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小学生在语文学习活动中具有较强的参与欲望，引导学生参与学习自主管理工作，既可以激发学生学习的积极性，又能够培养学生自主学习和教育管理能力。笔者在语文教学中强化了自主管理模式的探索，取得了一定的成效，本文将作简要论述。
一、自我拟定学习计划，保证语文学习的条理性
对于小学生而言，提高语文学习的计划性具有积极的意义，可以改变学生学习无序的状态，同时有助于提高学习时间与精力统筹安排的效果。学生在语文学习习惯与能力等方面存在着一定的差异性，因此指导学生根据自己的实际情况，拟定个性化的语文学习计划，是促进学生语文学习成效提升的重要路径。笔者在教学中要求每一位学生认真思考自己在语文学习方面的成效，以及学习方法技巧，着眼于提高语文学习效率，制定更加有效的学习计划。学习计划分为月度计划和周计划，甚至还可以细化到日计划。学习计划包括学习目标、需要掌握的任务、打算采取的方式方法、时间安排等，对照学习预期目标进行分析，还要总结梳理出学习活动中存在的不足、尚未完成的学习任务等等，尽可能做到日事日结、周事周毕、月事月清，不要将上一阶段的学习任务带到下一阶段的学习活动之中。当学生养成这样的良好学习习惯之后，学习活动的条理性明显增强，每天应当完成什么学习任务，每周应当完成什么学习任务，每月应当完成什么学习任务，到了时间节点还有哪些没有完成，一目了然，进行拾遗补缺效果较好。
二、集体评议弥补短板，保证语文学习的针对性
如何将小学生在语文学习中的积极性调动起来，需要搭建一定的平台，让学生形成相互探讨研究的良好氛围，特别是让学生在语文学习中分组合作研究，既可以实现集聚智慧的目标，又能够增强相互之间研讨的频度，尤其是相互之间帮助寻找语文学习的短板，对提高学生语文学习的针对性效果，具有良好的促进作用。笔者在语文教学中，组织学生进行小组学习研究。除了在课堂教学中组织小组合作学习之外，还充分发挥小组在课后复习巩固方面的作用，要求小组在课余时间开展互助学习点评活动。一方面，将语文知识点掌握以及能力考核的权限赋予各个小组，以小组为单位进行语文知识点的考查活动，组织每一位小组成员对自己语文学习薄弱环节进行分析，指点其他學生语文学习的短板，通过这样的方式让大家对自己语文学习方面的问题具有清楚的认识。在语文能力考查方面，也是通过这样的方式进行，让学生能够知不足而后能改，进一步提高了语文课后学习拾遗补缺的效果。
三、分组开展兴趣活动，保证语文学习的拓展性
小学生在校学习时间比较充足，除了语文课堂学习之外，还有宽裕的时间可以用来拓展巩固，特别是利用课余时间组织开展一些语文兴趣拓展活动，可以帮助学生提高语文综合素养。在语文课外兴趣活动开展过程中，指导学生进行自主管理，整个活动的设计与组织安排都是学生自主进行。例如朗读兴趣小组活动的组织安排，笔者放手让学生自己进行，要求班级朗读方面基础较好的学生牵头组织这样的小组，然后自行拟定活动计划安排，对活动的时间、活动的内容等方面进行自主确定。整个活动开展中，笔者要求学生拓展思维，着眼于有效提高朗读能力进行活动，学生的积极性得到了充分激发，有效提高了学生自主学习的有效性。
四、合作进行社会实践，保证语文学习的生活性
小学生在语文学习中容易出现写作素材不足、缺乏真情实感以及立意不够深刻新颖等方面问题，教师可以赋予学生一定的空间，指导学生自主进行一些社会实践活动，获得丰富的写作素材，也能够透过现象看本质，提高学生写作的能力水平。笔者鼓励学生分成四人小组进行自主调查，自主选取热点话题，走访周围群众，以及上网搜索信息等，然后将活动获得的素材进行交流。学生选取的角度各不相同，深度发掘也有了明显提高。学生在自主实践中获得的素材更加直观，自主交流过程中也能够提炼出深刻的主题，集聚了集体智慧，增强了学生作文创作的生活底蕴。
综上所述，在语文教学中体现学生自主管理作用，对提高语文学习效率等方面具有积极意义，广大教师应当强化研究并加以运用。
作者单位：江苏省邳州市港上镇中心小学（221332）
一、自我拟定学习计划，保证语文学习的条理性
对于小学生而言，提高语文学习的计划性具有积极的意义，可以改变学生学习无序的状态，同时有助于提高学习时间与精力统筹安排的效果。学生在语文学习习惯与能力等方面存在着一定的差异性，因此指导学生根据自己的实际情况，拟定个性化的语文学习计划，是促进学生语文学习成效提升的重要路径。笔者在教学中要求每一位学生认真思考自己在语文学习方面的成效，以及学习方法技巧，着眼于提高语文学习效率，制定更加有效的学习计划。学习计划分为月度计划和周计划，甚至还可以细化到日计划。学习计划包括学习目标、需要掌握的任务、打算采取的方式方法、时间安排等，对照学习预期目标进行分析，还要总结梳理出学习活动中存在的不足、尚未完成的学习任务等等，尽可能做到日事日结、周事周毕、月事月清，不要将上一阶段的学习任务带到下一阶段的学习活动之中。当学生养成这样的良好学习习惯之后，学习活动的条理性明显增强，每天应当完成什么学习任务，每周应当完成什么学习任务，每月应当完成什么学习任务，到了时间节点还有哪些没有完成，一目了然，进行拾遗补缺效果较好。
二、集体评议弥补短板，保证语文学习的针对性
如何将小学生在语文学习中的积极性调动起来，需要搭建一定的平台，让学生形成相互探讨研究的良好氛围，特别是让学生在语文学习中分组合作研究，既可以实现集聚智慧的目标，又能够增强相互之间研讨的频度，尤其是相互之间帮助寻找语文学习的短板，对提高学生语文学习的针对性效果，具有良好的促进作用。笔者在语文教学中，组织学生进行小组学习研究。除了在课堂教学中组织小组合作学习之外，还充分发挥小组在课后复习巩固方面的作用，要求小组在课余时间开展互助学习点评活动。一方面，将语文知识点掌握以及能力考核的权限赋予各个小组，以小组为单位进行语文知识点的考查活动，组织每一位小组成员对自己语文学习薄弱环节进行分析，指点其他學生语文学习的短板，通过这样的方式让大家对自己语文学习方面的问题具有清楚的认识。在语文能力考查方面，也是通过这样的方式进行，让学生能够知不足而后能改，进一步提高了语文课后学习拾遗补缺的效果。
三、分组开展兴趣活动，保证语文学习的拓展性
小学生在校学习时间比较充足，除了语文课堂学习之外，还有宽裕的时间可以用来拓展巩固，特别是利用课余时间组织开展一些语文兴趣拓展活动，可以帮助学生提高语文综合素养。在语文课外兴趣活动开展过程中，指导学生进行自主管理，整个活动的设计与组织安排都是学生自主进行。例如朗读兴趣小组活动的组织安排，笔者放手让学生自己进行，要求班级朗读方面基础较好的学生牵头组织这样的小组，然后自行拟定活动计划安排，对活动的时间、活动的内容等方面进行自主确定。整个活动开展中，笔者要求学生拓展思维，着眼于有效提高朗读能力进行活动，学生的积极性得到了充分激发，有效提高了学生自主学习的有效性。
四、合作进行社会实践，保证语文学习的生活性
小学生在语文学习中容易出现写作素材不足、缺乏真情实感以及立意不够深刻新颖等方面问题，教师可以赋予学生一定的空间，指导学生自主进行一些社会实践活动，获得丰富的写作素材，也能够透过现象看本质，提高学生写作的能力水平。笔者鼓励学生分成四人小组进行自主调查，自主选取热点话题，走访周围群众，以及上网搜索信息等，然后将活动获得的素材进行交流。学生选取的角度各不相同，深度发掘也有了明显提高。学生在自主实践中获得的素材更加直观，自主交流过程中也能够提炼出深刻的主题，集聚了集体智慧，增强了学生作文创作的生活底蕴。
综上所述，在语文教学中体现学生自主管理作用，对提高语文学习效率等方面具有积极意义，广大教师应当强化研究并加以运用。
作者单位：江苏省邳州市港上镇中心小学（221332）