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【摘要】英语学科需要培养学生听、说、读、写四大技能，同时还要培养学生对这四大技能的综合使用能力，而英语阅读教学是培养学生这四大技能的有效手段。当前，很多小学是从三年级正式开始英语教学，这时学生刚接触英语，对英语抱有强烈的好奇心，所以教师应该抓住这一关键时期，着手培养学生的英语阅读兴趣和能力。要巧设英语阅读学习任务，增强学生的英语阅读技巧，扩充英语阅读材料的背景，拓展英语阅读的空间与时间，以期切实提高小学中高年级学生的英语阅读理解能力。
【关键词】小学英语;高年级学生;阅读能力;培养策略
【作者简介】陈美萱（1971.08-），女，汉族，福安人，福建省福安市实验小学富阳校区，小学英语，一级教师，本科，研究方向：教学实践。
英语作为一门语言类学科，其教学的重点在于帮助学生掌握一门新的语言，而掌握一门语言的标志是在看到和听到这门语言时能够有正确的理解，并在理解后知道如何去说，这才算真正掌握了英语这门语言。所以学习英语最为基础的就是做好对英语的理解，而英语阅读是培养学生理解能力的一种重要手段，同时它还是提高学生英语词汇量，增强学生英语语感，帮助学生轻松学习英语的一种重要方式。因此，教师一定要重视学生英语阅读能力的培养，分析当前英语教学中存在的各种问题，完善英语阅读教学策略，帮助学生轻松掌握英语这门语言。
一、小学中高年级学生英语阅读能力的培养现状
1.学生阅读速度慢，理解能力差。在小学阶段，学生刚开始接触英语，所掌握的英语词汇以及英语语法还非常有限，即便是有些已经学习了几年英语的高年级学生，他们在进行阅读时也存在大量不认识的英语单词。在这种情况下，学生要进行英语阅读必然要查询英语文章中的生词，而大量的生词查询注定学生的英语阅读速度不会太快。小学阶段的学生年纪都还小，人生经历也非常欠缺，所以在理解方面存在着很大的问题。再加上英语是西方语言，它在思想观念以及语法上都与我们从小所学习的汉语存在着较大差异，所以在翻译时难免会受到母语的影响，使得翻译时的语法顺序存在误差，进而影响学生的英语阅读理解。
2.缺乏系统科学的英语阅读训练。正所谓熟能生巧，尤其是对于英语这门语言类学科来说，大量的训练是培养学生各方面英语能力的有效手段。但是就当前的实际情况来看，大部分小学的英语教学尚缺乏系统科学的英语阅读训练，学生得不到有效的训练，英语阅读能力自然就无法提升。而造成这一问题的主要原因有二：一是教师不重视。大部分小学英语教师都比较偏重于学生的英语词汇教学，对于英语阅读没有给予足够的重视。二是适合小学阶段学生阅读的英语读物较少。由于小学生的英语知识储备还很欠缺，所以市面上适合这一时期学生阅读的读物几乎没有，这就使得学生的英语阅读材料只能从教材上获取，这严重阻碍了学生英语阅读兴趣以及英语阅读能力的培养。
3.学生参与英语阅读的兴致较低。我们常说兴趣是孩子最好的教师，小学时期的学生还正处于懵懂阶段，他们自身还不具备较强的约束力，学习的积极性往往受兴趣的影响较大。对于有兴趣的事物，他们就愿意去学，而对于他们不感兴趣的事物，他们则会有排斥心理，这样即便学生乖乖听课，最终的教学效果也不够理想。但是就目前的实际情况来看，很多教师在教学时缺乏对学生英语阅读兴趣的培养，使得学生在参与英语阅读学习时兴致低迷，甚至于敷衍了事，从而严重影响英语教学的质量。而导致这一问题的原因是多种多样的，最为主要的是教师的教学方式不够多元化，长期单一的教学形式让学生倍感疲劳，从而影响了对学生英语阅读兴趣的培养。
二、小学英语中高年级学生英语阅读能力的培养策略
1.开展英语阅读活动，激发学生的英语阅读兴趣。做任何事情，兴趣都是非常重要的，正所谓“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。在短暂的课堂时间内，要想达到预期的教学效果，教师就必须重视学生兴趣的培养。因此，在小学高年级英语教学中，为了更加高效地进行英语阅读教学，教师就应该抓住学生的兴趣点，通过开展丰富多彩的英语阅读活动来获取学生的关注，使得学生的英语阅读兴趣更加浓厚。在具体的实施中，教师可以开展的英语阅读活动有很多。比如设置英语阅讀区，在教室后划分出一块区域作为学生的英语阅读区域，并在这里挂一块小黑板，学生可以利用黑板推荐自己近期所阅读的英语读物或者英语文章。教师也可以在此推荐适合当前年龄段学生阅读的英语读物，或者展示学生所写的优秀作文，以此来调动学生阅读的积极性，培养学生的英语阅读兴趣。
2.了解英语阅读文章背景，加强学生的英语阅读理解能力。在英语阅读教学过程中，适当地为学生介绍英语阅读文章背景，有助于学生理解文章内容。因此，在小学英语教学过程中，教师在进行阅读教学前，可以为学生补充讲解一些与文章有关的背景内容，让学生在正式阅读前对文章内容有一个初步的了解，以此来提高学生的英语阅读理解能力。为了达到上述效果，教师在实际的英语阅读教学中，可以从以下三个方面帮助学生了解英语阅读文章背景。
其一，加强阅读文章插图的利用。在小学阶段，为了满足学生的学习需要，吸引学生的注意力，很多英语教材都会在阅读文章中插入大量图画，这些插图是文章背景资料的一种，也是学生对文章进行初步了解的重要手段。因此，教师在进行英语教学时，可以先引导学生观察与文章相对应的插图，并根据插图内容进行合理想象。一般来说，学生们观察完插图就能对英语阅读文章的内容有整体的了解，这个时候再让学生去进行英语文章的阅读，学生很快就能理解阅读文章的所有内容，使得英语阅读教学事半功倍。例如，在北师大版小学英语教材六年级上册Unit 5 “Height and Weight” Lesson 1这一课的教学中，教师先让学生去观察教材所给的第一幅插图，然后通过问题“Where are they？”来引导学生对故事内容的发生地点进行猜测。这个时候教师再让学生观察其他图片并提问“Who are they”，引导学生得出故事中的人物。最后再通过“What are they doing？”引导学生对文章内容进行概括。如此一来，学生即便还没有进行英语文章的阅读，就能通过图片明确故事发生的地点“town center”、人物“Ann 、 Ken and Mocky”以及主要内容“check the height and weight”。这样学生便对阅读文章有了初步的了解，阅读起来就会容易很多。 其二，对英语阅读文章的背景进行扩充。在小学高年級阶段，学生会接触到一些没有插图或者插图内容无法展现文章内容的英语阅读文章。这个时候教师就可以通过为学生扩充阅读文章背景的方式，让学生提前了解英语阅读文章的背景。值得注意的是，为了不让学生感觉到枯燥，教师在为学生讲解阅读文章背景时要注意方式方法，最好避免平铺直叙这种枯燥的方式。例如，北师大版小学英语教材五年级上册Unit 1 “Jobs” Lesson 1的故事教学中，教师可以利用师生对话的方式为学生介绍不同的职业。如教师提问学生“When you’re sick、When you have to learn”等，然后引导学生回答“doctor”“teacher”等，同时教师也可以向学生提问“What do you want to be when you grow up？”，学生回答“I want to be a policeman”。通过这种一问一答的方式来对本节课的内容进行补充，在回答问题的过程中，学生不仅可以学到更多的知识，其积极性也被调动，这样一来学生再去进行英语阅读就会更加容易理解，以此来培养学生的英语阅读能力。
其三，鼓励学生了解英语国家的文化。英语国家与我国在思想观念以及语言语法等方面都有着非常大的区别，所以为了学生可以正确地理解阅读文章的内容，教师要鼓励学生平时多去了解英语国家的文化，以此来帮助学生提高英语阅读能力。在具体的实施中，教师可以根据学生当前的年龄特征为学生选取合适的英语阅读材料，如英语画报、连环画等让学生在日常多看、多听，这样不仅可以加大学生的英语阅读量，同时还可以帮助学生了解英语国家的文化。
3.巧设英语阅读学习任务，增强学生的英语阅读技巧。在小学高年级的英语阅读教学中，由于学生学习能力的欠缺，在教学过程中教师依靠其所设置的任务，来引导学生一步又一步地往下学习。因此，为了更好地引导学生进行英语阅读，并在英语阅读过程中提高学生的阅读技巧，教师需要对阅读任务进行细分，并按照由易到难进行排列，学生完成一项任务，教师再提出下一项任务，以此来引导学生完成最终的学习任务。例如，在Unit 11 “Weather” Lesson 1这一课的教学中，教师可以在阅读前为学生设置“Finish the sentences”的任务，让学生在完成英语阅读后回答;可以让学生结合阅读内容回答问题“What’s the weather like？”;还可以设置任务补充图表。教师先在黑板上绘制“When、Where、Who、What、Weather”的图表，让学生完成英语阅读后根据表头补充内容。另外，在学生阅读时，教师还应该注意对学生阅读技巧的培养，对于一些简单的任务，教师可以要求学生在泛读后完成，而对于一些像上述补充图表的任务，教师就要让学生对阅读文章进行精读。这样一来，学生在完成教师所设置任务的同时也能提高自身对于各种阅读技巧的使用水平，从而使学生的阅读能力得到有效的提升。
4.重视课外英语阅读活动，拓宽学生的英语阅读视野。 在小学高年级英语阅读教学中，学生在课堂上所能接触到的英语阅读内容有限，所以根本无法满足学生的英语阅读需要。为此，教师需要多重视课外英语阅读活动的开展，以此来拓宽学生的阅读视野。在开展英语课外阅读活动时，教师首先要加强课外英语阅读资源的利用，这些资源包括但不限于文本形式，还可以是音频、视频等形式。
三、结束语
总而言之，在小学高年级英语教学中，培养学生的英语阅读能力是每一位教师都应该重视的一项教育课题，因为学生英语阅读能力的提升是学生使用英语这门语言的基础，也是学生今后英语学习的基石，更是学生提高英语学习成绩的有利手段。因此，培养学生的英语阅读能力刻不容缓，小学高年级作为学生接触英语的初始阶段，教师要从这一阶段开始，通过开展英语阅读活动、让学生了解英语阅读文章背景、巧设英语阅读学习任务、重视学生课外英语阅读、培养学生英语阅读习惯等策略，来加强培养学生的英语阅读能力，以此来实现英语阅读教学的目的，帮助学生正确掌握英语这门语言。
参考文献：
[1]周吉利.探讨如何在小学英语高年级教学中培养学生阅读能力[J].中外交流，2018，000（042）：209.
[2]乔静秀.小学中高年级英语阅读教学中学生思维能力培养策略探究[J].英语教师，2019，019（014）：156-159.
[3]李芳.浅谈农村小学高年级学生英语阅读能力的培养[J].小学教学研究（学生版），2019，000（012）：42-44.
[4]毛敏.小学英语课外自主阅读能力培养策略的研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，000（044）：1-1.
[5]马艳艳.小学高年级学生英语阅读能力的培养策略研究[J].新东方英语：中学版，2019，000（008）：175-175.
[6]黄钰.小学英语课堂上培养学生阅读能力的策略研究[J].百科论坛电子杂志，2020，000（002）：693-694.
【关键词】小学英语;高年级学生;阅读能力;培养策略
【作者简介】陈美萱（1971.08-），女，汉族，福安人，福建省福安市实验小学富阳校区，小学英语，一级教师，本科，研究方向：教学实践。
英语作为一门语言类学科，其教学的重点在于帮助学生掌握一门新的语言，而掌握一门语言的标志是在看到和听到这门语言时能够有正确的理解，并在理解后知道如何去说，这才算真正掌握了英语这门语言。所以学习英语最为基础的就是做好对英语的理解，而英语阅读是培养学生理解能力的一种重要手段，同时它还是提高学生英语词汇量，增强学生英语语感，帮助学生轻松学习英语的一种重要方式。因此，教师一定要重视学生英语阅读能力的培养，分析当前英语教学中存在的各种问题，完善英语阅读教学策略，帮助学生轻松掌握英语这门语言。
一、小学中高年级学生英语阅读能力的培养现状
1.学生阅读速度慢，理解能力差。在小学阶段，学生刚开始接触英语，所掌握的英语词汇以及英语语法还非常有限，即便是有些已经学习了几年英语的高年级学生，他们在进行阅读时也存在大量不认识的英语单词。在这种情况下，学生要进行英语阅读必然要查询英语文章中的生词，而大量的生词查询注定学生的英语阅读速度不会太快。小学阶段的学生年纪都还小，人生经历也非常欠缺，所以在理解方面存在着很大的问题。再加上英语是西方语言，它在思想观念以及语法上都与我们从小所学习的汉语存在着较大差异，所以在翻译时难免会受到母语的影响，使得翻译时的语法顺序存在误差，进而影响学生的英语阅读理解。
2.缺乏系统科学的英语阅读训练。正所谓熟能生巧，尤其是对于英语这门语言类学科来说，大量的训练是培养学生各方面英语能力的有效手段。但是就当前的实际情况来看，大部分小学的英语教学尚缺乏系统科学的英语阅读训练，学生得不到有效的训练，英语阅读能力自然就无法提升。而造成这一问题的主要原因有二：一是教师不重视。大部分小学英语教师都比较偏重于学生的英语词汇教学，对于英语阅读没有给予足够的重视。二是适合小学阶段学生阅读的英语读物较少。由于小学生的英语知识储备还很欠缺，所以市面上适合这一时期学生阅读的读物几乎没有，这就使得学生的英语阅读材料只能从教材上获取，这严重阻碍了学生英语阅读兴趣以及英语阅读能力的培养。
3.学生参与英语阅读的兴致较低。我们常说兴趣是孩子最好的教师，小学时期的学生还正处于懵懂阶段，他们自身还不具备较强的约束力，学习的积极性往往受兴趣的影响较大。对于有兴趣的事物，他们就愿意去学，而对于他们不感兴趣的事物，他们则会有排斥心理，这样即便学生乖乖听课，最终的教学效果也不够理想。但是就目前的实际情况来看，很多教师在教学时缺乏对学生英语阅读兴趣的培养，使得学生在参与英语阅读学习时兴致低迷，甚至于敷衍了事，从而严重影响英语教学的质量。而导致这一问题的原因是多种多样的，最为主要的是教师的教学方式不够多元化，长期单一的教学形式让学生倍感疲劳，从而影响了对学生英语阅读兴趣的培养。
二、小学英语中高年级学生英语阅读能力的培养策略
1.开展英语阅读活动，激发学生的英语阅读兴趣。做任何事情，兴趣都是非常重要的，正所谓“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。在短暂的课堂时间内，要想达到预期的教学效果，教师就必须重视学生兴趣的培养。因此，在小学高年级英语教学中，为了更加高效地进行英语阅读教学，教师就应该抓住学生的兴趣点，通过开展丰富多彩的英语阅读活动来获取学生的关注，使得学生的英语阅读兴趣更加浓厚。在具体的实施中，教师可以开展的英语阅读活动有很多。比如设置英语阅讀区，在教室后划分出一块区域作为学生的英语阅读区域，并在这里挂一块小黑板，学生可以利用黑板推荐自己近期所阅读的英语读物或者英语文章。教师也可以在此推荐适合当前年龄段学生阅读的英语读物，或者展示学生所写的优秀作文，以此来调动学生阅读的积极性，培养学生的英语阅读兴趣。
2.了解英语阅读文章背景，加强学生的英语阅读理解能力。在英语阅读教学过程中，适当地为学生介绍英语阅读文章背景，有助于学生理解文章内容。因此，在小学英语教学过程中，教师在进行阅读教学前，可以为学生补充讲解一些与文章有关的背景内容，让学生在正式阅读前对文章内容有一个初步的了解，以此来提高学生的英语阅读理解能力。为了达到上述效果，教师在实际的英语阅读教学中，可以从以下三个方面帮助学生了解英语阅读文章背景。
其一，加强阅读文章插图的利用。在小学阶段，为了满足学生的学习需要，吸引学生的注意力，很多英语教材都会在阅读文章中插入大量图画，这些插图是文章背景资料的一种，也是学生对文章进行初步了解的重要手段。因此，教师在进行英语教学时，可以先引导学生观察与文章相对应的插图，并根据插图内容进行合理想象。一般来说，学生们观察完插图就能对英语阅读文章的内容有整体的了解，这个时候再让学生去进行英语文章的阅读，学生很快就能理解阅读文章的所有内容，使得英语阅读教学事半功倍。例如，在北师大版小学英语教材六年级上册Unit 5 “Height and Weight” Lesson 1这一课的教学中，教师先让学生去观察教材所给的第一幅插图，然后通过问题“Where are they？”来引导学生对故事内容的发生地点进行猜测。这个时候教师再让学生观察其他图片并提问“Who are they”，引导学生得出故事中的人物。最后再通过“What are they doing？”引导学生对文章内容进行概括。如此一来，学生即便还没有进行英语文章的阅读，就能通过图片明确故事发生的地点“town center”、人物“Ann 、 Ken and Mocky”以及主要内容“check the height and weight”。这样学生便对阅读文章有了初步的了解，阅读起来就会容易很多。 其二，对英语阅读文章的背景进行扩充。在小学高年級阶段，学生会接触到一些没有插图或者插图内容无法展现文章内容的英语阅读文章。这个时候教师就可以通过为学生扩充阅读文章背景的方式，让学生提前了解英语阅读文章的背景。值得注意的是，为了不让学生感觉到枯燥，教师在为学生讲解阅读文章背景时要注意方式方法，最好避免平铺直叙这种枯燥的方式。例如，北师大版小学英语教材五年级上册Unit 1 “Jobs” Lesson 1的故事教学中，教师可以利用师生对话的方式为学生介绍不同的职业。如教师提问学生“When you’re sick、When you have to learn”等，然后引导学生回答“doctor”“teacher”等，同时教师也可以向学生提问“What do you want to be when you grow up？”，学生回答“I want to be a policeman”。通过这种一问一答的方式来对本节课的内容进行补充，在回答问题的过程中，学生不仅可以学到更多的知识，其积极性也被调动，这样一来学生再去进行英语阅读就会更加容易理解，以此来培养学生的英语阅读能力。
其三，鼓励学生了解英语国家的文化。英语国家与我国在思想观念以及语言语法等方面都有着非常大的区别，所以为了学生可以正确地理解阅读文章的内容，教师要鼓励学生平时多去了解英语国家的文化，以此来帮助学生提高英语阅读能力。在具体的实施中，教师可以根据学生当前的年龄特征为学生选取合适的英语阅读材料，如英语画报、连环画等让学生在日常多看、多听，这样不仅可以加大学生的英语阅读量，同时还可以帮助学生了解英语国家的文化。
3.巧设英语阅读学习任务，增强学生的英语阅读技巧。在小学高年级的英语阅读教学中，由于学生学习能力的欠缺，在教学过程中教师依靠其所设置的任务，来引导学生一步又一步地往下学习。因此，为了更好地引导学生进行英语阅读，并在英语阅读过程中提高学生的阅读技巧，教师需要对阅读任务进行细分，并按照由易到难进行排列，学生完成一项任务，教师再提出下一项任务，以此来引导学生完成最终的学习任务。例如，在Unit 11 “Weather” Lesson 1这一课的教学中，教师可以在阅读前为学生设置“Finish the sentences”的任务，让学生在完成英语阅读后回答;可以让学生结合阅读内容回答问题“What’s the weather like？”;还可以设置任务补充图表。教师先在黑板上绘制“When、Where、Who、What、Weather”的图表，让学生完成英语阅读后根据表头补充内容。另外，在学生阅读时，教师还应该注意对学生阅读技巧的培养，对于一些简单的任务，教师可以要求学生在泛读后完成，而对于一些像上述补充图表的任务，教师就要让学生对阅读文章进行精读。这样一来，学生在完成教师所设置任务的同时也能提高自身对于各种阅读技巧的使用水平，从而使学生的阅读能力得到有效的提升。
4.重视课外英语阅读活动，拓宽学生的英语阅读视野。 在小学高年级英语阅读教学中，学生在课堂上所能接触到的英语阅读内容有限，所以根本无法满足学生的英语阅读需要。为此，教师需要多重视课外英语阅读活动的开展，以此来拓宽学生的阅读视野。在开展英语课外阅读活动时，教师首先要加强课外英语阅读资源的利用，这些资源包括但不限于文本形式，还可以是音频、视频等形式。
三、结束语
总而言之，在小学高年级英语教学中，培养学生的英语阅读能力是每一位教师都应该重视的一项教育课题，因为学生英语阅读能力的提升是学生使用英语这门语言的基础，也是学生今后英语学习的基石，更是学生提高英语学习成绩的有利手段。因此，培养学生的英语阅读能力刻不容缓，小学高年级作为学生接触英语的初始阶段，教师要从这一阶段开始，通过开展英语阅读活动、让学生了解英语阅读文章背景、巧设英语阅读学习任务、重视学生课外英语阅读、培养学生英语阅读习惯等策略，来加强培养学生的英语阅读能力，以此来实现英语阅读教学的目的，帮助学生正确掌握英语这门语言。
参考文献：
[1]周吉利.探讨如何在小学英语高年级教学中培养学生阅读能力[J].中外交流，2018，000（042）：209.
[2]乔静秀.小学中高年级英语阅读教学中学生思维能力培养策略探究[J].英语教师，2019，019（014）：156-159.
[3]李芳.浅谈农村小学高年级学生英语阅读能力的培养[J].小学教学研究（学生版），2019，000（012）：42-44.
[4]毛敏.小学英语课外自主阅读能力培养策略的研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，000（044）：1-1.
[5]马艳艳.小学高年级学生英语阅读能力的培养策略研究[J].新东方英语：中学版，2019，000（008）：175-175.
[6]黄钰.小学英语课堂上培养学生阅读能力的策略研究[J].百科论坛电子杂志，2020，000（002）：693-694.