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摘 要：本文针对中职语文教学中如何“激发中职学生语文学习的兴趣”阐述了自己的看法。重点论述了如何创设教学情境来激发语文学习兴趣。
关键词：激发；语文学习；兴趣
中图分类号：G633 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）01-0176-01
中职语文作为基础学科，相对于专业课来讲，学生往往不够重视。为此激发中职学生的语文学习兴趣，提高课堂教学效果，是中职语文教师的重要任务。兴趣是求知的向导，是调动学生主动学习的兴奋剂和催化剂。学生如果对所学科目产生浓厚兴趣，就可在课堂中持久地集中注意力，主动地掌握知识和技能。那么如何激发学生的学习兴趣呢？在教学中，我总结了以下几点：
一、以生动形象、富有幽默感的教学语言激发兴趣
作为语文教师，语言表达是一项重要的素质，是关系学生学习是否有兴趣的重要因素。教师用幽默、巧妙、中肯、富有感情的教学语言，把事物、事情形容得生动形象、引人入胜，学生听得津津有味，便产生了喜欢该老师上课的兴趣。如讲《跨越百年的美丽》时，我联系人们的“爱美之心”设置悬念引入课题，设计导语：“同学们，我们都不相信青春能长驻、美丽能长久，但有一个人的美丽能跨越百年之久。你们想知道这是怎样的一种美丽吗？我们该如何让美丽持久呢？让我们从《跨越百年的美丽》中寻找答案吧。”这样学生带着一种探究、好奇的心态去学习新课。因此，教学中教学语言的设计要生动形象，富有幽默感。
二、用师爱的情感激发兴趣
托尔斯泰说过：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”一个好老师，不但要充满爱心，关爱学生，建立亲切融洽的师生关系，而且还要刻苦钻研，精心思考，有过硬的教学本领，熟练地驾驭教材，采用新颖多样的教学方法激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性和创造性。教师教艺精湛、教学成绩显著，无不凝聚着他对所教学科、学生执着的爱。我以此为鉴，深入研究教材，关爱学生，与学生交流学习方法、学习心得等；同时注重中职生语文基础薄弱的特点，改进教学方法，因材施教，把教材上的抽象理论，通过形象具体的事物和事情，将其刻画得栩栩如生，把枯燥乏味的知识讲解得简明扼要，把教材内容编排得情趣盎然，使学生在新鲜愉悦的气氛中学习语文。关爱学生，让学生在感受爱的情景交融中，对语文的学习产生浓厚兴趣，使我收效颇丰。
三、善创设教学情境，激发兴趣
赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高效的作用。”情境教学就是围绕此种心理需要而实施的。中职非专业课的语文基础学科，学生不够重视，教师应设法去创设最佳教学情境，激发他们语文学习的兴趣，使教学成为学生渴求知识、积极探索的过程。教学中我的做法有以下几方面：
1、巧设疑问提问
提问是教学中最常规的教法，但要使之成为一个良好的情境，就不要老生常谈或照本宣科，而是要联系实际、形式多样、时机最佳、内容新颖。如讲《包身工》时，我先让学生谈自己的年龄、学校制度、作息时间、居住环境及伙食情况，然后设置疑问：（1）包身工的年龄多大？（2）包身工居住的环境怎样？（3）包身工的作息时间怎样？（4）包身工的饮食条件怎样？（5）包身工的上工制度怎样？让学生带着疑问阅读后提问，学生回答之后再问：“假如你做一天包身工，会怎样？”“学完这篇文章后有何感受？”这样教学，不但激发学生学习课文的兴趣，还加深了学生对课文的理解。
2、让学生依据课文进行角色扮演
长期以来“教师讲，学生记”的填鸭式教学使学生疲于课堂，尤其是文言文教学，对中职生来说是一大难点，让学生角色扮演可以调动学生的主动性、积极性，提高语言的组织、交际和应变能力，改变以往学生在教学中的被动地位。这也是中职语文教学改革中“生本教育”重要体现。如教《廉颇蔺相如列传》时，我让学生按照课文内容扮演文中的角色，使学生既掌握课文的故事情节，又给学生一个做演员的机会，激发了兴趣，让学生在兴趣中受到教育。
3、讨论式教学
讨论式教学能促进教学相长，有助于改变课堂气氛、提高兴趣、刺激学生思维、挖掘素质、开拓能力。如讲《神奇的极光》时，我让学生讨论：极光是怎样形成的？概括极光形成的原理？极光为什么是科学研究的重要课题等。特别是教授这些科普性课文时，让学生用已掌握的知识去探讨一些科学的现象，鼓励学生大胆作出科学的设想，使课堂既具探索性又具趣味性。在讨论中，学生相互激发了兴趣。
4、开展读书比塞活动
语文的教学目标是要提高学生听、说、读、写的能力，所以让学生“开口”是语文教学的重要环节，如讲授优美的散文或诗歌时，可组织学生进行朗读比赛。通过读 、听这些美文，提高学生语文学习的兴趣。同时可开展一些课外活动，如作文竞赛、办校报，为广播站投稿等。通过课内外活动，来激发学生学习语文的兴趣。
实践证明，学生参与情境教教学，学习兴趣高涨，教学效果非常好。这既可使学生在轻松愉快的环境中学到知识，又给了他们展示自我的良好机会，迎合了中职学生迫切希望展示自我的心理。
四、树立学习榜样，激发兴趣
榜樣的力量是无穷的，它可使人在不知不觉中受到感染，得到启发和教育，从而不自觉地向榜样学习，千方百计缩短自己与榜样的差距，给人一股强劲的精神动力，使人学习乐此不彼。为此我几乎每节课都精心设计一个榜样，如课文的作者、作者笔下的优秀人物、同学中的佼佼者等。课上向学生大力渲染榜样的伟大人格、丰富的知识、艰辛的奋斗历程和他们骄人的成绩，使学生“见贤思齐”，从而激发其学习兴趣。
乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”激发和培养学生的学习兴趣，是教师永恒探讨的课题。在教学中，我针对中职语文学科的特点、学情与校情，采用不同的教学方法，讲究课堂技巧、想方设法激发学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。
（作者单位：沈阳交通技术学校）
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基，杜殿坤编，译.给教师的建议.教育科学出版社.
[2]语文教学与研究.华中师范大学.
[3]教师行为化教程.黑龙江教育.
关键词：激发；语文学习；兴趣
中图分类号：G633 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）01-0176-01
中职语文作为基础学科，相对于专业课来讲，学生往往不够重视。为此激发中职学生的语文学习兴趣，提高课堂教学效果，是中职语文教师的重要任务。兴趣是求知的向导，是调动学生主动学习的兴奋剂和催化剂。学生如果对所学科目产生浓厚兴趣，就可在课堂中持久地集中注意力，主动地掌握知识和技能。那么如何激发学生的学习兴趣呢？在教学中，我总结了以下几点：
一、以生动形象、富有幽默感的教学语言激发兴趣
作为语文教师，语言表达是一项重要的素质，是关系学生学习是否有兴趣的重要因素。教师用幽默、巧妙、中肯、富有感情的教学语言，把事物、事情形容得生动形象、引人入胜，学生听得津津有味，便产生了喜欢该老师上课的兴趣。如讲《跨越百年的美丽》时，我联系人们的“爱美之心”设置悬念引入课题，设计导语：“同学们，我们都不相信青春能长驻、美丽能长久，但有一个人的美丽能跨越百年之久。你们想知道这是怎样的一种美丽吗？我们该如何让美丽持久呢？让我们从《跨越百年的美丽》中寻找答案吧。”这样学生带着一种探究、好奇的心态去学习新课。因此，教学中教学语言的设计要生动形象，富有幽默感。
二、用师爱的情感激发兴趣
托尔斯泰说过：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”一个好老师，不但要充满爱心，关爱学生，建立亲切融洽的师生关系，而且还要刻苦钻研，精心思考，有过硬的教学本领，熟练地驾驭教材，采用新颖多样的教学方法激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性和创造性。教师教艺精湛、教学成绩显著，无不凝聚着他对所教学科、学生执着的爱。我以此为鉴，深入研究教材，关爱学生，与学生交流学习方法、学习心得等；同时注重中职生语文基础薄弱的特点，改进教学方法，因材施教，把教材上的抽象理论，通过形象具体的事物和事情，将其刻画得栩栩如生，把枯燥乏味的知识讲解得简明扼要，把教材内容编排得情趣盎然，使学生在新鲜愉悦的气氛中学习语文。关爱学生，让学生在感受爱的情景交融中，对语文的学习产生浓厚兴趣，使我收效颇丰。
三、善创设教学情境，激发兴趣
赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高效的作用。”情境教学就是围绕此种心理需要而实施的。中职非专业课的语文基础学科，学生不够重视，教师应设法去创设最佳教学情境，激发他们语文学习的兴趣，使教学成为学生渴求知识、积极探索的过程。教学中我的做法有以下几方面：
1、巧设疑问提问
提问是教学中最常规的教法，但要使之成为一个良好的情境，就不要老生常谈或照本宣科，而是要联系实际、形式多样、时机最佳、内容新颖。如讲《包身工》时，我先让学生谈自己的年龄、学校制度、作息时间、居住环境及伙食情况，然后设置疑问：（1）包身工的年龄多大？（2）包身工居住的环境怎样？（3）包身工的作息时间怎样？（4）包身工的饮食条件怎样？（5）包身工的上工制度怎样？让学生带着疑问阅读后提问，学生回答之后再问：“假如你做一天包身工，会怎样？”“学完这篇文章后有何感受？”这样教学，不但激发学生学习课文的兴趣，还加深了学生对课文的理解。
2、让学生依据课文进行角色扮演
长期以来“教师讲，学生记”的填鸭式教学使学生疲于课堂，尤其是文言文教学，对中职生来说是一大难点，让学生角色扮演可以调动学生的主动性、积极性，提高语言的组织、交际和应变能力，改变以往学生在教学中的被动地位。这也是中职语文教学改革中“生本教育”重要体现。如教《廉颇蔺相如列传》时，我让学生按照课文内容扮演文中的角色，使学生既掌握课文的故事情节，又给学生一个做演员的机会，激发了兴趣，让学生在兴趣中受到教育。
3、讨论式教学
讨论式教学能促进教学相长，有助于改变课堂气氛、提高兴趣、刺激学生思维、挖掘素质、开拓能力。如讲《神奇的极光》时，我让学生讨论：极光是怎样形成的？概括极光形成的原理？极光为什么是科学研究的重要课题等。特别是教授这些科普性课文时，让学生用已掌握的知识去探讨一些科学的现象，鼓励学生大胆作出科学的设想，使课堂既具探索性又具趣味性。在讨论中，学生相互激发了兴趣。
4、开展读书比塞活动
语文的教学目标是要提高学生听、说、读、写的能力，所以让学生“开口”是语文教学的重要环节，如讲授优美的散文或诗歌时，可组织学生进行朗读比赛。通过读 、听这些美文，提高学生语文学习的兴趣。同时可开展一些课外活动，如作文竞赛、办校报，为广播站投稿等。通过课内外活动，来激发学生学习语文的兴趣。
实践证明，学生参与情境教教学，学习兴趣高涨，教学效果非常好。这既可使学生在轻松愉快的环境中学到知识，又给了他们展示自我的良好机会，迎合了中职学生迫切希望展示自我的心理。
四、树立学习榜样，激发兴趣
榜樣的力量是无穷的，它可使人在不知不觉中受到感染，得到启发和教育，从而不自觉地向榜样学习，千方百计缩短自己与榜样的差距，给人一股强劲的精神动力，使人学习乐此不彼。为此我几乎每节课都精心设计一个榜样，如课文的作者、作者笔下的优秀人物、同学中的佼佼者等。课上向学生大力渲染榜样的伟大人格、丰富的知识、艰辛的奋斗历程和他们骄人的成绩，使学生“见贤思齐”，从而激发其学习兴趣。
乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”激发和培养学生的学习兴趣，是教师永恒探讨的课题。在教学中，我针对中职语文学科的特点、学情与校情，采用不同的教学方法，讲究课堂技巧、想方设法激发学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。
（作者单位：沈阳交通技术学校）
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基，杜殿坤编，译.给教师的建议.教育科学出版社.
[2]语文教学与研究.华中师范大学.
[3]教师行为化教程.黑龙江教育.