【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）45-0074-02
　　小学语文教学，是培养学生正确运用祖国语言文字能力的基础，低年级识字教学是关键。我在长期的教学实践中研究和探索，总结出如何进行识字教学的一些很有效的方法。
　　一、激发识字兴趣
　　识字教学是一个单调乏味的过程，低年级学生的特点是注意力集中时间短，要求我们的识字课堂具有趣味性，充满快乐。在识字教学中运用多样的方法，能激发学生极大的学习兴趣。
　　1.运用编儿歌、编顺口溜识字。这种方法学生读起来琅琅上口，特别能激發兴趣，深受学生的喜爱。在活动中学生轻松认识了生字。例如，我在教“样”字时，编一道顺口溜：“一棵小树旁，一只小山羊”，教“困”字时编：“四四方方四边墙，一棵小树在中央”，教“照”字时编：“一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，滴了四滴血”。
　　又如把字的部件教给学生，引导学生一起编，如教“礼”字引导编：“示旁竖弯钩（弯腰鞠躬），礼貌记心头”， “福”字则可由学生学着编：“示旁一口田”。在教“狂”字引导编：“犬加王就发狂”。
　　再如改变字的偏旁编成儿歌，比如教学“狼、娘、浪、粮”四字：“反犬旁，大灰狼；女字旁，老大娘；三点水，成波浪；米字旁，是食粮”。
　　2.开展丰富多彩的识字活动。如“拆字”“给字找朋友”等游戏。给学生创造展示的机会，让学生进入游戏乐园，使学生在轻松的氛围中牢牢记住汉字。如“好”拆分“有子有女最好”，“坐”拆分“两个小人土上坐”。
　　3猜字迷识字。如“有水可养鱼虾，有土可种庄稼，有人不是你我”让学生在猜迷的娱乐中识记“池、地、他”。“二人力大冲破天”让学生在轻松中认识“夫”。“弟弟戴竹帽，头上两点要去掉”“女孩捉迷藏，偷偷藏在而下方”让学生准确地识别“第”“耍”一类低年级学生易写错的汉字。
　　二、拓展识字环境
　　1.营造良好的班级识字环境。营造适宜学生快乐识字的环境，如在班级里开展“识字小明星”“识字能手”等多种形式的竞赛，让学生经常在“表扬栏”“进步榜”里看到自己的成绩，得到表扬与奖励，激起学生识字的渴望和浓厚兴趣，养成自主、自觉识字的习惯。
　　2.利用生活和社会大环境识字。除课堂识字教学的有限空间外，学生还有许多识字环境，如在生活中认识的人名，糖果食物名，电视，广告，路牌，商店等等，都是不可忽视的宝贵的识字环境。通过开展“识字小能手”“我还能认识”等形式的活动，把他们课外学到的汉字给予肯定，让他们在无形中牢记这些字词。
　　三、运用多媒体课件调动识字积极性
　　识字教学方法单一很容易使人枯燥，运用多媒体课件配以生动的图画，是调动学生主动识字，激起探索汉字兴趣的最好方法。图文搭配，字画结合，让静止的汉字活动起来，丰富学生的想象，加深学生的记忆。
　　四、培养识字技巧
　　学习语言文字是一种能力，识字是难点。在识字的过程中培养学生识字的技巧，能有效地提高识字的效率。围绕字不离词，词不离句的识字原则，以下技巧培养对小学生识字有很大的帮助。
　　1.编儿歌、猜字迷识字。
　　2.比较字形、字音识字。教学中运用形近字比较，形声字比较，从音形义让学生对汉字有深刻的印象，如：清、请、晴。学生掌握了方法，能够很快认识一大类字。
　　3.归类识字。将部件、偏旁的对比归类，易多笔少画的字加以归类，如“酒”与“洒”。易混淆的字归类，如：“已”与“己”，“摘”与“滴”，“拨”与“拔”。通过组词，辨清字形理解字义彻底掌握汉字。
　　4.培养查字典习惯。教会学生查字典用字典，让学生能够独立识字，学习学用结合。
　　总之，教给学生正确的识字方法，激发他们的识字兴趣，培养他们的识字能力，让学生逐渐成为学习的主人。