理，激发和培养学生的学习兴趣.使学习成为一种包括情感体验在内的综合性活动，对于提高学习效果具有重要的积极意义。
总之，职业教育的教学任重道远，是学生获取知识、培养能力的主场所，教师应该“授之渔，而不是授之鱼”，以上只是我在教学中的点滴体会，每个教师应因地而异，因人而异，因时而异，灵活采取相应的方法围绕提高学生学习兴趣进行教学，才能充分提高中职学校的课堂教学效果。
关键词：浅议；情境教学；中职教育
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）10-0 162 -01
一、中职学校现状分析
首先从我们的教育对象说起，我们的教育对象是中职学生，中职学生的现状大家都很清楚，从生源上看，学生是被淘汰了的一轮又一轮的学苗，基础薄弱，有的学生中招成绩甚至是个位数。我们在改作业时经常看到有的学生错字连篇，前言不搭后语，上句不接下句。从学习态度上看，这些学生大部分不愿意学习，对学习不感兴趣，我们的学生宁愿去劳动也不愿意去学习。从学习习惯上看，中职学生没有养成良好的学习习惯，不会学习，上课不注意听讲，跟不上老师的思路。开学时发的新书，等过几天再看，有的学生桌上就光溜溜的，什么也没有了。从家庭重视的程度上看，家长不重视学生的学习，让学生来学校的目的是长身体，混几年，长大后再找个工作，都是这样的心理。这些因素导致我们的学生不可能学习好。
针对以上这样的教育对象，我们也不能放弃，所以我觉得应该在教学中去创设一定的教学情景。因为形象而生动的教育情景更能吸引学生的目光，激发学生的求知欲望。让学生对学习感兴趣，从而使静态的知识被学生动态的吸收，孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”此话揭示了一个道理：无论学习什么，都要激发起学生的学习兴趣，才能达到学进、学好、学透的目的。只有我们的学生对学习感兴趣了才有可能学进去，才有可能学会学好，
二、什么叫情境教学
情境教学是课堂教学过程中，教师根据教学目标和教学内容、以及学生的认知水平，心理特征，有目的的创设一种引起学生情感体验的一种教学活动。具体的说，教学情景是借助一系列手段（讲故事、放音乐、多媒体、实验等）创设出民主、和谐、愉悦的课堂氛围，以帮助和促进学生对教材的理解，对知识的掌握，它以学生当前的学习心理为基础，以情感调节为手段，以促进学生主动参与、整体发展为目的，所以教学情景的创设一定要考虑学生的情感、意志、心理素质以及认知规律。心理实验表明，学习成绩的提高百分二十靠智商，百分八十靠情商，可见课堂上师生关系融洽，情绪积极，自然就会使学生兴趣盎然，教学效果明显提高。
三、情境教学在中职课堂中的作用
教学情境的作用大致体现以下几个方面。
（一）创设情境有利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习内容。在去情境化的教学中，学生直接接触现成的结论，知识犹如横空出世一般突然呈现在学生面前。由于不知道知识是为了解决什么问题，以及是如何得来的，这就给学生深刻理解学习内容带来了障碍，不利于学生思维的发展。思维起始于问题而不是确定的结论。杜威在他的“五步思维法”中指出，思维活动可分为五个阶段：“第一步：问题。第二步：观察。第三步：假定。第四步：推理。第五步：检验。”教学情境的核心是与知识相对应的问题，因此，创设教学情境能够模拟地回溯知识产生的过程，从而帮助学生深刻理解教学内容，发展思维能力。
（二）创设教学情境还能够帮助学生顺利实现知识的迁移和应用。
通过具体情境中的学习，学生可以清晰地感知所学知识能够解决什么类型的问题，又能从整体上把握问题依存的情境，这样，学生就能够牢固地掌握知识应用的条件及其变式，从而灵活地迁移和应用学到的知识。
（三）创设教学情境有利于激发学生的学习兴趣。
在教学情境缺失的教学活动中，学生常常缺乏对知识应有的兴趣，因为知识在这样的教学中是以确定结论的面目出现的，不需要学生积极的智力活动。即使存在一些智力活动，也是按照规定的路径进行的推理。没有问题的教学不能引起学生强烈的探索和求知欲望，反而会消减他们的学习热情。许多教师不得不求助外在于教学内容的措施，而效果往往不理想。可以说，创设教学情境是激发学生内在学习兴趣不可缺少的。
（四）教学情境还能够使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣，增强他们的情感体验。
学习情境把抽象的知识转变成有血有肉的生活事件，而生活事件中均包含或强烈或含蓄的情感因素。因此，创设、呈现教学情境，“源于生活，又用于生活”的道理，激发和培养学生的学习兴趣.使学习成为一种包括情感体验在内的综合性活动，对于提高学习效果具有重要的积极意义。
总之，职业教育的教学任重道远，是学生获取知识、培养能力的主场所，教师应该“授之渔，而不是授之鱼”，以上只是我在教学中的点滴体会，每个教师应因地而异，因人而异，因时而异，灵活采取相应的方法围绕提高学生学习兴趣进行教学，才能充分提高中职学校的课堂教学效果。