论文部分内容阅读
【摘要】 随着信息技术的发展，多媒体已经普遍运用到教学中来，尤其是对于语文教学，既拓展了学生的知识面，又激发了学生学习语文的兴趣，充分提高了学生的语文素养。
【关键词】 初中语文多媒体应用
近年来，随着现代化教育手段的迅速普及，现代化课程建设已经迈向了一个全面开放的崭新领域。教师运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化。能有效地减轻学生课业负担、激发学习兴趣和学习的积极性，使学生“乐学”落到实处，提高了课堂教学效率。
1优化教学情境，激发学习兴趣
1.1利用投影教学，增强学生学习兴趣。投影教学在语文课堂教学中是至关重要的一个部分，只要运用得当，定能收到良好的效果。例如，在教学《小石潭记》一课时，课文不仅画面生动而且文字优美，但学生无法通过课文内容来理解作者所表达的思想感情。在教学时，教师根据课文内容制作出小石潭的景物，如:潭中石、潭中水、潭中鱼等。学生通过观察不仅能了解作者写景的特点，还有助于学生背诵课文，甚至能感受到作者所描写的清幽凄凉的环境。这样，不仅增强了学生的学习兴趣，而且发展了学生形象思维，收到了良好的教学效果。
1.2利用影视教学，加深学习兴趣。影视教学的优点是形象结合，生动直观，它能逼真地表现各种教学事物，具有广泛的表现力和感染力，例如：在教学语文《龙宫借宝》一课时，教师引导学生学习课文内容时，先播放《西游记》的电视录像，然后引导学生读课文，结合刚看完的录像，说说孙悟空是如何借宝的？学生结合课文内容争先恐后地举手回答。这时教师再加以引导，学生就能了解到孙悟空这一人物形象。这样，激发了学生浓厚的学习兴趣，加深了学生对课文内容的理解，从而收到了良好的效果。
2利用直观形象，理解课文重难点
多媒体的形象化和表现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系，它可以变抽象为形象，变静态为动态。在教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到一些事物和现象学生无法直接看到，教师如能借助多媒体手段向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。
2.1由静变动，加深记忆。中学课文里有一些内容比较不容易理解，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，加深记忆。
2.2演绎成趣，融生达情。所谓“演绎”就是将合适的课文改编成“课本剧”，让学生参与表演，把课堂当剧场，让学生当演员，既充分发挥学生的主体作用，又可突破课文的重点。但要想使学生进入角色，演得成功，还需教师借助于电教媒体，创造一定的氛围，使学生有身临其境之感。
3激活思维，提高学生能力
3.1运用多媒体，提高学生的注意力。在教学中灵活运用教学媒体，动静结合，声形并茂，能使学生的无意注意迅速轉化为有意注意。
3.2运用多媒体，丰富学生的想象力。学生通过画面展开联想，能领悟内容，发展思维。小学古诗内容反映的年代久远，语句精炼，很多古诗课本中没有辅助插图，这样往往造成学生理解困难和认识肤浅，教师有时也难以讲清。因此，我们就可以利用CAI课件，将诗的内容转换为生动活泼的画面展示给学生，让学生充分发挥想象力，那效果就不一样了。
3.3运用多媒体，培养学生的审美能力。在审美阅读中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就必须最大限度地消除认知障碍，因此，教学时巧用多媒体可以化静为动、变无声为有声，使学生目观其形、耳闻其声，形成相应的审美心理。如《沁园春·雪》一课，若单凭语言文字，学生很难领会到一代伟人的胸怀和祖国大好河山的雄伟壮丽，教学时，可利用计算机对课文相关内容进行捕捉、剪辑，加上配乐诗朗诵。这壮观的景象、优美的乐曲、声情并茂的朗读，使学生一下子被吸引住了，他们全神贯注地听朗读，尽情欣赏雄伟壮丽的瀑布画面，让学生产生一种“身临其境”的感觉，接受了自然美的沐浴。产生了强烈的热爱祖国山河的思想感情，这里多媒体的功能发挥了独特的优势，取得了学文、悟道、审美的三大功效。
语文教材的知识内容极为丰富，其中许多知识都是看不见、听不到，摸不着，说不清的。现代化教学手段可以充分发挥其再现性的特点，把抽象的概念、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物、通过动画、录像、投影的形式进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上微观放大、宏观缩小、动静结合、图文并茂，声色兼备，在短时间内调动学生多种感官参与活动，降低了学生对知识理解的难度，充分发挥了课堂教学过程中学生的主体作用，使他们能够根据自己的认知特点来实行意义建构，也有利于调动学生的情感，激发学生的思维，强化学生的记忆，培养学生良好的语文素质，促进学生良好的个性品质、学习能力的形成。因此，在教学实践中，我们应积极探索，努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。
【关键词】 初中语文多媒体应用
近年来，随着现代化教育手段的迅速普及，现代化课程建设已经迈向了一个全面开放的崭新领域。教师运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化。能有效地减轻学生课业负担、激发学习兴趣和学习的积极性，使学生“乐学”落到实处，提高了课堂教学效率。
1优化教学情境，激发学习兴趣
1.1利用投影教学，增强学生学习兴趣。投影教学在语文课堂教学中是至关重要的一个部分，只要运用得当，定能收到良好的效果。例如，在教学《小石潭记》一课时，课文不仅画面生动而且文字优美，但学生无法通过课文内容来理解作者所表达的思想感情。在教学时，教师根据课文内容制作出小石潭的景物，如:潭中石、潭中水、潭中鱼等。学生通过观察不仅能了解作者写景的特点，还有助于学生背诵课文，甚至能感受到作者所描写的清幽凄凉的环境。这样，不仅增强了学生的学习兴趣，而且发展了学生形象思维，收到了良好的教学效果。
1.2利用影视教学，加深学习兴趣。影视教学的优点是形象结合，生动直观，它能逼真地表现各种教学事物，具有广泛的表现力和感染力，例如：在教学语文《龙宫借宝》一课时，教师引导学生学习课文内容时，先播放《西游记》的电视录像，然后引导学生读课文，结合刚看完的录像，说说孙悟空是如何借宝的？学生结合课文内容争先恐后地举手回答。这时教师再加以引导，学生就能了解到孙悟空这一人物形象。这样，激发了学生浓厚的学习兴趣，加深了学生对课文内容的理解，从而收到了良好的效果。
2利用直观形象，理解课文重难点
多媒体的形象化和表现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系，它可以变抽象为形象，变静态为动态。在教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到一些事物和现象学生无法直接看到，教师如能借助多媒体手段向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。
2.1由静变动，加深记忆。中学课文里有一些内容比较不容易理解，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，加深记忆。
2.2演绎成趣，融生达情。所谓“演绎”就是将合适的课文改编成“课本剧”，让学生参与表演，把课堂当剧场，让学生当演员，既充分发挥学生的主体作用，又可突破课文的重点。但要想使学生进入角色，演得成功，还需教师借助于电教媒体，创造一定的氛围，使学生有身临其境之感。
3激活思维，提高学生能力
3.1运用多媒体，提高学生的注意力。在教学中灵活运用教学媒体，动静结合，声形并茂，能使学生的无意注意迅速轉化为有意注意。
3.2运用多媒体，丰富学生的想象力。学生通过画面展开联想，能领悟内容，发展思维。小学古诗内容反映的年代久远，语句精炼，很多古诗课本中没有辅助插图，这样往往造成学生理解困难和认识肤浅，教师有时也难以讲清。因此，我们就可以利用CAI课件，将诗的内容转换为生动活泼的画面展示给学生，让学生充分发挥想象力，那效果就不一样了。
3.3运用多媒体，培养学生的审美能力。在审美阅读中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就必须最大限度地消除认知障碍，因此，教学时巧用多媒体可以化静为动、变无声为有声，使学生目观其形、耳闻其声，形成相应的审美心理。如《沁园春·雪》一课，若单凭语言文字，学生很难领会到一代伟人的胸怀和祖国大好河山的雄伟壮丽，教学时，可利用计算机对课文相关内容进行捕捉、剪辑，加上配乐诗朗诵。这壮观的景象、优美的乐曲、声情并茂的朗读，使学生一下子被吸引住了，他们全神贯注地听朗读，尽情欣赏雄伟壮丽的瀑布画面，让学生产生一种“身临其境”的感觉，接受了自然美的沐浴。产生了强烈的热爱祖国山河的思想感情，这里多媒体的功能发挥了独特的优势，取得了学文、悟道、审美的三大功效。
语文教材的知识内容极为丰富，其中许多知识都是看不见、听不到，摸不着，说不清的。现代化教学手段可以充分发挥其再现性的特点，把抽象的概念、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物、通过动画、录像、投影的形式进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上微观放大、宏观缩小、动静结合、图文并茂，声色兼备，在短时间内调动学生多种感官参与活动，降低了学生对知识理解的难度，充分发挥了课堂教学过程中学生的主体作用，使他们能够根据自己的认知特点来实行意义建构，也有利于调动学生的情感，激发学生的思维，强化学生的记忆，培养学生良好的语文素质，促进学生良好的个性品质、学习能力的形成。因此，在教学实践中，我们应积极探索，努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。