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摘 要： 初中思想品德课是学校德育的一个重要组成部分，是培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径，因此，如何提高初中政治课堂的有效性极为重要。作者结合教学经验，就如何构建初中政治高效课堂谈谈自己的做法。
关键词： 初中政治 高效课堂 有效策略
初中思想政治课集思想性、时代性、理论性、实践性于一体，是中学德育教育的一个重要组成部分。但在传统政治教学模式中，教师往往将教学的侧重点置于知识的学习上，忽视对学生实践技能的培养及情感的教育。而高效课堂则提倡以知识学习为基础，能力培养为重点。下面笔者结合自身的教学经验，就如何构建初中政治高效课堂谈谈自己的做法。
一、趣味导入，激发学生的学习兴趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，对于初中生而言，兴趣对调动他们的学习主动性和积极性，促进他们的发散思维具有非常重要的意义。某些初中生认为思想政治课是理论性强、抽象而枯燥的课程，对学习思想政治课没有兴趣，因此，初中思想政治课教师应该充分激发学生学习该课程的兴趣。而如何使初中生对思想政治课产生浓厚兴趣？笔者认为，课程导入很重要。“好的开端是成功的一半”。在课堂教学中，如果有好的导入，激起学生的学习兴趣，可以说是成功了一半。在日常教学中，我常用的导入有视频导入、游戏导入、小品导入、新闻导入等。如在上《丰富多彩的情绪》一课时，对于什么是情绪，有几种基本类型，如果老师只是口头阐述的话，学生兴趣不大，因此我采用播放一段杨迪的“情绪发带”视频，让学生在这段搞笑的视频中可以很轻松地总结出所要的教学内容。又如在上《我知我家》一课时，我先让学生分组做一个拼图游戏，当学生拼出“家”这个字时，学生会心一笑，我们这节课的主题不言自明。趣味导入，不仅使学生在较短的时间内集中精力，而且使学生体验到学习的快乐，从而爱上政治课。
二、创设情境，增强学生的学习积极性
学生的学习过程避免不了感情因素的参与。缺乏感情教育的教学注定是不完整的。感性思维与理性思维同是学生思维的构成部分，在一定程度上说，正是由于感情因素的存在，学生才能对学习产生动机。而初中政治囊括的内容较多，并且大多与学生的生活密切相关。因此，我们在日常教学中可以创设一定的情境，让学生在特定的情境中学习和感悟，这样可以充分发挥感情因素在学生学习过程中的积极作用，提高学生的学习积极性。
首先，创设“体验式”情境，寓教于乐。初中思想政治课教学具有教学内容与社会生活、学生实际密切联系的特点。因此，我们可以在课堂教学中以学生为主体，重视学生的参与，创设有利于学生参与、思考的情境，渲染课堂气氛，调动学生的积极性，强化学生的学习热情和兴趣。例如在讲述《丰富多彩的情绪》一框时，我设置了一个情绪体验的活动环节，即每个小组准备一个表示情绪的成语，并通过表情及肢体语言表演出来，让其他小组的同学猜。这样学生在一片欢声笑语中体验到什么是情绪及情绪的复杂性和多样性的特点。
其次，创设“情感式”情境。初中思想政治课的一个很重要的教学任务是通过多种形式的教学活动帮助学生树立正确的人生观、世界观及价值观，实现知、情、行三者的有机统一。其中，知为基础，情是动力，行是归宿，实现知、情、行三者的有机统一的关键在于能否将认知转化为信念。有了信念才能自觉地支配自己的行为。形成信念必须培养学生与知识相适应的情感体验，使学生产生心灵共振。例如在讲述调控情绪这一知识点时，我先播放一段北京大兴摔童案的视频，让学生感悟调控情绪的重要性，然后让学生设想，假如时光可以倒流，他们又会怎么做呢？学生现场表演情景剧，这样学生在编、演情境剧的同时深刻感悟调控情绪的重要性，实现情感、态度、价值观的教学目标。
三、合作探究，提高学生的探究能力
新课堂改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式，旨在让学生学会学习、学会生活、学会做事、学会做人，从而体现以人为本的思想，遵循学生的认知规律，激发学生的学习欲望，提高学生的探究能力，最终达到让学生会学的目的。笔者在教学实践中发现，课堂上实施合作探究的教学方法，可以起到积极的作用。
首先，学生在合作探究的学习过程中增强了彼此间团结协作的意识。在合作探究的学习过程中，学生之间相互帮助、共同探讨，在彼此信任的基础上相互启发，这对他们的性格塑造很有帮助，改变现在学生的唯我独尊、冷漠孤独的情况。例如笔者在讲述“喜怒哀乐，不忘关心他人”这一知识点时，创设了这么一个情境让学生探讨：“小丽英语考试考了满分，兴奋得大叫起来，而她的同桌，英语只考了58分，伤心地趴在桌子上……问：小丽的这种情绪表达对吗？为什么？”学生在探讨的过程当中，就会发现原来自己情绪表达的时候还要注意关心他人，而不能只关注自己。这样在交流过程中生生间形成了和谐的生生关系，而教学难点迎刃而解。
其次，通过学生间的合作探究，教师可以对课程进行压缩，重点知识得到重点讲解，其余知识在学生的预习和做练习题的训练中得到巩固。教材由厚变薄，学生学起来轻松，教师也减少工作量，不仅学生的积极性和主动性得到充分的发挥，而且提高对政治课的学习兴趣。例如在讲授《享受学习》这一框时，可以搞一个小型的辩论会，让学生讨论，学习到底是苦还是乐。教师在学生充分讨论发言之后再作适时的总结概括，本框的教学任务亦轻松完成。
四、巧妙设问，提高学生的思辨能力
爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更有意义。”初中思想政治课，如果巧妙设问，就可以极大提高学生的思辨能力，锻炼学习分析问题和解决问题的能力。
首先，设问一定要有质量，有针对性、有适宜的深度。思想品德教育具有一定的思想性，根据这一特征，教师通过具有启发性的问题培养学生的思维能力，让学生带着问题发现、思考、探究、分析、讨论，最终实现问题的解决，形成深刻的自我体验，强化学生的自我认识。例如在讲述高雅情趣与庸俗情趣这一知识点时，我先让学生自己列举高雅情趣与庸俗情趣的例子。许多学生列举高雅的情趣，如看书、画画、唱歌、弹琴等；列举的庸俗情趣，如：玩游戏、赌博、吸烟等。于是我紧接着提问：看书就一定是高雅情趣吗？玩游戏就一定是庸俗情趣吗？引导学生学会具体问题具体分析，培养辩证思维能力。 其次，设问的答案应具有开放性。教师要激发学生想象，启发学生不迷信教材或资料的答案，鼓励他们大胆发表自己的意见，促使他们的想象插上翅膀，在广阔的想象空间里寻求答案；教师还应捕捉学生发散思维的火花，让学生知道没有绝对的真理，不要盲目崇拜教师，鼓励学生对教师的超越。
五、利用网络资源，优化教学内容
当前，人们正处在一个网络时代，学生和教师获取信息资源的渠道繁多。因此，教师应当摆脱教材的束缚，充分挖掘网络资源，做好课程内容的延展，这样既能极大地激发学生学习的积极性、主动性和创造性，又能加强教与学的有机互动，提高课堂教学效率。例如在讲述消费者权益的有关内容时，我将近期《焦点访谈》里有关食品安全的事件播放给学生看并分析，使学生更好地通过社会热点理解政治教育。又如在讲到为什么要学习时，我引用时下微信圈中广为流传的一篇文章《爸爸，我为什么要上学》。文章通过形象的比喻，告诉孩子，我们为什么要上学，这比老师苦口婆心的说教来得有效。
六、预设有效的教学环节，提高课堂教学的流畅性
要上好课，首先要备好课，既要备教材、备学生，又要备自己。一节好课在某种意义上就是展示教师自身教学个性美的课。用这种美感染学生，激发学生，引导学生主动学习。高级别的备课形式是教育教学的科学研究。头脑中没有教育科学研究思想的教师备出的课很难有什么重大的价值。备课时要研究预设与生成的统一，从实际效果看，备课时的“预设”越充分越科学，课堂上的“生成”就越有效越自然越精彩。例如在讲授《丰富多彩的情绪》一框时，我让学生分组上台表演表示情绪的成语，其他小组同学猜，但不是所有的小组都有机会上台表演。等几个小组上台表演完之后，我采访几个上台来表演的学生，问问他们上台表演时的心情如何，再采访那几个没有机会上台表演的学生，问问他们的心情又是怎样的。由学生所做的回答，我们不难看出，人的情绪产生都源于特定的情境。这样，教学很自然地就过渡到情绪与生活这一环节中，提高课堂教学的流畅性和整体性。
七、运用多媒体教学方式，提高课堂教学的实效性
在课堂教学中应用现代教育手段，能够起到变抽象为形象，增加课堂教学密度和容量，吸引学生的注意力，激发学生兴趣，增强课堂教学效果的作用。
首先，多媒体教学方式可以变抽象为形象，激发学生的兴趣。现代化的教学手段集文字、声音、图像等于一体，并兼容动画演示和视频播放功能，以其主观性和生动性等特点越来越多地走进课堂。例如在讲到依法治国的要求这一知识点时，我播放一段十八届四中全会的视频，引导学生通过时事新闻，思考如何进一步贯彻落实依法治国的基本方略。
其次，运用多媒体教学方式，可以加大课堂密度，加快课堂节奏。初中思想政治课时少，这需要我们更多地向课堂要时间。因此，我们要提高教学质量，就要在有限的时间里面，大面积、大容量、高效率地使学生掌握更多的知识。多媒体的运用增多了教学内容呈现的方式，增加了单位时间内传递信息的容量，可以使学生在课堂学习中，提高思想政治教学效率。
八、完善课堂评价机制，激发学生的学习热情
学生学习的热情是构建高效政治课堂的重要因素。课堂教学辅之以完善的评价机制，可以激发学生的学习热情，使学生有更饱满的激情，投入学习中。在日常教学中，我将全班同学分成几个学习小组，在课堂上，小组同学的回答、表演等都有适当的加分。每节课结束后，我都对每个小组的得分进行公布，每周一小结，每月一总结，然后评出冠军组，极大地调动学生的积极性，所以我的政治课堂充满生机与乐趣，充满竞争。这对学生将来走向社会、面对工作、面对周围环境，都有锻炼的作用。
总之，构建初中政治高效课堂并不是一件容易的事，它需要我们不断地在实践中探索、总结和反思。但我相信，只要踏踏实实地立足于平时教学，少一些浮躁，多一些务实的探究，初中政治课堂必将散发出它应有的魅力，构建高效的初中政治课堂。
参考文献：
[1]肖丽霞.关于如何构建高效初中政治课堂的浅见.科教文汇，2013.（10）.
[2]李秀娟.如何实现初中政治高效课堂教学.新课程改革与实践，2011（09）.
[3]刘志智.刍议初中思想品德教学的创新策略.新课程研究：基础教育，2010（11）.
关键词： 初中政治 高效课堂 有效策略
初中思想政治课集思想性、时代性、理论性、实践性于一体，是中学德育教育的一个重要组成部分。但在传统政治教学模式中，教师往往将教学的侧重点置于知识的学习上，忽视对学生实践技能的培养及情感的教育。而高效课堂则提倡以知识学习为基础，能力培养为重点。下面笔者结合自身的教学经验，就如何构建初中政治高效课堂谈谈自己的做法。
一、趣味导入，激发学生的学习兴趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，对于初中生而言，兴趣对调动他们的学习主动性和积极性，促进他们的发散思维具有非常重要的意义。某些初中生认为思想政治课是理论性强、抽象而枯燥的课程，对学习思想政治课没有兴趣，因此，初中思想政治课教师应该充分激发学生学习该课程的兴趣。而如何使初中生对思想政治课产生浓厚兴趣？笔者认为，课程导入很重要。“好的开端是成功的一半”。在课堂教学中，如果有好的导入，激起学生的学习兴趣，可以说是成功了一半。在日常教学中，我常用的导入有视频导入、游戏导入、小品导入、新闻导入等。如在上《丰富多彩的情绪》一课时，对于什么是情绪，有几种基本类型，如果老师只是口头阐述的话，学生兴趣不大，因此我采用播放一段杨迪的“情绪发带”视频，让学生在这段搞笑的视频中可以很轻松地总结出所要的教学内容。又如在上《我知我家》一课时，我先让学生分组做一个拼图游戏，当学生拼出“家”这个字时，学生会心一笑，我们这节课的主题不言自明。趣味导入，不仅使学生在较短的时间内集中精力，而且使学生体验到学习的快乐，从而爱上政治课。
二、创设情境，增强学生的学习积极性
学生的学习过程避免不了感情因素的参与。缺乏感情教育的教学注定是不完整的。感性思维与理性思维同是学生思维的构成部分，在一定程度上说，正是由于感情因素的存在，学生才能对学习产生动机。而初中政治囊括的内容较多，并且大多与学生的生活密切相关。因此，我们在日常教学中可以创设一定的情境，让学生在特定的情境中学习和感悟，这样可以充分发挥感情因素在学生学习过程中的积极作用，提高学生的学习积极性。
首先，创设“体验式”情境，寓教于乐。初中思想政治课教学具有教学内容与社会生活、学生实际密切联系的特点。因此，我们可以在课堂教学中以学生为主体，重视学生的参与，创设有利于学生参与、思考的情境，渲染课堂气氛，调动学生的积极性，强化学生的学习热情和兴趣。例如在讲述《丰富多彩的情绪》一框时，我设置了一个情绪体验的活动环节，即每个小组准备一个表示情绪的成语，并通过表情及肢体语言表演出来，让其他小组的同学猜。这样学生在一片欢声笑语中体验到什么是情绪及情绪的复杂性和多样性的特点。
其次，创设“情感式”情境。初中思想政治课的一个很重要的教学任务是通过多种形式的教学活动帮助学生树立正确的人生观、世界观及价值观，实现知、情、行三者的有机统一。其中，知为基础，情是动力，行是归宿，实现知、情、行三者的有机统一的关键在于能否将认知转化为信念。有了信念才能自觉地支配自己的行为。形成信念必须培养学生与知识相适应的情感体验，使学生产生心灵共振。例如在讲述调控情绪这一知识点时，我先播放一段北京大兴摔童案的视频，让学生感悟调控情绪的重要性，然后让学生设想，假如时光可以倒流，他们又会怎么做呢？学生现场表演情景剧，这样学生在编、演情境剧的同时深刻感悟调控情绪的重要性，实现情感、态度、价值观的教学目标。
三、合作探究，提高学生的探究能力
新课堂改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式，旨在让学生学会学习、学会生活、学会做事、学会做人，从而体现以人为本的思想，遵循学生的认知规律，激发学生的学习欲望，提高学生的探究能力，最终达到让学生会学的目的。笔者在教学实践中发现，课堂上实施合作探究的教学方法，可以起到积极的作用。
首先，学生在合作探究的学习过程中增强了彼此间团结协作的意识。在合作探究的学习过程中，学生之间相互帮助、共同探讨，在彼此信任的基础上相互启发，这对他们的性格塑造很有帮助，改变现在学生的唯我独尊、冷漠孤独的情况。例如笔者在讲述“喜怒哀乐，不忘关心他人”这一知识点时，创设了这么一个情境让学生探讨：“小丽英语考试考了满分，兴奋得大叫起来，而她的同桌，英语只考了58分，伤心地趴在桌子上……问：小丽的这种情绪表达对吗？为什么？”学生在探讨的过程当中，就会发现原来自己情绪表达的时候还要注意关心他人，而不能只关注自己。这样在交流过程中生生间形成了和谐的生生关系，而教学难点迎刃而解。
其次，通过学生间的合作探究，教师可以对课程进行压缩，重点知识得到重点讲解，其余知识在学生的预习和做练习题的训练中得到巩固。教材由厚变薄，学生学起来轻松，教师也减少工作量，不仅学生的积极性和主动性得到充分的发挥，而且提高对政治课的学习兴趣。例如在讲授《享受学习》这一框时，可以搞一个小型的辩论会，让学生讨论，学习到底是苦还是乐。教师在学生充分讨论发言之后再作适时的总结概括，本框的教学任务亦轻松完成。
四、巧妙设问，提高学生的思辨能力
爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更有意义。”初中思想政治课，如果巧妙设问，就可以极大提高学生的思辨能力，锻炼学习分析问题和解决问题的能力。
首先，设问一定要有质量，有针对性、有适宜的深度。思想品德教育具有一定的思想性，根据这一特征，教师通过具有启发性的问题培养学生的思维能力，让学生带着问题发现、思考、探究、分析、讨论，最终实现问题的解决，形成深刻的自我体验，强化学生的自我认识。例如在讲述高雅情趣与庸俗情趣这一知识点时，我先让学生自己列举高雅情趣与庸俗情趣的例子。许多学生列举高雅的情趣，如看书、画画、唱歌、弹琴等；列举的庸俗情趣，如：玩游戏、赌博、吸烟等。于是我紧接着提问：看书就一定是高雅情趣吗？玩游戏就一定是庸俗情趣吗？引导学生学会具体问题具体分析，培养辩证思维能力。 其次，设问的答案应具有开放性。教师要激发学生想象，启发学生不迷信教材或资料的答案，鼓励他们大胆发表自己的意见，促使他们的想象插上翅膀，在广阔的想象空间里寻求答案；教师还应捕捉学生发散思维的火花，让学生知道没有绝对的真理，不要盲目崇拜教师，鼓励学生对教师的超越。
五、利用网络资源，优化教学内容
当前，人们正处在一个网络时代，学生和教师获取信息资源的渠道繁多。因此，教师应当摆脱教材的束缚，充分挖掘网络资源，做好课程内容的延展，这样既能极大地激发学生学习的积极性、主动性和创造性，又能加强教与学的有机互动，提高课堂教学效率。例如在讲述消费者权益的有关内容时，我将近期《焦点访谈》里有关食品安全的事件播放给学生看并分析，使学生更好地通过社会热点理解政治教育。又如在讲到为什么要学习时，我引用时下微信圈中广为流传的一篇文章《爸爸，我为什么要上学》。文章通过形象的比喻，告诉孩子，我们为什么要上学，这比老师苦口婆心的说教来得有效。
六、预设有效的教学环节，提高课堂教学的流畅性
要上好课，首先要备好课，既要备教材、备学生，又要备自己。一节好课在某种意义上就是展示教师自身教学个性美的课。用这种美感染学生，激发学生，引导学生主动学习。高级别的备课形式是教育教学的科学研究。头脑中没有教育科学研究思想的教师备出的课很难有什么重大的价值。备课时要研究预设与生成的统一，从实际效果看，备课时的“预设”越充分越科学，课堂上的“生成”就越有效越自然越精彩。例如在讲授《丰富多彩的情绪》一框时，我让学生分组上台表演表示情绪的成语，其他小组同学猜，但不是所有的小组都有机会上台表演。等几个小组上台表演完之后，我采访几个上台来表演的学生，问问他们上台表演时的心情如何，再采访那几个没有机会上台表演的学生，问问他们的心情又是怎样的。由学生所做的回答，我们不难看出，人的情绪产生都源于特定的情境。这样，教学很自然地就过渡到情绪与生活这一环节中，提高课堂教学的流畅性和整体性。
七、运用多媒体教学方式，提高课堂教学的实效性
在课堂教学中应用现代教育手段，能够起到变抽象为形象，增加课堂教学密度和容量，吸引学生的注意力，激发学生兴趣，增强课堂教学效果的作用。
首先，多媒体教学方式可以变抽象为形象，激发学生的兴趣。现代化的教学手段集文字、声音、图像等于一体，并兼容动画演示和视频播放功能，以其主观性和生动性等特点越来越多地走进课堂。例如在讲到依法治国的要求这一知识点时，我播放一段十八届四中全会的视频，引导学生通过时事新闻，思考如何进一步贯彻落实依法治国的基本方略。
其次，运用多媒体教学方式，可以加大课堂密度，加快课堂节奏。初中思想政治课时少，这需要我们更多地向课堂要时间。因此，我们要提高教学质量，就要在有限的时间里面，大面积、大容量、高效率地使学生掌握更多的知识。多媒体的运用增多了教学内容呈现的方式，增加了单位时间内传递信息的容量，可以使学生在课堂学习中，提高思想政治教学效率。
八、完善课堂评价机制，激发学生的学习热情
学生学习的热情是构建高效政治课堂的重要因素。课堂教学辅之以完善的评价机制，可以激发学生的学习热情，使学生有更饱满的激情，投入学习中。在日常教学中，我将全班同学分成几个学习小组，在课堂上，小组同学的回答、表演等都有适当的加分。每节课结束后，我都对每个小组的得分进行公布，每周一小结，每月一总结，然后评出冠军组，极大地调动学生的积极性，所以我的政治课堂充满生机与乐趣，充满竞争。这对学生将来走向社会、面对工作、面对周围环境，都有锻炼的作用。
总之，构建初中政治高效课堂并不是一件容易的事，它需要我们不断地在实践中探索、总结和反思。但我相信，只要踏踏实实地立足于平时教学，少一些浮躁，多一些务实的探究，初中政治课堂必将散发出它应有的魅力，构建高效的初中政治课堂。
参考文献：
[1]肖丽霞.关于如何构建高效初中政治课堂的浅见.科教文汇，2013.（10）.
[2]李秀娟.如何实现初中政治高效课堂教学.新课程改革与实践，2011（09）.
[3]刘志智.刍议初中思想品德教学的创新策略.新课程研究：基础教育，2010（11）.