（江西省高安二中 江西 330800）
　　【摘要】 激发兴趣，点燃写作激情；注重积累，创新作文内容
　　【关键词】 作文教学； 创新思维； 兴趣； 个性； 积累
　　【中图分类号】G623.31【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）05-0031-01
　　长期以来，作文教学存在一种散漫的状况。作文课往往是教师没教案，凑节数；学生没办法，完任务。作文教学没有明确的目标，没有明确的重点、难点。一学期下来，学生的作文水平还是老样子。这样的教学只能使学生疲于奔命，很难让他们明白自己作文的闪光点；很难让他们找到自己的新起点，很难激发学生写作的兴趣。长此以往，高考作文要求的“新颖”、“深刻”、“有文采”从何谈起？本文中，我从激发兴趣，点燃写作激情；注重积累，创新作文内容等方面谈点个人浅见，权作引玉之砖。
　　1 激发兴趣，点燃写作激情
　　兴趣是最好的老师。俄国教育家乌申斯基曾说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”要激发学生的学习动机，唤醒学生学习的主动意识，就必须激发孩子的兴趣。“兴趣”是写作的前提，有兴趣才会有创造，创新作文教学内容就要从激发兴趣着手。
　　1.1 激发兴趣，首先要重视导课
　　以我导练“团结”材料作文为例。我先从蚂蚁过河的故事导入：蚂蚁是怕水的动物。当突如其来的水包围了蚂蚁的家园时，不会水的蚂蚁会纷纷出洞，它们在最初的慌乱后会变得秩序井然，迅速地聚拢成一个大大的蚂蚁团，就这样漂在了水面，在微风的吹动下蚂蚁团在水面上向前滚动，滚动。没有一只蚂蚁松手，很轻灵地向前漂动，终于抵达了陆地。我着意渲染之后启发：假如有蚂蚁不想呆在最外边想在里边安全，假如蚂蚁都这样想，小小的蚂蚁还能生还吗？是什么力量让忽微的蚂蚁躲过了灭顶之灾？请大家举例论证。学生很快的举出了人类的、动物的、植物的团结例子，并且找出了很多关于团结的名人名言，如“上下同欲者胜”、“ 一手独拍，虽疾无声”、“ 同胞共气，家国所凭”、“ 能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣”等。这次作文在愉快中谢幕，出现了不少有创意的文章。
　　1.2 激发兴趣，还在于巧妙批改
　　作文批改应针对学生实际采用灵活多样的方式。可以让学生自己动手，学会修改作文，给学生提供了对自己作文的重新认识的机会。这样，学生下次作文时就能避免这些方面欠缺。也可抽组批改，因为一个小组基本可以反映全班的学生在作文时出现的普遍问题。当然，最根本的一点就是要让学生真正参与作文教学的每个环节中，让他们真正成为作文教学的主体，自发产生写作的欲望。
　　我最常用的方法是，把好学生的作文打印出来，把有典型问题的作文做成幻灯，让学生一起修改，这样最能擦亮学生思维的火花，大部分学生都能知道怎么改，为什么这样改。这样做以后，学生对作文的兴趣明显提高，好的学生盼望着下次更好，有问题的学生盼望着下次作文的来临，他们有更好的表现自己的机会。
　　1.3 激发兴趣，还在于巧用表扬
　　表扬学生作文的优点，对提高学生作文的积极性和主动性大有好处。可以采取“广泛评议——花开满室，争奇斗艳”法、“大面积表扬——精彩纷呈，快乐无限”法，让好文章榜上有名，好学生登台亮相、擂主争霸。这些都是激发学生写作兴趣不错的方法。
　　兴趣的激发方式有很多，如积极开展语文课外活动：演讲比赛、诗歌朗颂比赛、古诗词欣赏等。让学生真正参与作文教学活动，锻炼他们的能力，扩宽知识面，从而对作文产生浓厚兴趣，使他们想作文、能作文、作好文。
　　2 注重积累，创新作文内容
　　写作是一种释放，是自己思想、情感、智慧的输出，它的前提是吸收和积储。古人也强调“厚积而薄发”，当然，这个“积”是有选择、有计划、有反思地。只有这样才谈得上创新作文的内容。
　　积累文学底蕴我们通常用以下方法：
　　2.1挖掘课文，积蓄文学素养
　　叶圣陶先生说过：“语文教材无非是‘例子’。凭这个‘例子’，要使学生‘举一反三’，练成阅读和作文的熟练技巧。” 其实，教材不仅是个例子，而且是最好的例子。课文是文学精品，不仅能让我们积累语言、培育自然美感，更能加深我们的文化底蕴。
　　俗话说，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。 课文中，娴熟生动的语言比比皆是。《荷塘月色》《故都的秋》中有绘声绘色的景物描写；《拿来主义》中有通俗生动的比喻修辞，古诗文里流传千古的名文名句；这些若能消化吸收，拿来充实学生的文化底蕴，学生的作文自然会神采飞扬，充满个性和情味。
　　研读了《虞美人》、《浪淘沙·帘外雨潺潺》，提起李煜，就能想到他“一江春水向东流”的惆怅，想到他“梦里不知身是客，一晌贪欢”的忧伤，想到他“往事已成空，寒如一梦中”的悲壮，想到他“多少梦，昨夜梦魂中”的肝肠寸断，想到他“流水落花春去也”的缥缈无助，自然会发出“做个才人真绝代,可怜薄命做君王”叹息。
　　研读了《纪念刘和珍君》，提起鲁迅，就能想到他自由创造的杂文语言，就会惊叹“始终微笑着的刘和珍君确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸为证；沉勇而友爱的杨德群君也死掉了，有她自己的尸骸为证；只有一样沉勇而友爱的张静淑君还在医院里呻吟”、“惨象，已使我目不忍睹；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默是灭亡”等语言的微妙，惊叹于先生混合着散文的朴实与骈文的华美的独特气势，就能挖掘“有理的压迫”、“豪语的折扣”、“跪着的造反”、“在嫩苗上驰骋”的深刻与犀利。就能理解“诗人”坐在“金的坦克车”上“凯旋”，“教育家”在“酒杯间”“谋害”学生，“杀人者”于“微笑”后“屠戮”百姓，老鼠“飘忽”地走着，那态度比“名人名教授”还“轩昂”等语言搭配上的别具匠心。
　　且看07年江西高考作文满分作文《语文，心中的一泓清泉——乐语文赋》：“乐语文也，胜景每览，好怀常开”、“若夫春也，初雷数声，残冰几块；近郊紫红，远山青黛；飞絮竞逐，游丝相赛；粉蝶恋花，黄蛱绕菜；帘外燕舞堪怜，柳底莺穿可爱；鸟鸣春眠不觉，花落未扫犹在。”这不也是挖掘《兰亭集序》、《岳阳楼记》、《归去来兮辞》结出的硕果吗？
　　倘若能积极探索，挖掘课文，创新作文内容就不会成为一句空話。就地取材事半功倍，何乐而不为？
　　2.2 关注生活，培育灵感悟性
　　“作文之流在阅读，作文之源在生活。”要创新作文内容还须引导学生走进生活，走向自然，广泛积累，创新素材。
　　关注生活、培育灵感的途径是很多的。象教会学生欣赏卡通和立体图画如“神奇山谷”、“宝莲灯”、“罗宾汉”等；教会学生欣赏风光片如黄山风光、九寨沟风光、沙漠风光等；教会学生欣赏科教片、动物世界、科教之窗、科技大观园等，这些都能培育学生的灵感悟性。作文也是做人，学生若能满怀热情地去阅读社会，阅读人生，养成“我以我手写我心，我以我心吐真情”的好习惯，何愁灵感悟性不至？
　　关注生活、培育灵感还适合跳出“课堂”，开辟课外主战场。如鼓励学生课外练笔，写读书笔记、日记、周记、随笔甚至进行专项研究性写作训练。让每个学生配备资料本和文集本，随时随地记下自己的感怀。我还让科代表每周组织一次笔记、随感交流，老师旁听，取得不错的效果。
　　写作是思想的欢歌，灵魂的舞蹈，生命的旅行。它需要张扬个性，释放心灵；需要坚持“我以我手写我心，我以我心吐真情”，这样文章才有闪着创新的光。