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摘要：广大教育工作者对核心素养一词并不陌生，学校在开全体教师会议时反复提到了这个词，而如今为什么核心素养热度那么高呢？那是因为如今的教育形势已经发生了变化，如今处于素质改革的背景，对于学生来讲，学习知识获得知识并不是最终的目的，学生要在接受教育的期间获得成长。书本中的知识是无价的，但能力与核心素养对于学生来讲更是宝贵的财富。在新的背景下老师应当积极探索，真正构建语文生本课堂。
关键词：核心素养;语文;生本课堂
前言：教育领域出现新局面也并不奇怪，对于教育部门来讲需要及时更新，完成新观念的传播。如今生本课堂理念大热，有一部分教育工作者觉得很奇怪，并就此事发出质疑。认为自己真的有必要这么做吗？以生为本的教育理念是当下教育学发展背景下提出的，这一教育理念建立在尊重学生的基础上，坚持这样的教学原则能够让学生爱上语文学习，学生在课堂上更具有积极性和自主性。这样看来，老师真的很有必要进行生本课堂的构建。
1 生本课堂的内涵
在教学中需要落实一定理论让教学变得更受学生的欢迎、让课堂变得能够吸引学生注意。老师在教学的过程中能够通过有效做法来让学生产生深且重要性的感觉，让学生的个体地位得到确认。生本课堂的模式下学生能够明白自主学习的意义能够在学习的过程中投入更多的时间和精力，学生完完全全成为了课堂的主人，学生能建立在自己的需求上进行时间投入。老师不会一言堂，不会再过多的进行干预，学生出现的学习行为不以任何人尤其是老师意志为转移，生本课堂不会约束学生，学生非常自由。
生本课堂中老师并没有退出教学的舞台，而是真正扮演好一个学生引导者的角色，老师在教学的过程中坚持去引导学生，在教学的过程中相信学生具有无限可能，尽可能的去激发学生的潜能，让学生能够在课堂上学习更多的知识。生本课堂中老师着手与学生能力的培养，不会再将提高学生成绩作为教学任务，
2 核心素养下小学语文生本课堂的构建研究
2.1建立多元化课程内容，提高学生的能力
学生的成长依靠学生从书本中学习知识，在实际中应用知识。对于学生来讲，知识的应用能力最为重要，如果学生获得了这一能力将会受益终身。学生虽然经历了较长的学习过程但是学生好像并没有感觉自己因此获得了成长，也没有感觉隐藏在生命中的力量被解放出来。这是因为我国应用应试教学模式，而在应试教学模式的束缚下老师过于注重学生书面成绩的提高，对语文教学定位不当。而单一的课程内容并不能够激发学生的兴趣。因为老师的错误做法以至于阻碍了学生的成长，如今很少有学生具有应用语文知识的能力。这确实是一个很大的问题，这一问题急需要解决。
学习知识最终是为了运用知识，课上学习当然要与实际应用所结合，所以老师在进行课程内容丰富的时候一定要联想到语言交际应用，应当建立课堂与生活之间的联系，建立多元化的课程内容，从而让学生具备与提升学习的实践能力，让学生的语言应用能力也在锻炼中有所提高。作为语文老师要明白课堂不具有吸引力是万万不行的，单一围绕课本不会取得良好的教学效果。老师应当组织语文实践活动并且保证语文实践活动的多样性，通过活动的开展来为学生能力的培养与提升提供可能。值得注意的是，小学阶段学生有着这一阶段的年龄特征和心理特征，把握他们的年龄特征是非常重要的，尝试着了解学生的需求进而推送活动是老师如今最需要做的事情。据了解，该阶段学生对游戏故事较为感兴趣，该阶段学生乐于表现，针对这一情况老师可以有针对性的开展情景故事表演组织学生进行游戏，从而增加学生的体验，让学生在活动中获得知识。
2.2建立轻松民主自由的语文课堂
生本课堂模式下学生应当是自主活跃积极的，对于老师来讲建立轻松民主的语文课堂是必须要做的一件事，老师需要把自己的精力放在此处。怎样建立民主自由的课堂呢？说来也简单，教师通过各种教学模式建立良好的学习氛围，而在课堂上不再强制性要求学生学习，而是给学生足够的自由和空间。老师还要与学生建立新型的师生关系，避免学生对教师畏惧，确保学生在面对老师时能够表现得更加自然，在课堂进行讨论的时候能够向朋友一样交谈，而不是老师提问由学生回答，学生显得很拘束。自己在生活中遇到不顺心的事情就会在课堂上板着脸，在教学的时候老师管不住自己的脾气，有些老师可能会在无意之间说出一些伤人的话。每个人都曾经历过沮丧时刻，都曾被负面情绪包围，但是如果老师那样做将会给学生造成伤害，作为一名老师应当具有职业素养，不应当把自己的个体情绪带到工作中来。从老师口中说出那些伤人的话会让学生产生阴影，这一阴影始终无法从心中消散。没有考虑到学生的感受这种情况下让师生之间的距离更远，学生将会失去对老师的好感。老师应当改变以往的做法，完成态度的转变，避免课堂过于压抑，避免学生排斥与老师的接触。老师应当时常鼓励学生提出个人的观点，在学生提出观点之后老师要进行正面肯定，从而调动学生发表个人意见和个人观点的积极性。
2.3做好评价反馈
单纯强调课堂上的教学是不行的，生本课堂坚持以人为本，而这一理念贯彻教学的全过程，其中包括教学评价环节。老师应当明白评价的意义，重视评价工作，要针对班级内部同的学生展开不同的评价方法。小学阶段学生特性如此，如果评价不当将会让学生在学习中失去兴致，很容易产生挫败感，一直被负面情绪影响。对于小学阶段学生来讲负面评价是万万不行的。老师应当借助一些语言技巧的运用来激发学生的自信心，确保学生在学习的过程中保持努力的态度。事实证明，人与人之间有着不同，这一个体差异性主要体现在学习能力接受能力以及性格脾气等各个方面，对于老师来讲，要能够尊重学生差异。评价前应当全面的了解班级内的每一位学生，根据学生的个体情况做出更恰当的评价，在评价的过程中老师要少做横向比较，要多关注学生的优点，从学生的优点出发进行鼓励。老师要充分掌握学生的表现，鼓励学生的每一次进步，从而确保学生在课堂上表现得更加积极。
3 结束语
对于教育工作者来讲应当尽可能的了解班级内的学生，在教学的过程中注重自由环境的营造，注重学生学习兴趣的激发，确保学生在课堂中能够积极自主的表现自我，能够自觉主动的去学习。老师应当时常采用一些可行性策略使得学生的学习潜力被激发，为学生的成长奠定基础。
参考文献：
[1]张莉. 核心素养背景下小学语文生本课堂的构建研究[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2020， （12）：211-211.
[2]區可泉. 核心素养下小学语文生本课堂的构建研究[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2020， （001）：95.
麻栗坡县八布乡八布小学
关键词：核心素养;语文;生本课堂
前言：教育领域出现新局面也并不奇怪，对于教育部门来讲需要及时更新，完成新观念的传播。如今生本课堂理念大热，有一部分教育工作者觉得很奇怪，并就此事发出质疑。认为自己真的有必要这么做吗？以生为本的教育理念是当下教育学发展背景下提出的，这一教育理念建立在尊重学生的基础上，坚持这样的教学原则能够让学生爱上语文学习，学生在课堂上更具有积极性和自主性。这样看来，老师真的很有必要进行生本课堂的构建。
1 生本课堂的内涵
在教学中需要落实一定理论让教学变得更受学生的欢迎、让课堂变得能够吸引学生注意。老师在教学的过程中能够通过有效做法来让学生产生深且重要性的感觉，让学生的个体地位得到确认。生本课堂的模式下学生能够明白自主学习的意义能够在学习的过程中投入更多的时间和精力，学生完完全全成为了课堂的主人，学生能建立在自己的需求上进行时间投入。老师不会一言堂，不会再过多的进行干预，学生出现的学习行为不以任何人尤其是老师意志为转移，生本课堂不会约束学生，学生非常自由。
生本课堂中老师并没有退出教学的舞台，而是真正扮演好一个学生引导者的角色，老师在教学的过程中坚持去引导学生，在教学的过程中相信学生具有无限可能，尽可能的去激发学生的潜能，让学生能够在课堂上学习更多的知识。生本课堂中老师着手与学生能力的培养，不会再将提高学生成绩作为教学任务，
2 核心素养下小学语文生本课堂的构建研究
2.1建立多元化课程内容，提高学生的能力
学生的成长依靠学生从书本中学习知识，在实际中应用知识。对于学生来讲，知识的应用能力最为重要，如果学生获得了这一能力将会受益终身。学生虽然经历了较长的学习过程但是学生好像并没有感觉自己因此获得了成长，也没有感觉隐藏在生命中的力量被解放出来。这是因为我国应用应试教学模式，而在应试教学模式的束缚下老师过于注重学生书面成绩的提高，对语文教学定位不当。而单一的课程内容并不能够激发学生的兴趣。因为老师的错误做法以至于阻碍了学生的成长，如今很少有学生具有应用语文知识的能力。这确实是一个很大的问题，这一问题急需要解决。
学习知识最终是为了运用知识，课上学习当然要与实际应用所结合，所以老师在进行课程内容丰富的时候一定要联想到语言交际应用，应当建立课堂与生活之间的联系，建立多元化的课程内容，从而让学生具备与提升学习的实践能力，让学生的语言应用能力也在锻炼中有所提高。作为语文老师要明白课堂不具有吸引力是万万不行的，单一围绕课本不会取得良好的教学效果。老师应当组织语文实践活动并且保证语文实践活动的多样性，通过活动的开展来为学生能力的培养与提升提供可能。值得注意的是，小学阶段学生有着这一阶段的年龄特征和心理特征，把握他们的年龄特征是非常重要的，尝试着了解学生的需求进而推送活动是老师如今最需要做的事情。据了解，该阶段学生对游戏故事较为感兴趣，该阶段学生乐于表现，针对这一情况老师可以有针对性的开展情景故事表演组织学生进行游戏，从而增加学生的体验，让学生在活动中获得知识。
2.2建立轻松民主自由的语文课堂
生本课堂模式下学生应当是自主活跃积极的，对于老师来讲建立轻松民主的语文课堂是必须要做的一件事，老师需要把自己的精力放在此处。怎样建立民主自由的课堂呢？说来也简单，教师通过各种教学模式建立良好的学习氛围，而在课堂上不再强制性要求学生学习，而是给学生足够的自由和空间。老师还要与学生建立新型的师生关系，避免学生对教师畏惧，确保学生在面对老师时能够表现得更加自然，在课堂进行讨论的时候能够向朋友一样交谈，而不是老师提问由学生回答，学生显得很拘束。自己在生活中遇到不顺心的事情就会在课堂上板着脸，在教学的时候老师管不住自己的脾气，有些老师可能会在无意之间说出一些伤人的话。每个人都曾经历过沮丧时刻，都曾被负面情绪包围，但是如果老师那样做将会给学生造成伤害，作为一名老师应当具有职业素养，不应当把自己的个体情绪带到工作中来。从老师口中说出那些伤人的话会让学生产生阴影，这一阴影始终无法从心中消散。没有考虑到学生的感受这种情况下让师生之间的距离更远，学生将会失去对老师的好感。老师应当改变以往的做法，完成态度的转变，避免课堂过于压抑，避免学生排斥与老师的接触。老师应当时常鼓励学生提出个人的观点，在学生提出观点之后老师要进行正面肯定，从而调动学生发表个人意见和个人观点的积极性。
2.3做好评价反馈
单纯强调课堂上的教学是不行的，生本课堂坚持以人为本，而这一理念贯彻教学的全过程，其中包括教学评价环节。老师应当明白评价的意义，重视评价工作，要针对班级内部同的学生展开不同的评价方法。小学阶段学生特性如此，如果评价不当将会让学生在学习中失去兴致，很容易产生挫败感，一直被负面情绪影响。对于小学阶段学生来讲负面评价是万万不行的。老师应当借助一些语言技巧的运用来激发学生的自信心，确保学生在学习的过程中保持努力的态度。事实证明，人与人之间有着不同，这一个体差异性主要体现在学习能力接受能力以及性格脾气等各个方面，对于老师来讲，要能够尊重学生差异。评价前应当全面的了解班级内的每一位学生，根据学生的个体情况做出更恰当的评价，在评价的过程中老师要少做横向比较，要多关注学生的优点，从学生的优点出发进行鼓励。老师要充分掌握学生的表现，鼓励学生的每一次进步，从而确保学生在课堂上表现得更加积极。
3 结束语
对于教育工作者来讲应当尽可能的了解班级内的学生，在教学的过程中注重自由环境的营造，注重学生学习兴趣的激发，确保学生在课堂中能够积极自主的表现自我，能够自觉主动的去学习。老师应当时常采用一些可行性策略使得学生的学习潜力被激发，为学生的成长奠定基础。
参考文献：
[1]张莉. 核心素养背景下小学语文生本课堂的构建研究[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2020， （12）：211-211.
[2]區可泉. 核心素养下小学语文生本课堂的构建研究[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2020， （001）：95.
麻栗坡县八布乡八布小学