论文部分内容阅读
摘要：世界经济共同体的出现及发展，使得中国与世界各国的经济活动联系越来越紧密。很多行业，如对外贸易、旅游、市场营销、商务管理等行业对从业人员的英语能力提出了较高的要求。高职教育的目的是培养以就业为导向，以能力为目标，适应社会发展和需求的服务和管理类人才。各高职院校相继开设行业英语的课程，满足社会对人才的需要。目前我国行业英语仍处于起步阶段，本文结合本校工商学院行业英语教学改革的实际情况，分析了在教学模式、师资力量、教材选择、教学方法和评价体系等方面存在一些亟待解决的问题，并提出相应的适合本校学生特点的改革举措和应对措施。
关键词：高职院校；行业英语；发展现状；改革举措
引言：
在全球经济一体化以及我国经济体制变革的情形下，各企业单位对于人才的需求发生了很大的变化：从之前的重学历转变为现在的重能力；对人才有需求的同时，也对其提出进一步的要求；对复合型人才（即既精通专业又具备较强的英语能力的人才）的需求呈逐年上升的趋势。高职院校，作为应用型人才的培养基地，应顺应时代发展的要求，调整教学的模式及理念，明确教学目标及方法，实现职业教育与社会需求的有效对接。从根本上提高学生实际应用英语的能力。这就要求高职院校的公共英语教学紧跟时代发展的步伐，摒弃传统的教学模式，将EGP（English for General Purposes）与ESP（English for Specific Purposes）有效的结合起来，采用“基础英语+行业英语”相结合的方式，将综合素质的培养和学生能力的提升作为关键，顺应社会发展的需要和满足市场的需求作为最终目标。
1、相关概念的界定
（1）行业英语
国外对于专门用途英语（ESP）的研究始于20世纪60年代。ESP是指与某学科相关的英语，是根据学习者的需要以及特定的目的而创设的英语课程。ESP在我国高职院校的研究较晚，目前仍处于起步阶段。行业英语属于专门用途英语的范畴，其概念是在2008年被提出的，其最终目的是培养学生在一定工作环境中，运用英语沟通交流的能力。行业英语具有以下特點：学科差异明显，职业针对性强；学生主体突出，目标导向性强；贴合市场需求，实践应用型强。
（2）教育方针
2009年教育部颁布的《高等职业教育英语课程教学要求》指出：“高职英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高科技人才的目标服务的。”
教育部高教司在2010年10月颁布的《高职高专英语课程教学基本要求（试行）》中明确规定：“在完成《基本要求》规定的教学任务后，应结合专业学习，开设专业英语课程。这样既可保证学生在校英语学习的连续性，又可使他们所学的英语得到实际的应用。”
2、高职院校行业英语发展现状及存在问题
我国高职高专院校公共英语近年来得到了很大的发展，教学效果也有了极大的改善，学生的英语水平有一定程度的提高。但在行业英语的教学及应用方面，仍存在一些问题，主要表现在以下几个方面：
2.1教学模式方面
重知识，轻实践。行业英语是在不同的职场情境下，对英语的综合运用能力。高职行业英语的课堂教学要紧扣实际，根据不同的专业，创设不同的情境，锻炼学生的实际运用能力。目前的行业英语课堂，还是以知识的灌输为主，注重英语基础知识的讲解，即词汇、语法、阅读和写作等能力的提高；忽视英语作为一门语言的的实用性、工具性和交际性的特点。
2.2教师层面
师资力量的欠缺是高职院校行业英语发展中遇到的一个瓶颈。行业英语教学需要教师不仅具备较高的英语水平、扎实的理论基础，而且还需具备相关行业的基础知识及实践能力，及时把握行业的发展动态。高职院校的英语教师长期从事英语基础教学，课堂上更侧重学生听、说、读、写、译能力的提高。英语教师的知识结构相对单一，行业知识水平欠缺，对实际工作流程不熟悉，缺乏实践经验等问题是亟待解决的问题。
2.3教材层面
难易适中，画面感强，内容丰富的教材是吸引学生的关键，能直接影响到学生学习的效果。行业英语的教材应侧重实用性，避免过于理论化。但目前高职院校行业英语教材普遍存在的问题是教材的难度过大，超出大部分学生现有的水平，对一些基础薄弱的学生而言，学习起来有心无力。行业英语的内容要与当前市场情况切合，紧跟时代发展的步伐，素材内容要及时更新，教材难度应适中。解决的途径是选择难度适度的教材，或组织所任科目的英语教师与专业教师共同讨论，研制出适合本校学生的自编教材。
2.4教法层面
多数高职院校行业英语的课堂，采用“词汇讲解+翻译”、“语法+翻译”、“篇章+翻译”的授课方式。这种教师为主，学生为辅的方式，使得学生缺乏主体性、主动性、实践性，学习的积极性也大大削减。浙江经济职业技术学院的做法就很值得借鉴和学习。该校对汽车英语的教学采用了“4T”教学模式，即Taste（工作体验）、Task（实践任务）、Tackle（解决问题）和Test（综合考核）四个方面。学生在实际的情境中学习，能够做到及时地发现问题，思考问题和解决问题。
2.5评价体系
高职院校行业英语的考核方式和评价体系存在一定的问题。行业英语的目的是培养学生在一定工作环境中运用英语沟通交流的能力。因此，在考核过程中，不能只考察学生对知识的掌握情况，更要考察学生对知识的理解，在职场中综合运用的能力。期末考试单以闭卷的考核形式，不能客观的对学生一个学期的学习内容做出客观的评价，应从多方面，多种形式对学生进行考核。例如，学生期末的口语测试，以及日常的口语对话作业都作为行业英语期末成绩的组成部分。
3、高职院校行业英语改革的举措及对策
3.1课堂教学与实践教学相结合（练习与实践相结合，加强职业技能的训练） 教学模式的改变是高职院校行业英语改革的一个重要举措。在行业英语的课堂上，教师应尽量给学生提供机会，让学生以英语为媒介，开展以行业英语交际为目的的课堂教学活动。教师应尽可能的缩短讲授的时间，避免照本宣科，让学生多提问、多思考，提高学生的主动性和积极性。我校工商学院使用的教材是欧阳护华、宋梅梅主编的《新境界职业英语》，书本以商务话题为主，主要涉及创业、公司介绍、职场交流、产品展示、招聘、员工评价等话题。根据工商学院的专业设置，以及学生特点——开朗外向、交际性强，广泛地在行业英语教学中，开展模拟情景对话的活动，要求学生以录制视频或现场模拟的形式，进行商务情景对话的展示。丰富学生的行业英语知识，提升学生对行业英语的兴趣，增强学生内心对行业英语的紧迫感，让学生成为各种教学活动真正的参与者。
3.2强化师资力量，培养“双师”教师
双师型教师的匮乏是行业英语教学面临的一个问题，为了摆脱这种尴尬的局面，英语教师要首当其冲，积极学习专业知识，改变知识结构单一的现状；加强与专业教师的联系与合作，虚心向专业课教师请教，学习专业的知识、技能及发展动态；对专业课程进行观摩学习，不懂就问，积极参加培训，了解学习前沿知识。唯有不断强化、整合师资力量，提高师资队伍的整体水平，完善师资结构的比例，给教师提供定期学习、培训的机会，才能从根本上提升英语教师的行业水平。
3.3精心挑选教材，加强教材开发
行业英语使用的教材，应形象、生动，各部分连贯，衔接得当。通过逐轮筛选，工商学院最终选到合适的教材—《新境界职业英语》，此书画面精美，内容创意十足，贴近学生生活。以Unit 2为例，在Company Presentation中，在对话的产品介绍中，以Apple、Nike、Adidas等学生熟悉且感兴趣的品牌作为导入，全面激发学生的兴趣，学生的参与度与認真度明显增强。教师应积极商讨、研究、开发适合本校学生英语水平的教材，将校级教材的开发提上日程。
3.4探索多样化教法，丰富课堂活动，提升学生兴趣
基于学生英语基础薄弱，行业英语学习时间短的现状，在课堂教学中，应避开单纯的行业英语词汇的学习，在科技日益更新的AI时代，使用一些查词、翻译软件即可实现词汇的习得。根据工商学院学生的就业特点，在职场环境下，需要学生具备一定的英语听说能力。通过一系列的口语练习活动，全面提升学生的听说能力，激发学生学习英语的兴趣，提升学生的口语表达能力。
（1）.趣配音APP的运用。要求学生下载趣配音的APP，并选择自己喜欢的片段进行配音，将其作品作为课前表演的形式播放，作为一堂课的warming-up。这样的活动，既能活跃课堂气氛；又能了解学生关注的方面，感兴趣的话题，拉近与学生的距离；通过模仿语音、语调，提升学生的口语能力；激发学生的兴趣，开发学生的潜能。
（2）.平台口语作业。利用优学院平台的APP，采用录音和视频两种方式，以布置口语作业的形式，督促学生进行口语对话的练习。学生的参与度、认真度、积极性大大提升。平台录制视频的形式，打破了课堂展示时，部分同学胆怯害怕的局面。学生的参与度大大提升，以作业考核的方式，会使学生都动起来，认真对待，完成度高。课堂展示的环节，学生充满好奇，也会认真听对话中的发音，指出错误改正之处，观察同学的言谈举止，提出改进意见。这实现了情景对话的应用性，导向性和实操性的目标。
3.5创建多元化的考核方式
教师在对学生进行考核时，单单进行对知识掌握的考核是远远不够的。对于行业英语而言，能力的考核更为重要。因此，在行业英语的期末考核中，应采取多元化的考核方式：考勤（10%）、课堂表现（10%）、作业（10%）、口语测试（10%）、期末（60%）。课堂表现、作业和口语测试部分都着重考查学生对行业知识的运用，情景对话的模拟，小组活动的创设等。
结语：
高职行业英语的教学改革是实现社会实用性人才需求、高素质技能人才培养的重要一步，应根据社会对各专业学生行业英语的就业要求，全面提升学生行业英语的综合水平和实践能力，从教学模式、师资力量、教材选择、教学方法和评价体系等方面进行一系列的改革举措。
参考文献：
[1]郭剑晶.专门用途英语教学研究[M].北京：知识产权出版社，2012
[2]刘戴琳，张剑宇.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J]中国外语，2009
[3]安晓灿，闵阅.创新高等职业教育英语课程内容体系——行业英语教学研究[J].中国外语，2013
[4]刘颖.高职公共英语精品课程“汽车英语”的创新与实践[J].科教文汇，2012
[5]张明勇.职业能力培养视角下的高职英语教学模式改革研究.[J]石家庄铁路职业技术学院学报.2015
作者简介：卫婷（1981-9），女（汉族），河南省焦作市，惠州经济职业技术学院，硕士，英语教师，讲师，研究方向：英语教学法，英语翻译等。
基金项目：《基于“EGP+ESP”复合教学模式的探索与实践》.惠州经济职业技术学院院级课题，项目编号：2017LXC-05。
关键词：高职院校；行业英语；发展现状；改革举措
引言：
在全球经济一体化以及我国经济体制变革的情形下，各企业单位对于人才的需求发生了很大的变化：从之前的重学历转变为现在的重能力；对人才有需求的同时，也对其提出进一步的要求；对复合型人才（即既精通专业又具备较强的英语能力的人才）的需求呈逐年上升的趋势。高职院校，作为应用型人才的培养基地，应顺应时代发展的要求，调整教学的模式及理念，明确教学目标及方法，实现职业教育与社会需求的有效对接。从根本上提高学生实际应用英语的能力。这就要求高职院校的公共英语教学紧跟时代发展的步伐，摒弃传统的教学模式，将EGP（English for General Purposes）与ESP（English for Specific Purposes）有效的结合起来，采用“基础英语+行业英语”相结合的方式，将综合素质的培养和学生能力的提升作为关键，顺应社会发展的需要和满足市场的需求作为最终目标。
1、相关概念的界定
（1）行业英语
国外对于专门用途英语（ESP）的研究始于20世纪60年代。ESP是指与某学科相关的英语，是根据学习者的需要以及特定的目的而创设的英语课程。ESP在我国高职院校的研究较晚，目前仍处于起步阶段。行业英语属于专门用途英语的范畴，其概念是在2008年被提出的，其最终目的是培养学生在一定工作环境中，运用英语沟通交流的能力。行业英语具有以下特點：学科差异明显，职业针对性强；学生主体突出，目标导向性强；贴合市场需求，实践应用型强。
（2）教育方针
2009年教育部颁布的《高等职业教育英语课程教学要求》指出：“高职英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高科技人才的目标服务的。”
教育部高教司在2010年10月颁布的《高职高专英语课程教学基本要求（试行）》中明确规定：“在完成《基本要求》规定的教学任务后，应结合专业学习，开设专业英语课程。这样既可保证学生在校英语学习的连续性，又可使他们所学的英语得到实际的应用。”
2、高职院校行业英语发展现状及存在问题
我国高职高专院校公共英语近年来得到了很大的发展，教学效果也有了极大的改善，学生的英语水平有一定程度的提高。但在行业英语的教学及应用方面，仍存在一些问题，主要表现在以下几个方面：
2.1教学模式方面
重知识，轻实践。行业英语是在不同的职场情境下，对英语的综合运用能力。高职行业英语的课堂教学要紧扣实际，根据不同的专业，创设不同的情境，锻炼学生的实际运用能力。目前的行业英语课堂，还是以知识的灌输为主，注重英语基础知识的讲解，即词汇、语法、阅读和写作等能力的提高；忽视英语作为一门语言的的实用性、工具性和交际性的特点。
2.2教师层面
师资力量的欠缺是高职院校行业英语发展中遇到的一个瓶颈。行业英语教学需要教师不仅具备较高的英语水平、扎实的理论基础，而且还需具备相关行业的基础知识及实践能力，及时把握行业的发展动态。高职院校的英语教师长期从事英语基础教学，课堂上更侧重学生听、说、读、写、译能力的提高。英语教师的知识结构相对单一，行业知识水平欠缺，对实际工作流程不熟悉，缺乏实践经验等问题是亟待解决的问题。
2.3教材层面
难易适中，画面感强，内容丰富的教材是吸引学生的关键，能直接影响到学生学习的效果。行业英语的教材应侧重实用性，避免过于理论化。但目前高职院校行业英语教材普遍存在的问题是教材的难度过大，超出大部分学生现有的水平，对一些基础薄弱的学生而言，学习起来有心无力。行业英语的内容要与当前市场情况切合，紧跟时代发展的步伐，素材内容要及时更新，教材难度应适中。解决的途径是选择难度适度的教材，或组织所任科目的英语教师与专业教师共同讨论，研制出适合本校学生的自编教材。
2.4教法层面
多数高职院校行业英语的课堂，采用“词汇讲解+翻译”、“语法+翻译”、“篇章+翻译”的授课方式。这种教师为主，学生为辅的方式，使得学生缺乏主体性、主动性、实践性，学习的积极性也大大削减。浙江经济职业技术学院的做法就很值得借鉴和学习。该校对汽车英语的教学采用了“4T”教学模式，即Taste（工作体验）、Task（实践任务）、Tackle（解决问题）和Test（综合考核）四个方面。学生在实际的情境中学习，能够做到及时地发现问题，思考问题和解决问题。
2.5评价体系
高职院校行业英语的考核方式和评价体系存在一定的问题。行业英语的目的是培养学生在一定工作环境中运用英语沟通交流的能力。因此，在考核过程中，不能只考察学生对知识的掌握情况，更要考察学生对知识的理解，在职场中综合运用的能力。期末考试单以闭卷的考核形式，不能客观的对学生一个学期的学习内容做出客观的评价，应从多方面，多种形式对学生进行考核。例如，学生期末的口语测试，以及日常的口语对话作业都作为行业英语期末成绩的组成部分。
3、高职院校行业英语改革的举措及对策
3.1课堂教学与实践教学相结合（练习与实践相结合，加强职业技能的训练） 教学模式的改变是高职院校行业英语改革的一个重要举措。在行业英语的课堂上，教师应尽量给学生提供机会，让学生以英语为媒介，开展以行业英语交际为目的的课堂教学活动。教师应尽可能的缩短讲授的时间，避免照本宣科，让学生多提问、多思考，提高学生的主动性和积极性。我校工商学院使用的教材是欧阳护华、宋梅梅主编的《新境界职业英语》，书本以商务话题为主，主要涉及创业、公司介绍、职场交流、产品展示、招聘、员工评价等话题。根据工商学院的专业设置，以及学生特点——开朗外向、交际性强，广泛地在行业英语教学中，开展模拟情景对话的活动，要求学生以录制视频或现场模拟的形式，进行商务情景对话的展示。丰富学生的行业英语知识，提升学生对行业英语的兴趣，增强学生内心对行业英语的紧迫感，让学生成为各种教学活动真正的参与者。
3.2强化师资力量，培养“双师”教师
双师型教师的匮乏是行业英语教学面临的一个问题，为了摆脱这种尴尬的局面，英语教师要首当其冲，积极学习专业知识，改变知识结构单一的现状；加强与专业教师的联系与合作，虚心向专业课教师请教，学习专业的知识、技能及发展动态；对专业课程进行观摩学习，不懂就问，积极参加培训，了解学习前沿知识。唯有不断强化、整合师资力量，提高师资队伍的整体水平，完善师资结构的比例，给教师提供定期学习、培训的机会，才能从根本上提升英语教师的行业水平。
3.3精心挑选教材，加强教材开发
行业英语使用的教材，应形象、生动，各部分连贯，衔接得当。通过逐轮筛选，工商学院最终选到合适的教材—《新境界职业英语》，此书画面精美，内容创意十足，贴近学生生活。以Unit 2为例，在Company Presentation中，在对话的产品介绍中，以Apple、Nike、Adidas等学生熟悉且感兴趣的品牌作为导入，全面激发学生的兴趣，学生的参与度与認真度明显增强。教师应积极商讨、研究、开发适合本校学生英语水平的教材，将校级教材的开发提上日程。
3.4探索多样化教法，丰富课堂活动，提升学生兴趣
基于学生英语基础薄弱，行业英语学习时间短的现状，在课堂教学中，应避开单纯的行业英语词汇的学习，在科技日益更新的AI时代，使用一些查词、翻译软件即可实现词汇的习得。根据工商学院学生的就业特点，在职场环境下，需要学生具备一定的英语听说能力。通过一系列的口语练习活动，全面提升学生的听说能力，激发学生学习英语的兴趣，提升学生的口语表达能力。
（1）.趣配音APP的运用。要求学生下载趣配音的APP，并选择自己喜欢的片段进行配音，将其作品作为课前表演的形式播放，作为一堂课的warming-up。这样的活动，既能活跃课堂气氛；又能了解学生关注的方面，感兴趣的话题，拉近与学生的距离；通过模仿语音、语调，提升学生的口语能力；激发学生的兴趣，开发学生的潜能。
（2）.平台口语作业。利用优学院平台的APP，采用录音和视频两种方式，以布置口语作业的形式，督促学生进行口语对话的练习。学生的参与度、认真度、积极性大大提升。平台录制视频的形式，打破了课堂展示时，部分同学胆怯害怕的局面。学生的参与度大大提升，以作业考核的方式，会使学生都动起来，认真对待，完成度高。课堂展示的环节，学生充满好奇，也会认真听对话中的发音，指出错误改正之处，观察同学的言谈举止，提出改进意见。这实现了情景对话的应用性，导向性和实操性的目标。
3.5创建多元化的考核方式
教师在对学生进行考核时，单单进行对知识掌握的考核是远远不够的。对于行业英语而言，能力的考核更为重要。因此，在行业英语的期末考核中，应采取多元化的考核方式：考勤（10%）、课堂表现（10%）、作业（10%）、口语测试（10%）、期末（60%）。课堂表现、作业和口语测试部分都着重考查学生对行业知识的运用，情景对话的模拟，小组活动的创设等。
结语：
高职行业英语的教学改革是实现社会实用性人才需求、高素质技能人才培养的重要一步，应根据社会对各专业学生行业英语的就业要求，全面提升学生行业英语的综合水平和实践能力，从教学模式、师资力量、教材选择、教学方法和评价体系等方面进行一系列的改革举措。
参考文献：
[1]郭剑晶.专门用途英语教学研究[M].北京：知识产权出版社，2012
[2]刘戴琳，张剑宇.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J]中国外语，2009
[3]安晓灿，闵阅.创新高等职业教育英语课程内容体系——行业英语教学研究[J].中国外语，2013
[4]刘颖.高职公共英语精品课程“汽车英语”的创新与实践[J].科教文汇，2012
[5]张明勇.职业能力培养视角下的高职英语教学模式改革研究.[J]石家庄铁路职业技术学院学报.2015
作者简介：卫婷（1981-9），女（汉族），河南省焦作市，惠州经济职业技术学院，硕士，英语教师，讲师，研究方向：英语教学法，英语翻译等。
基金项目：《基于“EGP+ESP”复合教学模式的探索与实践》.惠州经济职业技术学院院级课题，项目编号：2017LXC-05。