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摘 要：随着资产评估业务范围的扩大，社会需要大量中高端资产评估专业人才，开展应用型本科资产评估教育的高校成为培养资产评估中高端人才的主要基地，因此，文章通过对山西大学商务学院资产评估专业教学现状分析，探索适合的资产评估教学对策，为高校本科资产评估专业建设进行有益的探讨。
关键词：资产评估 教学问题 问题成因 教学对策
中图分类号:G642.0
文献标识码:A
文章编号:1004-4914（2012）04-143-02
随着我国市场经济的完善和经济体制改革的深入，资产评估作为一种专业化市场中介行业，资产评估中、高级人才难以满足我国经济生活对资产评估业日益增长的需求。因此，开设资产评估专业的高校日益增多，特别是2010年教育部批准首批68所高校招收资产评估专业硕士，为培养资产评估高级应用型人才奠定了坚实基础。这是继2005年教育部批准设立资产评估本科专业之后，资产评估学历教育发展的又一新的里程碑。新的教育发展形势对从事一线资产评估课程教学的教师提出了新的挑战，本文尝试以山西大学商务学院资产评估专业为例，从教学的角度探讨资产评估专业的建设。
一、资产评估教学现状及存在的问题
资产评估学是一门多学科融合的新兴课程，涉及财务、会计、经济、法律、国际贸易、建筑机电等多门课程，这对授课教师提出了较高的专业要求，对于初学的尚未能够系统贯通各学科的财经类学生而言，相对枯燥，学习难度较大。山西大学商务学院作为山西省唯一开设应用型本科资产评估专业的独立学院，自2006年招收财务管理（资产评估方向）学生以来，积累了一些经验，同时也存在以下问题：（1）学生口头表达、文字表述和计算机应用等资产评估基本能力的培养明显不足。（2）教学方法缺乏创新，多为沿袭以教师为中心的黑板授课模式。课堂互动活动开展困难。（3）教师缺乏实践评估经验，授课内容重理论、轻实践现象较为普遍。学院师资队伍缺乏具有实践能力的资产评估学科带头人，教师专业培训严重滞后，教师的综合实践能力薄弱。（4）资产评估的“教”、“学”考核形式单一，师生比未达到国家要求，教师授课负担较重；学生学习资产评估兴趣不足，存在应付考试，考前突击学习的现象。
二、资产评估教学问题成因分析
1.由于我国在本科阶段开设资产评估课程时间较短，评估内容讲授模式尚处于摸索阶段，从近年课堂提问、课后作业及考试卷面分析，大部分学生在口头表述、文字表述和评估方法在计算机运用方面的能力明显不足。
2.由于独立学院的教学理念和围绕学生展开教学服务的思路，以及以学生评教为主的教学考核方式，导致教师教学改革的动力不足，同时学生养成的学习惯性思维模式成为阻碍教学改革的主要因素，教学方法还是沿袭了保守方法围绕学生要求，多以黑板教学为主，在现行评教方式下，教师在课堂上采取新的教学手段具有一定困难。
3.资产评估专业作为新兴专业，教育部2006年才批准在少数高校开展本科教育，因此，国内严重缺乏具备资产评估专业硕、博学历背景的教师，制约了学院师资规模的扩大和教学水平的提升。国内高校教师多为高校毕业后直接担任教学工作，自身缺乏社会工作经验。加之资产评估业务范围不断发展，而教师缺乏持续的培训，理论与实践产生脱离，导致综合实践能力衰退；同时师资队伍组建时间短，年轻教师成长需要过程，由于缺乏有影响力的成果，难以获得学院资金的支持和关注。对实践单位联系困难，学校教育和社会实践协调难度大，在社会实践基地存在学生安全问题责任重大等因素考虑，使得教师在课堂教学上偏重理论知识传授；资产评估模拟软件费用高，软件开发尚不成熟，模拟实验室建设滞后等因素，导致了实践课程安排困难。
4.由于资产评估课程的设置安排在大三、大四期间，学生考研复习、公务员考试、毕业工作实习等现实利益的影响因素与资产评估教学产生冲突。由于独立学院快速发展模式和现实经费问题，导致招生数量连续攀升，教师招聘数量难以满足现实需求，导致教师授课负担较重。
三、资产评估学教学对策建议
1.口头表达、文字表述和计算能力对于与资产评估专业机构的专业资产评估人员是必备的专业素养。对于与资产评估项目相关的其他行业人员而言，交流是建立在一定的专业能力背景基础之上的。因此，对资产评估课程的讲授不仅仅是对资产评估的理论及其评估方法的理解和掌握，还必须着力培养学生从事中介服务相关的基本能力。
2.面对教学方法改革的大趋势，国内众多的独立院校已有一定的实践积累。主要方法包括：案例教学法，启发互动式教学方法，以资产评估工作过程作为载体的工作任务导向教学方法等。这些教学改革只有在学院教学发展到一定阶段统一思想认识后，辅以教师耐心的讲解，逐步影响、改变学生的学习习惯，打破旧有的惯性思维模式，方能形成教学方法改革的大力推行。
3.要在现有条件下，适度增加实践教学的力度。首先要适当压缩理论教学的比重。其次要制定教学计划，统筹安排实践教学环节，并使实践教学贯穿到整个教学环节当中，使之成为理论知识和创造性设计的结合点。再次要主动寻求校企合作，为学生创造尽可能多的实践机会。对于实习安全问题，学院不能因噎废食，可以通过购买安全保险，为学院、学生和企业解决后顾之忧。对于引入资产评估模拟软件，教师可以参与软件开发，采取分期付款方式等多种合作方式解决资金问题，同时分阶段组建资产评估模拟实验室，逐步增大对实践教学的投入，以满足学生对实践教学的需求。
4.截止2010年底有24个省市自治区的高校设置资产评估本、专科专业，其中26所本科院校，47所专科院校，1所硕士、博士院校。不断增大的师资需求将导致各高校资产评估教师紧缺的现状难以短期解决。因此，首先应限制资产评估招生数量的扩招速度。以保证资产评估教学的有序发展。再次，虽然国内有资产评估背景的教师资源较少，但是鉴于我国资产评估学历教育的快速发展，2011年68所高校招收培养的资产评估专业硕士将充实未来高素质专业资产评估教师队伍。在快速增长的经济生活中资产评估应用日益广泛，相信在未来十年内，在经济快速发展的推动作用下，大量高素质的专业资产评估人才会培养出来。高校资产评估教师缺口将得到弥补。同时改变资产评估教学考核形式，从多角度评价教师的教学能力，从多种形式考察学生的学习效果。在照顾到学生的现实学习需求的同时要从教学方法入手，提高学生学习资产评估兴趣，帮助学生从资产评估学习中提高现实利益获取的能力，比如引导学生参加资产评估专业硕士考试的学习，改革原有的单一的考试方式，通过鼓励学生运用资产评估知识进行口才、文笔、跨学科知识融合等能力的考试，积极促进学生素质的提高，为他们以后追求自我发展目标奠定坚实基础。
通过以上对山西大学商务学院资产评估专业建设中教学方面存在的问题、原因分析及教学对策研究，希望可以充分利用高等院校的资源和体制优势，做好资产评估本科教育培养工作，为资产评估专业硕士培养打下一个坚实的基础，为评估行业输送更多高素质的后备人才。
[基金项目：本文为山西大学商务学院科研基金资助项目阶段性成果，项目编号:QN2011001]
参考文献：
1.王开田，胡晓明.资产评估专业课程体系构建初探[J].会计之友，2007（2）
2.李建强.高职课程改革中的几点思考[J].科技信息,2011(15)
3.财务管理（资产评估方向）介绍[EB/OL].http://wenku.baidu.com/view/
4.王吕蓉.资产评估课程改革的若干问题思考[J].科学咨询，2011（9）
（作者单位：山西大学商务学院 山西太原 030031）
（责编:贾伟）
关键词：资产评估 教学问题 问题成因 教学对策
中图分类号:G642.0
文献标识码:A
文章编号:1004-4914（2012）04-143-02
随着我国市场经济的完善和经济体制改革的深入，资产评估作为一种专业化市场中介行业，资产评估中、高级人才难以满足我国经济生活对资产评估业日益增长的需求。因此，开设资产评估专业的高校日益增多，特别是2010年教育部批准首批68所高校招收资产评估专业硕士，为培养资产评估高级应用型人才奠定了坚实基础。这是继2005年教育部批准设立资产评估本科专业之后，资产评估学历教育发展的又一新的里程碑。新的教育发展形势对从事一线资产评估课程教学的教师提出了新的挑战，本文尝试以山西大学商务学院资产评估专业为例，从教学的角度探讨资产评估专业的建设。
一、资产评估教学现状及存在的问题
资产评估学是一门多学科融合的新兴课程，涉及财务、会计、经济、法律、国际贸易、建筑机电等多门课程，这对授课教师提出了较高的专业要求，对于初学的尚未能够系统贯通各学科的财经类学生而言，相对枯燥，学习难度较大。山西大学商务学院作为山西省唯一开设应用型本科资产评估专业的独立学院，自2006年招收财务管理（资产评估方向）学生以来，积累了一些经验，同时也存在以下问题：（1）学生口头表达、文字表述和计算机应用等资产评估基本能力的培养明显不足。（2）教学方法缺乏创新，多为沿袭以教师为中心的黑板授课模式。课堂互动活动开展困难。（3）教师缺乏实践评估经验，授课内容重理论、轻实践现象较为普遍。学院师资队伍缺乏具有实践能力的资产评估学科带头人，教师专业培训严重滞后，教师的综合实践能力薄弱。（4）资产评估的“教”、“学”考核形式单一，师生比未达到国家要求，教师授课负担较重；学生学习资产评估兴趣不足，存在应付考试，考前突击学习的现象。
二、资产评估教学问题成因分析
1.由于我国在本科阶段开设资产评估课程时间较短，评估内容讲授模式尚处于摸索阶段，从近年课堂提问、课后作业及考试卷面分析，大部分学生在口头表述、文字表述和评估方法在计算机运用方面的能力明显不足。
2.由于独立学院的教学理念和围绕学生展开教学服务的思路，以及以学生评教为主的教学考核方式，导致教师教学改革的动力不足，同时学生养成的学习惯性思维模式成为阻碍教学改革的主要因素，教学方法还是沿袭了保守方法围绕学生要求，多以黑板教学为主，在现行评教方式下，教师在课堂上采取新的教学手段具有一定困难。
3.资产评估专业作为新兴专业，教育部2006年才批准在少数高校开展本科教育，因此，国内严重缺乏具备资产评估专业硕、博学历背景的教师，制约了学院师资规模的扩大和教学水平的提升。国内高校教师多为高校毕业后直接担任教学工作，自身缺乏社会工作经验。加之资产评估业务范围不断发展，而教师缺乏持续的培训，理论与实践产生脱离，导致综合实践能力衰退；同时师资队伍组建时间短，年轻教师成长需要过程，由于缺乏有影响力的成果，难以获得学院资金的支持和关注。对实践单位联系困难，学校教育和社会实践协调难度大，在社会实践基地存在学生安全问题责任重大等因素考虑，使得教师在课堂教学上偏重理论知识传授；资产评估模拟软件费用高，软件开发尚不成熟，模拟实验室建设滞后等因素，导致了实践课程安排困难。
4.由于资产评估课程的设置安排在大三、大四期间，学生考研复习、公务员考试、毕业工作实习等现实利益的影响因素与资产评估教学产生冲突。由于独立学院快速发展模式和现实经费问题，导致招生数量连续攀升，教师招聘数量难以满足现实需求，导致教师授课负担较重。
三、资产评估学教学对策建议
1.口头表达、文字表述和计算能力对于与资产评估专业机构的专业资产评估人员是必备的专业素养。对于与资产评估项目相关的其他行业人员而言，交流是建立在一定的专业能力背景基础之上的。因此，对资产评估课程的讲授不仅仅是对资产评估的理论及其评估方法的理解和掌握，还必须着力培养学生从事中介服务相关的基本能力。
2.面对教学方法改革的大趋势，国内众多的独立院校已有一定的实践积累。主要方法包括：案例教学法，启发互动式教学方法，以资产评估工作过程作为载体的工作任务导向教学方法等。这些教学改革只有在学院教学发展到一定阶段统一思想认识后，辅以教师耐心的讲解，逐步影响、改变学生的学习习惯，打破旧有的惯性思维模式，方能形成教学方法改革的大力推行。
3.要在现有条件下，适度增加实践教学的力度。首先要适当压缩理论教学的比重。其次要制定教学计划，统筹安排实践教学环节，并使实践教学贯穿到整个教学环节当中，使之成为理论知识和创造性设计的结合点。再次要主动寻求校企合作，为学生创造尽可能多的实践机会。对于实习安全问题，学院不能因噎废食，可以通过购买安全保险，为学院、学生和企业解决后顾之忧。对于引入资产评估模拟软件，教师可以参与软件开发，采取分期付款方式等多种合作方式解决资金问题，同时分阶段组建资产评估模拟实验室，逐步增大对实践教学的投入，以满足学生对实践教学的需求。
4.截止2010年底有24个省市自治区的高校设置资产评估本、专科专业，其中26所本科院校，47所专科院校，1所硕士、博士院校。不断增大的师资需求将导致各高校资产评估教师紧缺的现状难以短期解决。因此，首先应限制资产评估招生数量的扩招速度。以保证资产评估教学的有序发展。再次，虽然国内有资产评估背景的教师资源较少，但是鉴于我国资产评估学历教育的快速发展，2011年68所高校招收培养的资产评估专业硕士将充实未来高素质专业资产评估教师队伍。在快速增长的经济生活中资产评估应用日益广泛，相信在未来十年内，在经济快速发展的推动作用下，大量高素质的专业资产评估人才会培养出来。高校资产评估教师缺口将得到弥补。同时改变资产评估教学考核形式，从多角度评价教师的教学能力，从多种形式考察学生的学习效果。在照顾到学生的现实学习需求的同时要从教学方法入手，提高学生学习资产评估兴趣，帮助学生从资产评估学习中提高现实利益获取的能力，比如引导学生参加资产评估专业硕士考试的学习，改革原有的单一的考试方式，通过鼓励学生运用资产评估知识进行口才、文笔、跨学科知识融合等能力的考试，积极促进学生素质的提高，为他们以后追求自我发展目标奠定坚实基础。
通过以上对山西大学商务学院资产评估专业建设中教学方面存在的问题、原因分析及教学对策研究，希望可以充分利用高等院校的资源和体制优势，做好资产评估本科教育培养工作，为资产评估专业硕士培养打下一个坚实的基础，为评估行业输送更多高素质的后备人才。
[基金项目：本文为山西大学商务学院科研基金资助项目阶段性成果，项目编号:QN2011001]
参考文献：
1.王开田，胡晓明.资产评估专业课程体系构建初探[J].会计之友，2007（2）
2.李建强.高职课程改革中的几点思考[J].科技信息,2011(15)
3.财务管理（资产评估方向）介绍[EB/OL].http://wenku.baidu.com/view/
4.王吕蓉.资产评估课程改革的若干问题思考[J].科学咨询，2011（9）
（作者单位：山西大学商务学院 山西太原 030031）
（责编:贾伟）