随着新课程改革和小组建设工作的深入，老师们越来越重视对学生的“个辅”工作了。“个辅”，使很多学生找到了学习的方向与目标；“个辅”，让很多学生树立起学习的信心与勇气；“个辅”，让师生关系变得融洽与和谐……毫无疑问，这项工作做得越深入，我们的教学效益会越来越高。但是，随着这项工作的深入，也产生了一些新的问题与迷茫，围绕这些，谈一下我的意见与建议。
　　一、要认清“个辅”的意义与价值
　　在教师与学生“一对一”的教学中，实现着教学效益的最大化。而这种“一对一”的教学，在传统教学中是没有地位的。然而，“单元整体教学模式”的实施给我们提供了这样一个教学空间。在课堂上，教师可以有更多的时间对学生实施个体教学，通过“自学”“讨论”“展讲”“训练”等课堂教学的重要环节，实现了这种最有价值的教学。另一个重要的空间是学生的课外时间。寄宿制学校的办学体制给教师的个体施教提供了巨大的教学空间。教师可以依据学科教学的实际，利用学生较多的课外在校时间做有针对性的个体教学。这种教学一方面弥补课堂教学中的不足，给那些学无方向，习无目标的学生，提供了一个实实在在的学习平台。
　　二、“个辅”要选准对象
　　教师的每一个“个辅”动作，都要有很强的针对性，针对性越强，效率就越高。我们一直以来强调教师的教学设计与课堂教学动作的一致性，目的就是为了增强课堂教学的针对性。教师要做到课堂上的“个辅”的针对性，就要求教师在进行个人备课时做到心中有学生，在课堂教学的环节动作中把学生设计进去。因为要“个辅”很多学生，对这些学生，教师显然都是心中有数的，主要是本学科的“后进生”“学困生”。若是在课堂训练环节，教师的“个辅”对象就成了本学科的学科长了，学科教师一定要在这个时间里给学科长的训练质量提供保障，目的是要在课堂或者课下，要由学科长对本组同学的训练进行及时的评判。由此可知，课堂上的“个辅”要选准对象。
　　三、“个辅”要把握好时机
　　教师的“个辅”是需要把握时机的。我们说教师要把“个辅”动作设计到教案中，但在教学实际中还会有很多变化。教师在课堂上的“个辅”动作在很大程度上是二次备课的结果，要把握好“个辅”的时机，以实现对学生提供的帮助与指导最有意义化。也许在我们的设计中有对“这一个”的督促，但是在课堂上我们却发现“这一个”做得并很好，显然，教师的教学标准与教学策略就要随着作出调整。
　　四、“个辅”要选准内容
　　学校强调教师要“个辅”，但很笼统，只是一个教育教学的理念。至于“个辅”什么，就需要教师结合自身实际，结合工作需要，结合学科特点作出有针对性的设计。在课堂上的“个辅”内容更多的是围绕学科学习问题进行。对于“后进生”“学困生”要以督促学习行动、培养学习习惯、教给学习方法为主，并对学习上的成效及时给予鼓励。对于学科长要更多的引导其思路方法、拓宽学习视野、鼓励交流展讲。在与学生的交往过程中，实现师生的情感交流，营造出良好的课堂教学氛围。而在课外，教师凡是要找某个学生“个辅”，要具有更强的针对性，尤其是对于后进生的引导教育要得法，要做到“真诚”。当然，我们的老师都各有各的教育优势，有的亲切，有的温婉，有的幽默，有的热情。这都是我们自身的教育优势，大家可以结合自己的特点做好“个辅”。
　　五、“个辅”需要教育智慧
　　教育是一个充满智慧的职业，教育中的教师就要首先做到有智慧。教师智慧来自自身的修养，来自所教的学科，来自对学生的师爱。可以说，我们搞“个辅”工作，是对教师智慧的最大考验。这里我要说，“竞业园单元整体教学模式”体现了竞业园人最大的教育智慧。也就是在这个平台上，竞业园的师生实现着一种前所未有的成长。因为，这个模式为我们在课堂上的智慧教学提供了最大的空间。在课堂上实现对学生的有效“个辅”，无论从哪个角度讲都是一种智慧闪光。作为我们教师就是要灵活的掌握好这一个工具，并积极发挥，实现课堂教学的最大效益。所以，教学效益的提高，最大的智慧就表现在把学生设计到我们的教学环节中，并在教学实施过程中体现出来，这就具备了智慧教学的前提。当然，作为教师是具有灵感与智慧的个体，要凭着对学生的师爱，凭着对教育的责任，倾情投入，全身心演绎自己的角色，激发出更多的教育智慧，使我们的课堂成为一个智慧场。最重要的是，实现教育的有智慧化，需要我们的教师不断完善自己，提高师德修养。我们要加强学习，认真读书，积极思考，勇于实践。
　　以上所谈，仅为个人意见，做好“个辅”，还需要很多很多。我们需要准备着，为做好每一次“个辅”而时刻准备着。