道德与法治课是以日常生活、社会实践、道德与法治教育为基础，促进初中生身心健康发展为目的的综合课程。新课程改革中，教师要从单纯的知识传授者转变为学生课堂活动的指导者、合作者、引领者。教师的作用不再是通过讲解教材内容向学生灌输知识，而是努力创设适宜的教学环境，灵活多变地选用教学方法和组织形式，结合学生的生活实际，培养其良好的道德品质，推广普及法律法规知识，激发学生的探索求知欲望，让他们能够积极主动地快乐学习，身心健康成长。那么，在道德与法治教学中，教师如何适应新课改的迫切要求，迅速转变自身角色，充分发挥引导作用，从而培养出更多品学兼优、懂法守法的有志青年呢？
　　一、正确认识课堂作用，理清教师与学生的关系，转变角色
　　在道德与法治的日常教学中，教师扮演的角色决定着教学的过程，决定着教学的组织形式和教学活动的选择。同时，课程标准对教育教学的要求决定了教师在课堂教学中的地位和作用。道德与法治课以“三条主线”和“五个方面”（三条主线是：学生与自我，学生与家庭社会，学生的道德与法治教育。五个方面是：爱生命、珍时光、保安全，健康愉快地自由生活;尊长辈、守诚信、从友善，充满爱心地传播文明;勤思考、善合作、会探究，积极主动地学习知识;负责任、敢担当、守法纪，乐观向上地自我成长;爱祖国、护环境、惜资源，牢固树立社会主义核心价值观）组成这门课程的基本框架结构，并以此确定了课程的教育教学目标、内容标准及评价体系。
　　二、充分发挥主导作用，突出体现学生的主体地位，相得益彰
　　现代社会的飞速发展、素质教育及新课程改革的持续推进，迫切要求教师在较短时间内尽快适应新形势，满足新课改的需求。教师要彻底进行角色转变，成为教学活动的引领者、合作者;结合学生日常生活、家庭及社会实际，努力为他们创设和提供适宜的教学情境与活动条件;精心设计每一个教学环节;科学地运用课堂教学活动形式，引导他们在民主、平等的课堂交流、讨论中畅所欲言;敞开心扉、用心灵真情沟通;在合作、探究中踊跃发言，真正成为课堂教学的主体。教师要充分发挥主导作用，把握全局、因势利导，适时调控课堂，既要放得开，又能收得拢，善于利用政治、经济、文化等方面的时事及学生身边的鲜活生活案例，巧妙融入学科基础理论，组织学生深入开展合作探究，让他们在质疑、解惑中增长知识，在默契配合的合作中提高能力。如此这般，课堂气氛活跃、和谐且有条不紊，教师教得轻松、高效，学生也学得开心、扎实，教与学相得益彰，既突出体现学生在整个教育教学活动中的主体地位，又彰顯道德与法治的学科特点及德育意义。
　　三、灵活使用学科教材，联系社会生活实际，注重升华
　　初中道德与法治教材，为教师提供了以文字、图片、表格及相关链接等为展现形式，以引入生活案例、阐述基础理论、设置导向性问题等几大版块为框架，是具有很高参考价值的教学范本。但是我们不能简单地依赖教材，照本宣科来培养学生的人生观、世界观和价值观。在日常教育教学工作中，教师要认真研读课程标准，深刻理解教材的外延和内涵，根据民族风情、传统习惯、宗教信仰、所生活地区的区域特点及学生的年龄、身心特点，联系日常生活和社会发展实际，努力提升教学效果，体现本学科的德育效应。例如，教学关于如何合理消费的内容时，针对大部分学生都是住校生这一实际情况，我首先引导学生交流关于不合理消费给自己生活带来不良影响的事。然后，我组织学生展开讨论。他们在热烈、民主、和谐的课堂氛围中畅所欲言，最后，全班同学共同制定并一致通过生活消费准则：日常生活消费要适度，不追求名牌服饰，不盲目攀比，不浪费父母的劳动成果，继承和发扬中华民族勤俭节约的优良传统。思维在交流中得以碰撞，情操在沟通交流中陶冶，品德和修养在循序渐进中提升，情感、态度、价值观在潜移默化中升华，学科理论知识、德育教育内化于课堂活动中，教师的课堂主导作用也得以充分发挥。