论文部分内容阅读
摘 要：在我国学生学习的生涯中教师很少对学生进行合作学习的教学，这对于我国学生未来长期的发展有着较为不利的影响。在教育改革中提出了对小学的学生进行合作学习的教学就是未来学生能够在未来有着长远的发展，尤其是在小学的语文学科这种体现学生综合素质的学科中更应该实施合作学习模式的教学，从小培养这些学生的合作精神以便于能够促进这些学生在未来的发展和学习中进行良好的交流。
关键词：小学语文教学 合作学习;运用探究
合作学习教育随着我国不断的在新时代下进行的教育改革和发展也被广泛的应用到了小学的各个学科之中。而小学语文是门与其它学科息息相关且与生活有着密切联系的学科，在小学语文的教学中实施合作学习的模式能够在这些学生未来的学习中增加团队意识和相互竞争的意识，在学生互相合作中进行学习才是最为有效的促进学生的学习效率以及完善自身不足的最重要的措施。
1 小学语文中应用合作学习教学模式所出现的问题
1.1 教学合作模式不够灵活
合作学习对于还在上小学的学生来讲就是一个大家共同完成教师布置任务的互助型的学习模式，但是很多小学的语文教师在对学生进行合作学习的教学中形式不够灵活变通而又过于严肃，且没有切实考虑学生之间所存在的差距就对学生进行配组合作，以至于优生之间的小组合作学习的效果明显的高于差生之间合作学习的效果，从而使得学习能力差的学生不能够很好的进行合作中的学习v从而失去了对学习的兴趣和积极性，且过于严肃的合作模式也使得学生之间不能够很好的进行交流学习就导致合作学习教学模式名存实亡。
1.2 小学的语文教师不能够有效的引导学生
教师在语文这种富有内涵的教学中是完全占据主导的地位，但是我国合作学习模式的建立并没有使得教师在教学的过程中给与学生足够的引导，却使得小学语文教师更加的注重学生在合作学习模式下的应试成绩，这种教学理念就完全与合作学习模式中所提倡的教学理念背道而驰。在小学语文学习中缺乏教师的正确引导就不能够使得合作学习有效的提升学生在合作中取得共赢，所以为了改变传统的教学模式就要让小学语文教师去正确把握学习的方向，从而正确的指引学生在语文学习的合作中取得共赢的效果。但是很多的小学语文教师在教学的过程中过度的关注自我教学目标在课堂上的完成度，从而忽视了去引导学生进行合作中的良好学习和互动交流影响。
1.3 学生缺乏学习的主观能动性
在小学语文的教育中应用合作学习模式是为了让学生彼此之间能够在合作中培养学习的主观能动性，但是在小学语文中进行的合作学习的模式并没有有效的引导学生主动积极的去分享和沟通，这极大的阻碍了学生学习的主观能动性的同时也使得在学生之间出现了两极分化非常严重的问题，这些两极分化的问题出现就代表着合作学习模式没有很好的应用到小学语文的教育中。因此小学的语文教师要引导学生主动在合作学习交流中去弥补自身所具备的不足，不能够让小学语文的合作学习模式达不到最初制定时所提出的目标。
2 合作学习教学的模式应用在小学语文教育中的方式
2.1 教师有效为学生传授合作技巧
教师在教学中要切实的引导学生在合作的过程中汲取他人的优点以便改变自身学习的不足之处。此外，教师还要教导学生在合作的过程中学会倾听他人的意见并尊重每个人的想法。例如，教师在为学生讲述《爱爸爸妈妈》这一课的教学内容时，让学生分组合作讨论去分享自身與父母之间所发生过的一件让他们印象深刻的事情，且在每个学生进行发言讲述故事的同时引导其他的合作成员认真的倾听。最后，教师还要切实引导学生对每一位发言同学讲述的内容进行反思和探究以及质疑，从而有效的提高学生之间良好的合作意识和互相之间深厚的友情。
2.2 有效的加强学生之间的互动，切实加强合作能力
从古至今的教育中有着许多的故事告诫如今的教育者要重视环境在学生学习中的重要性，这些故事当然也告诫着小学的语文教师要为学生的合作学习提供一个良好的环境和舒适的氛围。我国教育对于环境的要求的提出给小学语文教师的教学带来了机遇和挑战，所以小学的语文教师为了学生在学习的过程中始终保持着极大的学习热情就需要合理的选择合作学习的应用。此外，合作交流学习对于学生更好的表达自己以及更好的进行自我认知也有着非常重要的意义，所以小学的语文教师在切实引导学生之间的合作时要密切观察每一个学生在学习中的实际情况，从而能够做出及时有效的调整去让这些学生更好的在合作中提升自身的学习交流的能力。
2.3 为问题的提出创设适当的情境
并不是所有问题的设立都能够有效的引发学生学习的共鸣从而进行良好的合作的，这需要小学语文教师为学生的设定特殊的场景以便更好的让学生进行互动交流，从而能够切实有效的引导师生在互动中互相敞开心扉的进行交流，在这种交流之中进行靠近心灵的对话并且共同研究对话中的知识。话题的设置对于学生合作的积极性有着非常重要的印象，所以教师要设置合理的话题去使得话题能够在学生合作的过程中深入持续的进行下去，以便学生的身心发展和认知水平有着良好的提高。此外，问题的提出一定要确保有足够的开放性以便能够极大开启学生思考和想象的思维，从而使得学生在合作交流中互相学习彼此思考的方式和特点。每一个学生相对于他人来讲就是一个独立而又非常特殊的个体，而进行教育合作的目的就是使得学生能够互相学习对方身上的优点以便于改变自身所具备的缺点去更好的提升自己。
3 结束语
在小学语文的教育中开展合作学习模式时我国教育改革中做出的一个重要且有意义的举措，且这一模式的应用非常符合现如今我国所要求的教育发展的形式。由于我国现如今不断的进行开放且在开放的过程中注重合作共赢，所以对于能够进行合作型人才的需求也在不断的增加，而小学的教学是我国教学中最为基础且最为重要的教学阶段，在这个阶段中对学生进行培养合作意识能够满足我国新时代对人才的要求，小学的语文教育所起的作用在学生的未来整个教育阶段的学习和自我提升都有着明显的影响，因此语文教师一定要在教学的过程中重视合作学习在学生之间的应用去使得小学语文教育更上一层楼。
参考文献：
[1]张黎燕.小学语文教学中合作学习教学的有效运用[J]新课程导学，2017（010）：81-81.
[2]张海有.合作学习在小学语文教学中的有效运用[J]素质教育，2018（007）：211-211.
[3]王德君.小学语文教学中合作学习教学法的有效应用[J]北方文学，2019（011）：137-137.
瑞丽市户育乡班养小学
关键词：小学语文教学 合作学习;运用探究
合作学习教育随着我国不断的在新时代下进行的教育改革和发展也被广泛的应用到了小学的各个学科之中。而小学语文是门与其它学科息息相关且与生活有着密切联系的学科，在小学语文的教学中实施合作学习的模式能够在这些学生未来的学习中增加团队意识和相互竞争的意识，在学生互相合作中进行学习才是最为有效的促进学生的学习效率以及完善自身不足的最重要的措施。
1 小学语文中应用合作学习教学模式所出现的问题
1.1 教学合作模式不够灵活
合作学习对于还在上小学的学生来讲就是一个大家共同完成教师布置任务的互助型的学习模式，但是很多小学的语文教师在对学生进行合作学习的教学中形式不够灵活变通而又过于严肃，且没有切实考虑学生之间所存在的差距就对学生进行配组合作，以至于优生之间的小组合作学习的效果明显的高于差生之间合作学习的效果，从而使得学习能力差的学生不能够很好的进行合作中的学习v从而失去了对学习的兴趣和积极性，且过于严肃的合作模式也使得学生之间不能够很好的进行交流学习就导致合作学习教学模式名存实亡。
1.2 小学的语文教师不能够有效的引导学生
教师在语文这种富有内涵的教学中是完全占据主导的地位，但是我国合作学习模式的建立并没有使得教师在教学的过程中给与学生足够的引导，却使得小学语文教师更加的注重学生在合作学习模式下的应试成绩，这种教学理念就完全与合作学习模式中所提倡的教学理念背道而驰。在小学语文学习中缺乏教师的正确引导就不能够使得合作学习有效的提升学生在合作中取得共赢，所以为了改变传统的教学模式就要让小学语文教师去正确把握学习的方向，从而正确的指引学生在语文学习的合作中取得共赢的效果。但是很多的小学语文教师在教学的过程中过度的关注自我教学目标在课堂上的完成度，从而忽视了去引导学生进行合作中的良好学习和互动交流影响。
1.3 学生缺乏学习的主观能动性
在小学语文的教育中应用合作学习模式是为了让学生彼此之间能够在合作中培养学习的主观能动性，但是在小学语文中进行的合作学习的模式并没有有效的引导学生主动积极的去分享和沟通，这极大的阻碍了学生学习的主观能动性的同时也使得在学生之间出现了两极分化非常严重的问题，这些两极分化的问题出现就代表着合作学习模式没有很好的应用到小学语文的教育中。因此小学的语文教师要引导学生主动在合作学习交流中去弥补自身所具备的不足，不能够让小学语文的合作学习模式达不到最初制定时所提出的目标。
2 合作学习教学的模式应用在小学语文教育中的方式
2.1 教师有效为学生传授合作技巧
教师在教学中要切实的引导学生在合作的过程中汲取他人的优点以便改变自身学习的不足之处。此外，教师还要教导学生在合作的过程中学会倾听他人的意见并尊重每个人的想法。例如，教师在为学生讲述《爱爸爸妈妈》这一课的教学内容时，让学生分组合作讨论去分享自身與父母之间所发生过的一件让他们印象深刻的事情，且在每个学生进行发言讲述故事的同时引导其他的合作成员认真的倾听。最后，教师还要切实引导学生对每一位发言同学讲述的内容进行反思和探究以及质疑，从而有效的提高学生之间良好的合作意识和互相之间深厚的友情。
2.2 有效的加强学生之间的互动，切实加强合作能力
从古至今的教育中有着许多的故事告诫如今的教育者要重视环境在学生学习中的重要性，这些故事当然也告诫着小学的语文教师要为学生的合作学习提供一个良好的环境和舒适的氛围。我国教育对于环境的要求的提出给小学语文教师的教学带来了机遇和挑战，所以小学的语文教师为了学生在学习的过程中始终保持着极大的学习热情就需要合理的选择合作学习的应用。此外，合作交流学习对于学生更好的表达自己以及更好的进行自我认知也有着非常重要的意义，所以小学的语文教师在切实引导学生之间的合作时要密切观察每一个学生在学习中的实际情况，从而能够做出及时有效的调整去让这些学生更好的在合作中提升自身的学习交流的能力。
2.3 为问题的提出创设适当的情境
并不是所有问题的设立都能够有效的引发学生学习的共鸣从而进行良好的合作的，这需要小学语文教师为学生的设定特殊的场景以便更好的让学生进行互动交流，从而能够切实有效的引导师生在互动中互相敞开心扉的进行交流，在这种交流之中进行靠近心灵的对话并且共同研究对话中的知识。话题的设置对于学生合作的积极性有着非常重要的印象，所以教师要设置合理的话题去使得话题能够在学生合作的过程中深入持续的进行下去，以便学生的身心发展和认知水平有着良好的提高。此外，问题的提出一定要确保有足够的开放性以便能够极大开启学生思考和想象的思维，从而使得学生在合作交流中互相学习彼此思考的方式和特点。每一个学生相对于他人来讲就是一个独立而又非常特殊的个体，而进行教育合作的目的就是使得学生能够互相学习对方身上的优点以便于改变自身所具备的缺点去更好的提升自己。
3 结束语
在小学语文的教育中开展合作学习模式时我国教育改革中做出的一个重要且有意义的举措，且这一模式的应用非常符合现如今我国所要求的教育发展的形式。由于我国现如今不断的进行开放且在开放的过程中注重合作共赢，所以对于能够进行合作型人才的需求也在不断的增加，而小学的教学是我国教学中最为基础且最为重要的教学阶段，在这个阶段中对学生进行培养合作意识能够满足我国新时代对人才的要求，小学的语文教育所起的作用在学生的未来整个教育阶段的学习和自我提升都有着明显的影响，因此语文教师一定要在教学的过程中重视合作学习在学生之间的应用去使得小学语文教育更上一层楼。
参考文献：
[1]张黎燕.小学语文教学中合作学习教学的有效运用[J]新课程导学，2017（010）：81-81.
[2]张海有.合作学习在小学语文教学中的有效运用[J]素质教育，2018（007）：211-211.
[3]王德君.小学语文教学中合作学习教学法的有效应用[J]北方文学，2019（011）：137-137.
瑞丽市户育乡班养小学