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众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。让他们积极、主动、愉快地学习而不是被动让老师、家长强迫他们学。那么怎样才能提高孩子们的学习兴趣，打开他们学习英语之门呢？
1 关爱学生，沟通情感，激发兴趣
初中生十分情绪化，有时他对某一学科的兴趣取决于对某一教师的情感。他们对自己爱戴崇拜的老师所教的学科，即使它是枯燥乏味、十分难学的，他们也会尽自己最大的努力去尝试学好它，并逐步产生浓厚的兴趣。那么怎样来培养与学生的情感呢？我认为，我们应该在学习和生活上去关爱他们，尊重每一位学生的自尊心，特别是学困生。
我班上有一位名叫王晶晶的学生，其他学科的成绩都很好，就是对英语不感兴趣，英语学习上缺乏主动性，考试经常不及格。后来我找她谈心，鼓励她，并送一些英语读物和教辅资料给她看。只要她在学习上有一点进步，就不断地鼓励她。她觉得老师是真心关爱她，想帮她提高英语成绩。逐渐她对英语学习的主动性增强了，上课发言积极了，成绩也在不断进步，兴趣被激发了。上次在学校举行的英语演讲比赛中获得了二等奖。
我班上还有一位叫董明的学生，父亲因意外受伤瘫痪在床，家里很困难，该生在学习上也不太用功，成绩较差。我了解到他家的经济状况后，发动师生为他捐了一些款，并亲自送到他家，平时我经常给他买一些学习用品，经常找他谈心，鼓励他战胜困难，好好学习。他被我关爱他的行动深深感动了，逐渐他在学习上用功了，成绩也有进步，特别是英语成绩进步非常快.这就是情感激发了学生的学习兴趣。
因此我们用人格、真情与真心尽量去与学生多沟通，想方设法赢得学生的尊敬与爱戴，对培养学生的学习兴趣收到的效果就会事半功倍。
2 创设情景，激发兴趣
在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教学 去餐 馆就餐的对话时，我事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面 包等，上课时把它们陈列出来，讲台便成了餐馆的柜台。教师扮演营业员，学生扮演顾客，顾客要喝饮料时说：“Could I have some bottles of orange（milk，pear）？”营业员就拿出该件商品回答：“OK。”然后问：“How many would you like？”顾客答“Three.”营业员就拿出顾客想要的东西说：“Here you are.”顾客说：“Thank you. ”表演完一遍以后， 教师再用学生学过的其他吃的喝的东西的单词套用句型，然后让学生两人一组到台上进行表演。表演的过程就是巩 固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都尽量用情景教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。
3 自编短剧，激发兴趣
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，我都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等。（未学到的项目可适当删减）。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，是为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，笔者深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，值得一试。
4 组织各类英语竞赛，营造英语学习的氛围，激发兴趣
根据初中学生的生、心理特点， 组织一些他们乐于参加的课外活动，创设一系列智力背景：
①组织讲座，开展拼写单词比赛，激发学生拼写单词的兴趣。
英语的单词拼写对同学们来讲是个难题， 根据各个年级年龄层次的不同、学习内容的不同分别组织讲座，结合讲座再搞一些带有趣味性的比赛。通过讲座及配合讲座内容的拼单词比赛，使本来枯躁的单词拼写也有趣起来了。
②开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。
读书、背书对学语言来说是必不可少的，可大部分学生把笔头作业当硬任务，口头作业当作软任务，不大愿花时间多读。为了促使他们多读书、背书，我们平时常抽查，有时叫学生录下自己朗读的课文，挑部分在班中讲评，引导同学要模仿录音带朗读。在年级开展朗读比赛，激发学生读英语、读好英语的兴趣。
③组织阅读比赛，提高学生的阅读能力与兴趣。
挑选一些内容适中，并带有趣味性的文章或题目进行阅读比赛，使学生看到自己已能看懂英文文章及解答英文题目，学英语的劲头更大了。
④结合课文内容排 对话表演，唱英语歌，增加学英语的乐趣。
新教材突破了传统教材单一的编写体系，强调了对学生进行语言应用能力的训练，每课都有情景操练。为了使学生的情景操练有所突破与提高，我们组织了年级 节目比赛，这样既提高了学生的积极性，也促使老师要改变过去单纯传授语言知识的教学方法，达到教学相长。在每年一次的元旦会演中我们也排一些英语歌来增加学习英语的气氛。
5 利用实物，激发兴趣
在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。如教文具的名称时，让学生拿出文具盒，教师先拿出一支钢笔，用英语说a pen，然后拿出两支钢笔说two pens，反复说几遍，让学生也拿着钢笔跟老师说，很容易就把钢笔这一单词记住了。又如，在书包里装了铅笔盒，各种颜色的铅笔，各种书本，小刀等等。然后再进行下列各种句型训练：1.What is in the bag？2.There is/are……in it.3.Is there a pencil--box in the bag？4.Are there any pencils in the box？What color are they？这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下了深刻的印象。这样做，消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳的学习状态，能当堂记熟所学内容，教学效果良好。
6 分散难点，降低坡度，减少学生学习英语的障碍
苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。仔细分析一下对那些英语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现，他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。遇到难点，我采用的方式是分散难点，降低坡度，减少学生学习英语的障碍。例如英语动词时态、语态是汉语中所没有的，这就给中国学生学英语带来了一定的困难。我首先将这些难点分散，当句型、课文中出现动词的时态、语态时，我不要求学生一下子就掌握，点到为止，只让他们多读、多听、多模仿来培养英语语感。慢慢地学生就能从感性了解上升到理性掌握了，难点就不攻自破了。再就是遇到难点降低坡度，先学习简单的，再逐步加深。这样学生容易接受，减少了学习英语的障碍，学生的学习积极性也不受到影响，这种做法对激发兴趣收到了较好的教学效果。
综上所叙，是本人在多年的教学实践中得到的几点体会。实践也证明了，运用多种方法，激发学生学好英语的浓厚兴趣，是提高英语教学质量的有效途径。
1 关爱学生，沟通情感，激发兴趣
初中生十分情绪化，有时他对某一学科的兴趣取决于对某一教师的情感。他们对自己爱戴崇拜的老师所教的学科，即使它是枯燥乏味、十分难学的，他们也会尽自己最大的努力去尝试学好它，并逐步产生浓厚的兴趣。那么怎样来培养与学生的情感呢？我认为，我们应该在学习和生活上去关爱他们，尊重每一位学生的自尊心，特别是学困生。
我班上有一位名叫王晶晶的学生，其他学科的成绩都很好，就是对英语不感兴趣，英语学习上缺乏主动性，考试经常不及格。后来我找她谈心，鼓励她，并送一些英语读物和教辅资料给她看。只要她在学习上有一点进步，就不断地鼓励她。她觉得老师是真心关爱她，想帮她提高英语成绩。逐渐她对英语学习的主动性增强了，上课发言积极了，成绩也在不断进步，兴趣被激发了。上次在学校举行的英语演讲比赛中获得了二等奖。
我班上还有一位叫董明的学生，父亲因意外受伤瘫痪在床，家里很困难，该生在学习上也不太用功，成绩较差。我了解到他家的经济状况后，发动师生为他捐了一些款，并亲自送到他家，平时我经常给他买一些学习用品，经常找他谈心，鼓励他战胜困难，好好学习。他被我关爱他的行动深深感动了，逐渐他在学习上用功了，成绩也有进步，特别是英语成绩进步非常快.这就是情感激发了学生的学习兴趣。
因此我们用人格、真情与真心尽量去与学生多沟通，想方设法赢得学生的尊敬与爱戴，对培养学生的学习兴趣收到的效果就会事半功倍。
2 创设情景，激发兴趣
在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教学 去餐 馆就餐的对话时，我事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面 包等，上课时把它们陈列出来，讲台便成了餐馆的柜台。教师扮演营业员，学生扮演顾客，顾客要喝饮料时说：“Could I have some bottles of orange（milk，pear）？”营业员就拿出该件商品回答：“OK。”然后问：“How many would you like？”顾客答“Three.”营业员就拿出顾客想要的东西说：“Here you are.”顾客说：“Thank you. ”表演完一遍以后， 教师再用学生学过的其他吃的喝的东西的单词套用句型，然后让学生两人一组到台上进行表演。表演的过程就是巩 固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都尽量用情景教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。
3 自编短剧，激发兴趣
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，我都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等。（未学到的项目可适当删减）。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，是为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，笔者深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，值得一试。
4 组织各类英语竞赛，营造英语学习的氛围，激发兴趣
根据初中学生的生、心理特点， 组织一些他们乐于参加的课外活动，创设一系列智力背景：
①组织讲座，开展拼写单词比赛，激发学生拼写单词的兴趣。
英语的单词拼写对同学们来讲是个难题， 根据各个年级年龄层次的不同、学习内容的不同分别组织讲座，结合讲座再搞一些带有趣味性的比赛。通过讲座及配合讲座内容的拼单词比赛，使本来枯躁的单词拼写也有趣起来了。
②开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。
读书、背书对学语言来说是必不可少的，可大部分学生把笔头作业当硬任务，口头作业当作软任务，不大愿花时间多读。为了促使他们多读书、背书，我们平时常抽查，有时叫学生录下自己朗读的课文，挑部分在班中讲评，引导同学要模仿录音带朗读。在年级开展朗读比赛，激发学生读英语、读好英语的兴趣。
③组织阅读比赛，提高学生的阅读能力与兴趣。
挑选一些内容适中，并带有趣味性的文章或题目进行阅读比赛，使学生看到自己已能看懂英文文章及解答英文题目，学英语的劲头更大了。
④结合课文内容排 对话表演，唱英语歌，增加学英语的乐趣。
新教材突破了传统教材单一的编写体系，强调了对学生进行语言应用能力的训练，每课都有情景操练。为了使学生的情景操练有所突破与提高，我们组织了年级 节目比赛，这样既提高了学生的积极性，也促使老师要改变过去单纯传授语言知识的教学方法，达到教学相长。在每年一次的元旦会演中我们也排一些英语歌来增加学习英语的气氛。
5 利用实物，激发兴趣
在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。如教文具的名称时，让学生拿出文具盒，教师先拿出一支钢笔，用英语说a pen，然后拿出两支钢笔说two pens，反复说几遍，让学生也拿着钢笔跟老师说，很容易就把钢笔这一单词记住了。又如，在书包里装了铅笔盒，各种颜色的铅笔，各种书本，小刀等等。然后再进行下列各种句型训练：1.What is in the bag？2.There is/are……in it.3.Is there a pencil--box in the bag？4.Are there any pencils in the box？What color are they？这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下了深刻的印象。这样做，消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳的学习状态，能当堂记熟所学内容，教学效果良好。
6 分散难点，降低坡度，减少学生学习英语的障碍
苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。仔细分析一下对那些英语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现，他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。遇到难点，我采用的方式是分散难点，降低坡度，减少学生学习英语的障碍。例如英语动词时态、语态是汉语中所没有的，这就给中国学生学英语带来了一定的困难。我首先将这些难点分散，当句型、课文中出现动词的时态、语态时，我不要求学生一下子就掌握，点到为止，只让他们多读、多听、多模仿来培养英语语感。慢慢地学生就能从感性了解上升到理性掌握了，难点就不攻自破了。再就是遇到难点降低坡度，先学习简单的，再逐步加深。这样学生容易接受，减少了学习英语的障碍，学生的学习积极性也不受到影响，这种做法对激发兴趣收到了较好的教学效果。
综上所叙，是本人在多年的教学实践中得到的几点体会。实践也证明了，运用多种方法，激发学生学好英语的浓厚兴趣，是提高英语教学质量的有效途径。