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摘要课堂教育中的合作学习一般都是围绕某些问题展开讨论的。王坦在《合作学习论》中提出:合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的任务分工的互助性学习。
关键词课堂教育合作学习学习时机
中图分类号:G623.5文献标识码:A
要使合作学习达到预期的目标,教师应注意以下几点。
1 把握合作学习的时机
在教学过程中,只有教师精心设计合作的问题和把握恰当的时机,才能发挥小组合作的作用,确保合作学习的有效性。
(1)在教学重、难点及关键词要展开小组合作学习。例如,教学倒数时,可以提出这样一个问题:在3/4、5/6、11/8、4/3、8/11、6/5这几个数中哪两个分数的积是1?小组讨论全班交流后,教师提问:你还能举这样的例子吗?然后明确:乘积是1的两个数互为倒数。学生理解并掌握倒数意义的基础上,教师让学生在小组里讨论这样几个问题:①你能求一个分数的倒数吗?②你能求自然数的倒数吗?③什么数的倒数是本身?④0有没有倒数?为什么?这样不仅能深刻理解倒数的意义,而且能掌握求倒数的方法。
(2)在容易争辩处展开合作学习。在解决问题的过程中,往往会遇到一些争论,意见不一致。此时教师采取合作交流学习的方式,让学生各自说说自己的思路,允许他们争辩,在争辩中明确解题的策略。
(3)在需要帮助时展开合作学习。学生动手实践探索和总结数学规律的过程,在课堂有限的时间里,依靠个人的力量往往难以完成,这时也需要小组合作学习。例如教学圆面积的过程中,把圆平均分成若干份,然后剪拼成近似的长方形。在操作过程中需要同学合作才能顺利解决问题。
2 讨论的问题要有一定的开放性
开放性问题,正因为它的开放性,所以它能使学生所讨论的问题产生浓厚的兴趣。俗话说“兴趣是成功的关键”、“兴趣是最好的老师”。在教学过程中,教师要精心设计开放性题目,使学习内容更富有创意,使学习更富有层次感,从而激起学生学习的动机,激发学生合作学习的积极性。正如夸美纽斯所说的“燃起学生的求知欲望和学习热情”。学生可以在合作學习中获取解决问题的策略,从而达到解决问题的目的。如,一个等腰三角形顶角500,它的一个底角是多少度?学生解答后,教师再引导学生合作解决另外一个问题。如果这个等腰三角形的一个角是500,那么它的另外两个角多少度?这时教师应引导学生讨论思考这个角是顶角还是底角,由此培养学生合作探索知识和提高学生创新思维能力。
3 教师在合作学习中起主导作用
小组合作学习是教师和学生积极互动的学习方式,教师主导作用是合作学习的保证,在合作学习中教师不是旁观者和局外人,而是组织者、引导者和促进者。
(1)要鼓励学生积极参与。在小组合作学习过程中,教师要善于引导学生学会讨论、学会倾听、学会思考。特别要关注学习困难的学生,鼓励他们积极参与,热烈发言,大胆地把自己的想法说出来。即使回答错了,其他学生也要耐心听,然后帮助其找出错误原因,教师随机引导,给予帮助和鼓励。
(2)教师要及时调控。教师要认真地观察,及时了解每个小组合作学习活动过程,如发现个别学生或小组偏离主题等倾向,教师要及时指出,明确要求,确保合作学习顺利进行。
(3)要排除障碍。在小组合作学习过程中,有时会遇到障碍而不能深入的情况。此时教师要设置一些有层次的问题及时加以点拨,帮助学生排除障碍。如,一根3米的木料,截成3段后表面积增加了100平方厘米,这根木料体积是多少立方分米?教师让学生在小组合作解决这个问题时,有的学生无从下手,此时,教师引导学生思考,截成3段,需要截几次?截一次增加几个横截面?几个横截面的面积是100平方厘米?
4 适时组织学生进行合作探索实践活动
现代教育家认为,教师不再是单纯的知识拥有者,而是课堂教学的设计者、实施者、评价者,学生是学习实践的合作者。
创设问题情景,引导学生合作实践活动,激发学生的学习动机,例如,全班42个人,去公园划船,一共租了10只船,每只大船可以坐5个人,每只小船可以坐3个人,租用的大船和小船各有多少只?教师提问,你准备怎样来解决这个问题?接着教师组织学生小组合作实践活动,引导学生这样思考,例如,10只都是大船,画图可以看出多做8人,由于小船比大船少坐2人,那么,有几条小船呢?让学生在图上画一画。
当学生掌握了这样方法后,教师组织学生讨论,假设大船和小船各一半,你能根据人数的多少进行调整吗?
从表中可以知道,和42人比较,少了2人,应该增加大船海是增加小船?这样学生讨论非常热烈,激发了他们的学习主动性。此时教师质疑,还可以怎样解决这个问题?这样学生继续进行合作探索实践活动。由此激励学生大胆探索,使学生在这些问题的积极思维中去品尝学习的乐趣。
在合作学习中,由于学习者的积极参与、高密度的交互作用和积极的自我反思,使教学过程远远不是一个认知的过程,同时还是一个交往与审美的过程,因此,合作学习是新课改革倡导的有效学习方式。
关键词课堂教育合作学习学习时机
中图分类号:G623.5文献标识码:A
要使合作学习达到预期的目标,教师应注意以下几点。
1 把握合作学习的时机
在教学过程中,只有教师精心设计合作的问题和把握恰当的时机,才能发挥小组合作的作用,确保合作学习的有效性。
(1)在教学重、难点及关键词要展开小组合作学习。例如,教学倒数时,可以提出这样一个问题:在3/4、5/6、11/8、4/3、8/11、6/5这几个数中哪两个分数的积是1?小组讨论全班交流后,教师提问:你还能举这样的例子吗?然后明确:乘积是1的两个数互为倒数。学生理解并掌握倒数意义的基础上,教师让学生在小组里讨论这样几个问题:①你能求一个分数的倒数吗?②你能求自然数的倒数吗?③什么数的倒数是本身?④0有没有倒数?为什么?这样不仅能深刻理解倒数的意义,而且能掌握求倒数的方法。
(2)在容易争辩处展开合作学习。在解决问题的过程中,往往会遇到一些争论,意见不一致。此时教师采取合作交流学习的方式,让学生各自说说自己的思路,允许他们争辩,在争辩中明确解题的策略。
(3)在需要帮助时展开合作学习。学生动手实践探索和总结数学规律的过程,在课堂有限的时间里,依靠个人的力量往往难以完成,这时也需要小组合作学习。例如教学圆面积的过程中,把圆平均分成若干份,然后剪拼成近似的长方形。在操作过程中需要同学合作才能顺利解决问题。
2 讨论的问题要有一定的开放性
开放性问题,正因为它的开放性,所以它能使学生所讨论的问题产生浓厚的兴趣。俗话说“兴趣是成功的关键”、“兴趣是最好的老师”。在教学过程中,教师要精心设计开放性题目,使学习内容更富有创意,使学习更富有层次感,从而激起学生学习的动机,激发学生合作学习的积极性。正如夸美纽斯所说的“燃起学生的求知欲望和学习热情”。学生可以在合作學习中获取解决问题的策略,从而达到解决问题的目的。如,一个等腰三角形顶角500,它的一个底角是多少度?学生解答后,教师再引导学生合作解决另外一个问题。如果这个等腰三角形的一个角是500,那么它的另外两个角多少度?这时教师应引导学生讨论思考这个角是顶角还是底角,由此培养学生合作探索知识和提高学生创新思维能力。
3 教师在合作学习中起主导作用
小组合作学习是教师和学生积极互动的学习方式,教师主导作用是合作学习的保证,在合作学习中教师不是旁观者和局外人,而是组织者、引导者和促进者。
(1)要鼓励学生积极参与。在小组合作学习过程中,教师要善于引导学生学会讨论、学会倾听、学会思考。特别要关注学习困难的学生,鼓励他们积极参与,热烈发言,大胆地把自己的想法说出来。即使回答错了,其他学生也要耐心听,然后帮助其找出错误原因,教师随机引导,给予帮助和鼓励。
(2)教师要及时调控。教师要认真地观察,及时了解每个小组合作学习活动过程,如发现个别学生或小组偏离主题等倾向,教师要及时指出,明确要求,确保合作学习顺利进行。
(3)要排除障碍。在小组合作学习过程中,有时会遇到障碍而不能深入的情况。此时教师要设置一些有层次的问题及时加以点拨,帮助学生排除障碍。如,一根3米的木料,截成3段后表面积增加了100平方厘米,这根木料体积是多少立方分米?教师让学生在小组合作解决这个问题时,有的学生无从下手,此时,教师引导学生思考,截成3段,需要截几次?截一次增加几个横截面?几个横截面的面积是100平方厘米?
4 适时组织学生进行合作探索实践活动
现代教育家认为,教师不再是单纯的知识拥有者,而是课堂教学的设计者、实施者、评价者,学生是学习实践的合作者。
创设问题情景,引导学生合作实践活动,激发学生的学习动机,例如,全班42个人,去公园划船,一共租了10只船,每只大船可以坐5个人,每只小船可以坐3个人,租用的大船和小船各有多少只?教师提问,你准备怎样来解决这个问题?接着教师组织学生小组合作实践活动,引导学生这样思考,例如,10只都是大船,画图可以看出多做8人,由于小船比大船少坐2人,那么,有几条小船呢?让学生在图上画一画。
当学生掌握了这样方法后,教师组织学生讨论,假设大船和小船各一半,你能根据人数的多少进行调整吗?
从表中可以知道,和42人比较,少了2人,应该增加大船海是增加小船?这样学生讨论非常热烈,激发了他们的学习主动性。此时教师质疑,还可以怎样解决这个问题?这样学生继续进行合作探索实践活动。由此激励学生大胆探索,使学生在这些问题的积极思维中去品尝学习的乐趣。
在合作学习中,由于学习者的积极参与、高密度的交互作用和积极的自我反思,使教学过程远远不是一个认知的过程,同时还是一个交往与审美的过程,因此,合作学习是新课改革倡导的有效学习方式。