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【摘要】当前改革的进程不断加深，国际化的趋势愈加明显，越来越多的人关注到了英语教学这个领域。这几年核心素养理念在教育领域越加深入，并且由于我国处在深化课程教育改革的大背景下，培养学生的学科核心素养已成为紧迫要求。然而事实上，当前初中英语教学存在着过度注重学生成绩的高低，忽视综合素质能力的培养，课堂教学之外缺少实践活动拓展等问题。本文通过分析初中英语课堂的教学现状，通过核心素养探讨初中英语课堂教学的策略。
【关键词】初中英语 核心素养 课堂教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）21-0046-02
党的十八大上明确提出了教育的根本任务是“立德树人”，并且在十九大报告中进一步强调了这一点。为了落实这一任务，在全面深化课程改革的大背景下，教育专家们探索出发展中国学生核心素养图。在英语学科方面，学者们从英语学科的特点出发，通过对学生核心素养的培育，不断促进学生英语相关能力的发展。但在当前的英语教学现状下如何把核心素养落实是探讨的重难点。
一、初中英语教学现状
当前，由于我国对英语学科核心素养的培养仍处在探究摸索的阶段，因此在开展教育的过程中还存在着诸多问题。
1.注重英语成绩的提高而忽视综合运用能力的培养
长期以来，我国的课程教学以考试为导向。大部分的初中英语教学在应试体制下都是为了提高英语成绩。因此，教师和家长都关注在学生基本知识的掌握方面，对于自主学习、创新和英语交际能力等方面投入明显不足。单调，无聊和严格的教学方法使孩子失去了学习兴趣，大多数孩子的确成为了学习机器。[1]可是我们知道教育的目的是为了促进学生素质的养成，培训学生的技能，使学生不但要具备较高的文化知识水平且更要有健全的人格和高尚的情操。
2.课堂教学之外缺少实践活动延伸
在课堂上，大多数初中英语教师只追求课堂四十五分钟的效率，并不注重课堂以外的实践活动。可以说，在课堂教学中学生是被动接受知识的一方，强迫性的学习只会不断打击学生学习的热情。没有丰富且有意义的课外活动无形中增加了学生压力且这些压力无处排遣，可能会导致更坏的结果，如学生厌学、逃课等。因此，有效的有趣味的课外活動是必要的。
3.英语教学方法单一，师生互动缺乏
师生之间有效的互动交流对于提高学生的言语表达能力和理解能力十分重要。可是当前不少中学英语教学会陷入一个尴尬的处境，在课堂上学生不会用英语给予交流互动。学生处于一个被动的位置，与同学和老师之间的交流不足，这种现状与学生核心素养的培养是相违背的。此外，学生学习英语的时间大多集中在课堂上，课后很少用英语进行交流，英语知识与实践的互动也不足，导致了“学”与“用”的脱节，不利于知识的生活使用。[2]
二、核心素养与英语教学
在关于核心素养“怎样教”的问题上，一直困扰着专家们。成尚荣学者谈到：“只有把核心素质与学科核心素养结合起来，真正贯穿整个教学过程，才能实施核心素养，才能进入学生的文化结构，才能成为学生的素养。”[3]柳夕浪学者指出真正意义上培养学生品格与能力的是情景设计，是能保留生活中原本具有的丰富内涵的情景设计。[4]并且他更进一步指出，培养学生的核心素养，情景设计学习是必然选择的方式，柳夕浪提倡体验式的学习。[5]沈新荣学者认为可以用探究式的教学方法和项目式的教学模式来培养学生的核心素养。[6]由此可以看到，教学对于培养学生的核心素养来说至关重要。
1.英语学科核心素养的要素与内涵
通过这几年不断的探索，英语学科专家们探索出了英语学科学生所应具备的核心素养。其中的四个维度，分别是语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
第一种能力即语言能力，指能够借助英语相关技能去表达和真正理解语言所代表的含义。这是学生理应具备的第一种能力。[7]第二个维度是文化意识，指在英语学习的过程中，学生要能对中外文化有正确的认识和理解，树立正确的观念。思维品质是最能体现学生个性发展的一个维度。其具体表现为学生在学习过程中，以概括、归纳、推演等方式展现自己思维的层次。最后是学习能力，指学生能够灵活地运用不同的学习策略提升效率的重要品质。作为新世纪的学习者，科技快速发展，我们的学习方式也在不断变革。学习能力对英语学习的影响力也愈加重要。这四个维度不仅各有特点又能共同体现出学科特色，且四个维度综合应用于教学整体过程。
2.英语学科核心素养体现英语教学理念
我们知道在当前深化课程改革的背景下，要求英语学习者不仅通过教学能够使用与语言相关的技能理解和表达，并且在学习语言的过程中，学习者还应具有一定的学习能力，积极使用各种学习策略以及归纳，整合等品质进行学习。所以这些要求都可以在英语学科核心素养上看到。此外，我们所要培养的是不仅能基于本土更需要进行跨文化沟通和交际的人才。而这点就可以在英语核心素养中的文化意识这一维度中体现出来。由此可见，英语的学习不光是学习语言的单纯过程，更是一种文化的传递。这也是外语学得观的体现。
此外，可以看到以人为本这一重要的教学思想在核心素养中也体现出来。英语学科核心素养维度中的思维品质就强调，关注每个学习者的个性发展，重视个人在批判性、逻辑性等品质方面的培养。并且文化意识，学习能力也体现出个体发展的重要性。在英语教学方面，“以人为本”的理念依然要不断深化，核心素养的特质继续加强，使其真正走向发展学生的核心素养。
三、基于核心素养的初中英语课堂教学的策略
1.开展情景化教学，激发学习兴趣
在初中英语课堂上，教师可以通过情景式教学，利用现代科技如多媒体等创建出逼真的环境，将语言的学习与生活场景相融合，使学生对知识的理解更加深刻。开展演讲比赛也是增强学生英语表达能力很好的方式;或进行人物角色扮演，根据每单元的课程内容让学生主动挑选不同的人物角色，学生则更加乐于参与其中。例如，在教授人教版七年级六单元的一课Do you like bananas？时，教师可以借助多媒体展示各种水果的图片，在学生被生动的图片所吸引时，教师抓住时机，提出问题：“What is your favourite fruit？ Why do you like it？”，从而激发学生对日常生活中喜欢水果的思考和联想，并尝试用delicious、yummy等词汇来描述，从而突破本单元的关键词教学。[8]初中英语教师要想切实培养学生的学科核心素养，开展情景教学是一个有效的方法。 2.开展专题活动，挖掘人物品质，培养学生高尚的道德品质
在培养学生核心素养的过程中，一个重要的内容就是对学生道德品质的培养。教师作为班级的主导者，在课堂上可以借助多种手段，方式，如开展主题班会等，挖掘人物优秀品质，塑造学生健全人格和高尚情操。对一名教师的基本要求就是教学，而培养学生的良好素质和道德素养是首要标准，具有较高的道德水平是社会对每个人的基本要求。教师要不断学习，严格律己。切实做到良好的模范作用。在英语教学过程中，将文章主题思想进行提炼与升华，传递正能量，培养学生思想品质。
四、结语
总而言之，培养学生的英语核心素养是当前英语教学的重要目标，教师要紧紧围绕这个目标，引导学生掌握建构英语知识;教师要运用多种教学方式有效开展情景化教学，提高学生的英语思维水平;要探索课本内容的深层内涵，涵养学生文化意识;要锻炼学生的学习能力，这点对学生的终身学习有着重要作用。教师要在不断借鉴学习经验的同时积极探索新的教学方式，为培养新时代有素养的人才奠定基础。
参考文献：
[1]周奕君.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].亚太教育，2016（24）：31.
[2]姚飞.基于核心素养的初中英语课堂教学策略[J].英语教师，2017（06）：129-131.
[3]成尚荣.回到教学的基本问题上去[J].课程·教材·教法，2015（01）：21-28.
[4]柳夕浪.从“素质”到“核心素养”——关于“培养什么样的人”的进一步追问[J].教育科学研究，2014（03）：5-11.
[5]柳夕浪，张珊珊.素养教学的三大著力点[J].中小学管理，2015（09）：7-10.
[6]沈新荣.基于项目学习的高中地理校本课程设置[J].教学与管理，2015（19）：35-37.
[7]陈艳君，刘德军.基于英语学科核心素养的本土英语教学理论建构研究[J].课程·教材·教法，2016（03）：50-57.
[8]祁清玲.英语创新教学之我见[J].青海教育，2011（5）.
作者简介：
年玥，女，汉族，陕西咸阳人，硕士，研究方向：课程与教学论。
杨洋，女，汉族，山西大同人，硕士，研究方向：教育学原理。
【关键词】初中英语 核心素养 课堂教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）21-0046-02
党的十八大上明确提出了教育的根本任务是“立德树人”，并且在十九大报告中进一步强调了这一点。为了落实这一任务，在全面深化课程改革的大背景下，教育专家们探索出发展中国学生核心素养图。在英语学科方面，学者们从英语学科的特点出发，通过对学生核心素养的培育，不断促进学生英语相关能力的发展。但在当前的英语教学现状下如何把核心素养落实是探讨的重难点。
一、初中英语教学现状
当前，由于我国对英语学科核心素养的培养仍处在探究摸索的阶段，因此在开展教育的过程中还存在着诸多问题。
1.注重英语成绩的提高而忽视综合运用能力的培养
长期以来，我国的课程教学以考试为导向。大部分的初中英语教学在应试体制下都是为了提高英语成绩。因此，教师和家长都关注在学生基本知识的掌握方面，对于自主学习、创新和英语交际能力等方面投入明显不足。单调，无聊和严格的教学方法使孩子失去了学习兴趣，大多数孩子的确成为了学习机器。[1]可是我们知道教育的目的是为了促进学生素质的养成，培训学生的技能，使学生不但要具备较高的文化知识水平且更要有健全的人格和高尚的情操。
2.课堂教学之外缺少实践活动延伸
在课堂上，大多数初中英语教师只追求课堂四十五分钟的效率，并不注重课堂以外的实践活动。可以说，在课堂教学中学生是被动接受知识的一方，强迫性的学习只会不断打击学生学习的热情。没有丰富且有意义的课外活动无形中增加了学生压力且这些压力无处排遣，可能会导致更坏的结果，如学生厌学、逃课等。因此，有效的有趣味的课外活動是必要的。
3.英语教学方法单一，师生互动缺乏
师生之间有效的互动交流对于提高学生的言语表达能力和理解能力十分重要。可是当前不少中学英语教学会陷入一个尴尬的处境，在课堂上学生不会用英语给予交流互动。学生处于一个被动的位置，与同学和老师之间的交流不足，这种现状与学生核心素养的培养是相违背的。此外，学生学习英语的时间大多集中在课堂上，课后很少用英语进行交流，英语知识与实践的互动也不足，导致了“学”与“用”的脱节，不利于知识的生活使用。[2]
二、核心素养与英语教学
在关于核心素养“怎样教”的问题上，一直困扰着专家们。成尚荣学者谈到：“只有把核心素质与学科核心素养结合起来，真正贯穿整个教学过程，才能实施核心素养，才能进入学生的文化结构，才能成为学生的素养。”[3]柳夕浪学者指出真正意义上培养学生品格与能力的是情景设计，是能保留生活中原本具有的丰富内涵的情景设计。[4]并且他更进一步指出，培养学生的核心素养，情景设计学习是必然选择的方式，柳夕浪提倡体验式的学习。[5]沈新荣学者认为可以用探究式的教学方法和项目式的教学模式来培养学生的核心素养。[6]由此可以看到，教学对于培养学生的核心素养来说至关重要。
1.英语学科核心素养的要素与内涵
通过这几年不断的探索，英语学科专家们探索出了英语学科学生所应具备的核心素养。其中的四个维度，分别是语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
第一种能力即语言能力，指能够借助英语相关技能去表达和真正理解语言所代表的含义。这是学生理应具备的第一种能力。[7]第二个维度是文化意识，指在英语学习的过程中，学生要能对中外文化有正确的认识和理解，树立正确的观念。思维品质是最能体现学生个性发展的一个维度。其具体表现为学生在学习过程中，以概括、归纳、推演等方式展现自己思维的层次。最后是学习能力，指学生能够灵活地运用不同的学习策略提升效率的重要品质。作为新世纪的学习者，科技快速发展，我们的学习方式也在不断变革。学习能力对英语学习的影响力也愈加重要。这四个维度不仅各有特点又能共同体现出学科特色，且四个维度综合应用于教学整体过程。
2.英语学科核心素养体现英语教学理念
我们知道在当前深化课程改革的背景下，要求英语学习者不仅通过教学能够使用与语言相关的技能理解和表达，并且在学习语言的过程中，学习者还应具有一定的学习能力，积极使用各种学习策略以及归纳，整合等品质进行学习。所以这些要求都可以在英语学科核心素养上看到。此外，我们所要培养的是不仅能基于本土更需要进行跨文化沟通和交际的人才。而这点就可以在英语核心素养中的文化意识这一维度中体现出来。由此可见，英语的学习不光是学习语言的单纯过程，更是一种文化的传递。这也是外语学得观的体现。
此外，可以看到以人为本这一重要的教学思想在核心素养中也体现出来。英语学科核心素养维度中的思维品质就强调，关注每个学习者的个性发展，重视个人在批判性、逻辑性等品质方面的培养。并且文化意识，学习能力也体现出个体发展的重要性。在英语教学方面，“以人为本”的理念依然要不断深化，核心素养的特质继续加强，使其真正走向发展学生的核心素养。
三、基于核心素养的初中英语课堂教学的策略
1.开展情景化教学，激发学习兴趣
在初中英语课堂上，教师可以通过情景式教学，利用现代科技如多媒体等创建出逼真的环境，将语言的学习与生活场景相融合，使学生对知识的理解更加深刻。开展演讲比赛也是增强学生英语表达能力很好的方式;或进行人物角色扮演，根据每单元的课程内容让学生主动挑选不同的人物角色，学生则更加乐于参与其中。例如，在教授人教版七年级六单元的一课Do you like bananas？时，教师可以借助多媒体展示各种水果的图片，在学生被生动的图片所吸引时，教师抓住时机，提出问题：“What is your favourite fruit？ Why do you like it？”，从而激发学生对日常生活中喜欢水果的思考和联想，并尝试用delicious、yummy等词汇来描述，从而突破本单元的关键词教学。[8]初中英语教师要想切实培养学生的学科核心素养，开展情景教学是一个有效的方法。 2.开展专题活动，挖掘人物品质，培养学生高尚的道德品质
在培养学生核心素养的过程中，一个重要的内容就是对学生道德品质的培养。教师作为班级的主导者，在课堂上可以借助多种手段，方式，如开展主题班会等，挖掘人物优秀品质，塑造学生健全人格和高尚情操。对一名教师的基本要求就是教学，而培养学生的良好素质和道德素养是首要标准，具有较高的道德水平是社会对每个人的基本要求。教师要不断学习，严格律己。切实做到良好的模范作用。在英语教学过程中，将文章主题思想进行提炼与升华，传递正能量，培养学生思想品质。
四、结语
总而言之，培养学生的英语核心素养是当前英语教学的重要目标，教师要紧紧围绕这个目标，引导学生掌握建构英语知识;教师要运用多种教学方式有效开展情景化教学，提高学生的英语思维水平;要探索课本内容的深层内涵，涵养学生文化意识;要锻炼学生的学习能力，这点对学生的终身学习有着重要作用。教师要在不断借鉴学习经验的同时积极探索新的教学方式，为培养新时代有素养的人才奠定基础。
参考文献：
[1]周奕君.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].亚太教育，2016（24）：31.
[2]姚飞.基于核心素养的初中英语课堂教学策略[J].英语教师，2017（06）：129-131.
[3]成尚荣.回到教学的基本问题上去[J].课程·教材·教法，2015（01）：21-28.
[4]柳夕浪.从“素质”到“核心素养”——关于“培养什么样的人”的进一步追问[J].教育科学研究，2014（03）：5-11.
[5]柳夕浪，张珊珊.素养教学的三大著力点[J].中小学管理，2015（09）：7-10.
[6]沈新荣.基于项目学习的高中地理校本课程设置[J].教学与管理，2015（19）：35-37.
[7]陈艳君，刘德军.基于英语学科核心素养的本土英语教学理论建构研究[J].课程·教材·教法，2016（03）：50-57.
[8]祁清玲.英语创新教学之我见[J].青海教育，2011（5）.
作者简介：
年玥，女，汉族，陕西咸阳人，硕士，研究方向：课程与教学论。
杨洋，女，汉族，山西大同人，硕士，研究方向：教育学原理。