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摘要：现如今，在职业高中音乐欣赏教学当中，其音乐教师可以构建情境教学，有效地提高学生在职业培训中学习的兴趣，同时也能对欣赏主体有一个全面的认识，从而促进职业培训中的音乐教育的顺利进行。所以，教师必须根据音乐教材的特点以及学生的特点，创设教学情境，使学生更加认真地学习，提高其学习能力。
关键词：職高音乐鉴赏教学;情境创设研究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-194
引言
近年来，素质教育正在逐步深入，社会开始关注教育内容，对素质教育开展了更深层次的研究。国家也把重点放在了教育改革上，以使教育事业更上一层楼。而且素质教育也注重学生的发展，注重提高学生的素质，而音乐欣赏课也是素质培训的一部分。音乐教育能有效地提高学生的审美和艺术水平，推动学生未来的进步。职业教育的音乐鉴赏不同于其他学科，因此，音乐教师需要使用明智的教学方法开展培育。本文主要研究职业高中阶段音乐鉴赏培训中如何构造情境。
1利用多媒体构建情景
在职业高中音乐教学中，音乐教师必须科学使用多媒体开展教学，用音频以及视频来将音乐的美展示出来，让学生们在这样的环境中感受音乐的魅力，让学生理解音乐所表达的中心含义。中国属于多民族国家，每个国家都有独特的传统。
例如，在《独特的民族风》一课中，音乐教师可以利用多媒体设备开展有关教学，让学生可以了解到各个民族的习惯以及服饰搭配，如此可以在视觉上更直观地让学生理解各个民族自身的特征，让学生可以互相交流，结合多媒体设备来讲各个民族的生活环境展示出来，让学生切实理解音乐是与生活紧密相连的。而且中国各个民族有自身的民族特征，音乐教师可以利用多媒体播放与之有关的音频，比如《美丽的草原》等，这种风格明显的音乐可以让学生迅速融入其中，体验草原的美丽。在对《青藏高原》进行欣赏时，学生可以感受到此民族的热情氛围。
再比如，教师可以将《打起手鼓唱起歌》这首歌曲进行播放，学生在听过之后能够感受到维吾尔族人民的独特风格，给学生营造轻松愉悦的氛围。利用这种教育模式，使用多媒体设备进行教学的过程中，教师可以有效地让学生身临其境，体会不同民族的区别以及热情之处，有效提高学生对于音乐鉴赏的学习兴趣，让学生能够自主学习以及自主思考。
2问题式情境构建
课堂问题不仅是课堂互动的形式，也是音乐课堂教学组织的重要组成部分，对加强教师与学生之间的沟通具有重要意义。老人说：“从思想中学习，从怀疑中思考，小怀疑就是小进步，大怀疑就是大进步。”基于此可以知道问题发挥的作用是很大的。在音乐欣赏的语境中，教师根据具体的教育内容以及学生的特点，精心设计问题，激发学生的思维，鼓励学生说话，在课堂上让学生注意力得以集中，培养学生音乐思考能力。
例如，在讲授《现代京剧》一课，为了让学生知道现代京剧的一些知识，学习《家住安源》的唱段内容以及所表达的情感，教师可以先播放与之相关的唱段，并提问“同学们知道这个唱段是出自哪个京剧吗？”以此来加入现代京剧，教师需要让学生自行对课本进行阅读，理解有关知识。在学生们对现代京剧有大概认识的时候，教师可以引领其欣赏《家住安源》，并问出问题：“其中的人物是做什么的？使用了什么唱腔？”利用这些问题可以接着讲解现代京剧的分类与唱腔，使用这种方式，可以科学提升学生注意力，保证学习效果。
3构建故事情境开展教学
在职业学校，音乐是一门艺术学科，音乐教育也可以用情感感动人、教育人。音乐教师还可以创设故事情境，让学生在学习的过程中开展想象，让学生更加容易理解所学的东西，将学生对有关故事的好奇心激发出，使学生能够自主接受，可以在上课的环节中进行有关活动。
例如，在《京剧大师梅兰芳的一生》一课中，刚开始上课的时候，教室可以为学生大概讲一下关于梅兰芳的事件，可以有效提高学生们的兴趣，可以让学生进行小组讨论，全方位理解梅兰芳的经历。梅兰芳是在了解人们的需求之后，对剧目开展创新，同时其也是第一个讲京剧带到国外的中国人。在其之后，教师可以将梅兰芳的电影播放出来，让学生体会到梅兰芳的魅力所在，让学生可以感受到艺术的价值，教师利用故事来激发学生的好奇心，让学生想更加深入地了解目标曲目，以达到更好的学习效果。
结束语
音乐课程是职高学生降低压力的主要方式，在职高音乐鉴赏教育当中，教师构建各式各样的教育情境，创造轻松愉悦的上课氛围，使学生得到放松，减轻音乐欣赏的学习压力。它不仅促进了学生的心理健康，而且促进了学生的审美水平以及创造力，这是提高职高学生艺术水平的有效途径。
参考文献
[1]徐金奎. 职高音乐鉴赏课教学的情境创设研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2020， 000（030）：229-230.
[2]杨立新. 职高音乐欣赏课教学情境创设的实践研究[J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2020， 000（014）：P.25-25.
[3]季红燕. 关于职高音乐鉴赏教学情境的创设与探究[J]. 中学课程辅导（教师教育）， 2019， 000（017）：P.25-25.
（浙江省宁波市波市镇海区职业教育中心学校）
关键词：職高音乐鉴赏教学;情境创设研究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-194
引言
近年来，素质教育正在逐步深入，社会开始关注教育内容，对素质教育开展了更深层次的研究。国家也把重点放在了教育改革上，以使教育事业更上一层楼。而且素质教育也注重学生的发展，注重提高学生的素质，而音乐欣赏课也是素质培训的一部分。音乐教育能有效地提高学生的审美和艺术水平，推动学生未来的进步。职业教育的音乐鉴赏不同于其他学科，因此，音乐教师需要使用明智的教学方法开展培育。本文主要研究职业高中阶段音乐鉴赏培训中如何构造情境。
1利用多媒体构建情景
在职业高中音乐教学中，音乐教师必须科学使用多媒体开展教学，用音频以及视频来将音乐的美展示出来，让学生们在这样的环境中感受音乐的魅力，让学生理解音乐所表达的中心含义。中国属于多民族国家，每个国家都有独特的传统。
例如，在《独特的民族风》一课中，音乐教师可以利用多媒体设备开展有关教学，让学生可以了解到各个民族的习惯以及服饰搭配，如此可以在视觉上更直观地让学生理解各个民族自身的特征，让学生可以互相交流，结合多媒体设备来讲各个民族的生活环境展示出来，让学生切实理解音乐是与生活紧密相连的。而且中国各个民族有自身的民族特征，音乐教师可以利用多媒体播放与之有关的音频，比如《美丽的草原》等，这种风格明显的音乐可以让学生迅速融入其中，体验草原的美丽。在对《青藏高原》进行欣赏时，学生可以感受到此民族的热情氛围。
再比如，教师可以将《打起手鼓唱起歌》这首歌曲进行播放，学生在听过之后能够感受到维吾尔族人民的独特风格，给学生营造轻松愉悦的氛围。利用这种教育模式，使用多媒体设备进行教学的过程中，教师可以有效地让学生身临其境，体会不同民族的区别以及热情之处，有效提高学生对于音乐鉴赏的学习兴趣，让学生能够自主学习以及自主思考。
2问题式情境构建
课堂问题不仅是课堂互动的形式，也是音乐课堂教学组织的重要组成部分，对加强教师与学生之间的沟通具有重要意义。老人说：“从思想中学习，从怀疑中思考，小怀疑就是小进步，大怀疑就是大进步。”基于此可以知道问题发挥的作用是很大的。在音乐欣赏的语境中，教师根据具体的教育内容以及学生的特点，精心设计问题，激发学生的思维，鼓励学生说话，在课堂上让学生注意力得以集中，培养学生音乐思考能力。
例如，在讲授《现代京剧》一课，为了让学生知道现代京剧的一些知识，学习《家住安源》的唱段内容以及所表达的情感，教师可以先播放与之相关的唱段，并提问“同学们知道这个唱段是出自哪个京剧吗？”以此来加入现代京剧，教师需要让学生自行对课本进行阅读，理解有关知识。在学生们对现代京剧有大概认识的时候，教师可以引领其欣赏《家住安源》，并问出问题：“其中的人物是做什么的？使用了什么唱腔？”利用这些问题可以接着讲解现代京剧的分类与唱腔，使用这种方式，可以科学提升学生注意力，保证学习效果。
3构建故事情境开展教学
在职业学校，音乐是一门艺术学科，音乐教育也可以用情感感动人、教育人。音乐教师还可以创设故事情境，让学生在学习的过程中开展想象，让学生更加容易理解所学的东西，将学生对有关故事的好奇心激发出，使学生能够自主接受，可以在上课的环节中进行有关活动。
例如，在《京剧大师梅兰芳的一生》一课中，刚开始上课的时候，教室可以为学生大概讲一下关于梅兰芳的事件，可以有效提高学生们的兴趣，可以让学生进行小组讨论，全方位理解梅兰芳的经历。梅兰芳是在了解人们的需求之后，对剧目开展创新，同时其也是第一个讲京剧带到国外的中国人。在其之后，教师可以将梅兰芳的电影播放出来，让学生体会到梅兰芳的魅力所在，让学生可以感受到艺术的价值，教师利用故事来激发学生的好奇心，让学生想更加深入地了解目标曲目，以达到更好的学习效果。
结束语
音乐课程是职高学生降低压力的主要方式，在职高音乐鉴赏教育当中，教师构建各式各样的教育情境，创造轻松愉悦的上课氛围，使学生得到放松，减轻音乐欣赏的学习压力。它不仅促进了学生的心理健康，而且促进了学生的审美水平以及创造力，这是提高职高学生艺术水平的有效途径。
参考文献
[1]徐金奎. 职高音乐鉴赏课教学的情境创设研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2020， 000（030）：229-230.
[2]杨立新. 职高音乐欣赏课教学情境创设的实践研究[J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2020， 000（014）：P.25-25.
[3]季红燕. 关于职高音乐鉴赏教学情境的创设与探究[J]. 中学课程辅导（教师教育）， 2019， 000（017）：P.25-25.
（浙江省宁波市波市镇海区职业教育中心学校）