【关键词】学情；教材；以生为本
　　【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）54-0061-01
　　1.把握学生学情，体现学生主体地位。
　　美国心理学家罗杰斯曾指出，教学成功的关键，不在于教师的课程计划、教材的科学内容和读物的有吸引力上，重点在于和谐的人际关系，在于教师的素养和态度。因此，教师在进行教育之前，应做好“知人”的准备，要对教育对象作全方位的了解，明白他们的喜怒哀乐，理解他们的兴趣与需求，让教学能够从他们的认知点起步，让学生乐意接纳教师的建议，让学生清楚地认识到自己才是真正的学习的主人，教师只是协助者而已。
　　我所教班级学生的特点是：说的能力普遍不强，学生上课时很胆小，不喜欢发言。这就极易导致课堂气氛不活跃，教学乏味。因此我在教学中时时注意，不让学生陷入冷场的“泥淖”。比如学习生字词时，在提醒学生注意避免错误的同时要求学生大声朗读，增强学生“读”的自信；精读讨论时，对表现活跃的学生，点名表扬，鼓励该生继续表现，并说出表扬的原因，树立榜样；对表现不积极的学生，针对其特点，用相应的方式来引导他表达，评价也多以积极鼓励为主，增强学生“说”的自信。
　　2.灵活处理教材，激发学生兴趣。
　　苏教版《语文》八年级上册第六单元最后一课，为学生自选课文，这在教材编纂中无疑是一个创新，相比同期的人教版、湘教版、沪教版等教材，都没有如此大胆之举。这种教育者的“生态”视角，已经将了解学生推进到了“尊重学生”的高度，这种平等不仅是师生平等，更是编者与学生的平等。其实，哪一篇文章没有语文知识？哪一篇文章不能培养学生的语文能力和人生观、价值观？找一篇受学生欢迎的文章教学，让学生自己推荐一篇能吸引他们的文章，都能为下一步的教学垫高门槛，让语文的教与学擦出火花。
　　在教学八年级下册第四单元“小说之林”时，也许是时空距离遥远的缘故，学生对课文普遍表现出不感兴趣。教学完《孔乙己》后，有的学生直言“不好玩”“没意思”，于是我跟他们提议：不上《范进中举》，改成由学生自己推荐教学目标类似的文章来上。学生立刻以积极行动进行了响应，最后从众多的推荐作品中，我和他们一起选定了《盗墓笔记》之“秦岭神树”中的第七章“夹子沟”中的一个片段。我们学到关于阴兵、风水的内容，学生比较害怕，我联系七年级《从百草园到三味书屋》中“美女蛇的故事”，说出这样描写的目的是“增添文章趣味，吸引读者”。由此通过让学生对比网络小说、流行小说与课文的特点，引导他们正确看待不同时期的小说。
　　服务行业有句名言：“顾客就是上帝。”在教育领域中，“以生为本”的教学理念，意味着语文教学要全面服务于学生。随着时代的进步，社会的发展，教师的“教”也在发生着本质的变化，当教师接受“以生为本”观念对语文教学的浸润时，教师与学生必然形成作用与反作用的关系，教师需要逐步调整自己的理念、构思、言行等，以适应教育改革的大环境，适应二十一世纪学生的身心特点，引导学生走向返璞归真的自然学习状态。因此说，教学应该是围绕学生的教学，语文应该是学生的语文。
　　（作者单位：江苏省射阳县第二初级中学）