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摘要：高中与初中有着明显的差别，学生到了高中后，会发现考试的频率明显增多。众多高中学校为了及早地培养学生的考场良好素质，便从高一开始，就让学生体会数次的考试。一考试，就意味着要复习。在生物学习中，教材上的知识涉及面广、知识点杂，如何对这一科目开展高效的复习，是每一位生物教师与学生不断探索的问题。常见的复习方法在大量的实践中，所取得的效率并不卓越，为此，本文对高效的复习方法进行了分析。
关键字：高中生物;课后复习;高效复习;思维导图;错题整理
中图分类号：G4 文献标识码：A
一提到复习，人们想到的往往是对课本进行从头到尾的回顾，将教材上的所有知识都浏览一遍，就算做到了一次完整高效复习。实则不然，复习是一项短时间内要求效率较高的工作，在高中生物领域中，短时间内把几本生物教材全部浏览一遍是很难做到的，即使做到了，学生也不一定能完全记忆。因此，复习需要捷径。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈高中生物教学中如何开展课后复习，希望对广大教师有所帮助。
一、紧密围绕重点考点
一般而言，生物教师在课上花众多时间去讲授的知识，往往是一节内容中的重点、考点。了解重点、考点的方式非常简单，学生可以通过听课判断，也可以从自己的习题册中找到答案，哪一类型的题目出题频率最多，哪一类题目反映的知识点往往就是考点。在复习过程中，紧密围绕重点、考点展开复习，从复习效果而言，可以使学生在短时间内对重点知识进行巩固，加深对重点的记忆。从成绩角度而言，有利于找到考试命题人的出题思路，进而总结出答题规律，从而切实地提高该门课的成绩。
例如，在带领学生复习必修一“细胞的基本结构”这一单元时，细胞膜、细胞核、细胞器的功能、作用是本单元知识中的重点、考点，特别是教材上加粗的黑字，是实验题中的高频考点。为此，我在让学生复习时，多次强调了这些重点的位置，并让学生多花时间去记忆。在课上，我常常会对学生进行不定时的提問，比如，在讲到某一植物细胞的叶绿体的作用时，我会向学生提问“植物细胞与动物细胞在细胞器上的区别”，进而引导学生开始回忆各个细胞器的作用。像这样，时刻围绕重点、考点进行题目的讲解，可以使学生对这些知识进行回顾，能够加深学生对这些的印象。
二、结合日常整理错题
大多数学生在复习时，总是把目光聚焦于课本上，忽略了日常做过的错题。高效的复习过程中，学生既要做到注重教材知识，还要把目光投向自己的错题。错题是对学生知识掌握水平的反应，日常整理出的错题更是一笔十分宝贵的财富。从错题中，学生可以更好地查漏补缺，弥补不足。另外，学生还能够根据错题经验，找到同类题的切入点，进而达到知识扎实，解题能力上升的效果。在复习时期回顾错题无疑是对自己的错误进行总结，只要学生能将之前犯错的原因重视起来，学生的成绩就一定能得到明显的上升。
例如，在带领学生复习必修一“细胞的物质输入和输出”这一节时，关于物质通过细胞膜进行运输的题目是学生的易错点，这类题目还常常以选择题的形式考察。在复习时，我会让学生把自己的错题本拿出来看，比如植物细胞通过渗透作用吸水时，水分子依次通过的结构是什么。这道题目需要学生考虑植物细胞的特殊性，做错的学生经常忽略了细胞壁的存在。所以，我引导学生先审清题目，辨明这是一个什么细胞，再根据水分子输入时要经过的细胞结构进行答题。这不仅是让学生在复习环节中，养成正确、科学的做题次序习惯，更是为了学生能够在下一次遇到这类题目时，能够引以为鉴，确保不再犯同样的错误，保证能拿的分都拿到手。
三、构建单元思维导图
思维导图是一种图解类的复习方法，无论是在生物学习中，还是对于其他学科而言，都能为复习起到事半功倍的效果。这种复习方法就是把大的知识点进行归纳整理，再由大知识点分散出若干个小的知识点，使众多知识点更加条理化。由于生物学科的特殊性，采用构建思维导图的方式，可以帮助学生快速建立起知识体系，一看到导图中的某个知识点，便能够快速地联想到相关知识，对复习质量能起到一定的积极作用。
例如，在带领学生复习必修三“动物和人体生命活动的调节”这一单元时，神经调节、激素调节是本单元的重点内容。由于这个单元涵盖的知识点过多，学生如果单纯去看课本的话，十分容易混淆，记忆效果不佳。因此，我在课堂上让学生跟随我的思路，一同构建思维导图。我先在黑板上把这一单元的题目写在了最左侧，然后画出了半个大括号，用来分散这一单元的知识点。我向学生提问：“动物生命活动的调节都包含哪些方式？”学生回答道：“神经调节、激素调节、神经-体液调节。”于是，我便把这三种调节方式写在了括号右侧，进而再对每一个调节方式进行知识点的分散。画完实验导图后，这一单元的知识点清晰的就展现在了黑板上，为学生的复习提供了方向。
总而言之，科学、有条理的复习方法是帮助学生更好地掌握基础知识，在短时间内提高此科成绩的主要途径。上述所提到的复习方法对其他科目也同样适用。当学生利用以上复习方法在生物考试中取得了满意的成绩后，又将这些方法应用于其他学科的学习，就能达到触类旁通，多门学科共同进步的效果。因此，生物教师对待学生的复习方式，要多加重视与指导，以便帮助学生取得优异的高考成绩。
参考文献
[1]侯国锐.思维导图在高中生物复习中的应用研究[J].西部素质教育，2015（02）：78.
[2]李财官.概念图在高中生物复习实践中的应用[J].开封教育学院学报，2014，34（11）：229-230.
关键字：高中生物;课后复习;高效复习;思维导图;错题整理
中图分类号：G4 文献标识码：A
一提到复习，人们想到的往往是对课本进行从头到尾的回顾，将教材上的所有知识都浏览一遍，就算做到了一次完整高效复习。实则不然，复习是一项短时间内要求效率较高的工作，在高中生物领域中，短时间内把几本生物教材全部浏览一遍是很难做到的，即使做到了，学生也不一定能完全记忆。因此，复习需要捷径。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈高中生物教学中如何开展课后复习，希望对广大教师有所帮助。
一、紧密围绕重点考点
一般而言，生物教师在课上花众多时间去讲授的知识，往往是一节内容中的重点、考点。了解重点、考点的方式非常简单，学生可以通过听课判断，也可以从自己的习题册中找到答案，哪一类型的题目出题频率最多，哪一类题目反映的知识点往往就是考点。在复习过程中，紧密围绕重点、考点展开复习，从复习效果而言，可以使学生在短时间内对重点知识进行巩固，加深对重点的记忆。从成绩角度而言，有利于找到考试命题人的出题思路，进而总结出答题规律，从而切实地提高该门课的成绩。
例如，在带领学生复习必修一“细胞的基本结构”这一单元时，细胞膜、细胞核、细胞器的功能、作用是本单元知识中的重点、考点，特别是教材上加粗的黑字，是实验题中的高频考点。为此，我在让学生复习时，多次强调了这些重点的位置，并让学生多花时间去记忆。在课上，我常常会对学生进行不定时的提問，比如，在讲到某一植物细胞的叶绿体的作用时，我会向学生提问“植物细胞与动物细胞在细胞器上的区别”，进而引导学生开始回忆各个细胞器的作用。像这样，时刻围绕重点、考点进行题目的讲解，可以使学生对这些知识进行回顾，能够加深学生对这些的印象。
二、结合日常整理错题
大多数学生在复习时，总是把目光聚焦于课本上，忽略了日常做过的错题。高效的复习过程中，学生既要做到注重教材知识，还要把目光投向自己的错题。错题是对学生知识掌握水平的反应，日常整理出的错题更是一笔十分宝贵的财富。从错题中，学生可以更好地查漏补缺，弥补不足。另外，学生还能够根据错题经验，找到同类题的切入点，进而达到知识扎实，解题能力上升的效果。在复习时期回顾错题无疑是对自己的错误进行总结，只要学生能将之前犯错的原因重视起来，学生的成绩就一定能得到明显的上升。
例如，在带领学生复习必修一“细胞的物质输入和输出”这一节时，关于物质通过细胞膜进行运输的题目是学生的易错点，这类题目还常常以选择题的形式考察。在复习时，我会让学生把自己的错题本拿出来看，比如植物细胞通过渗透作用吸水时，水分子依次通过的结构是什么。这道题目需要学生考虑植物细胞的特殊性，做错的学生经常忽略了细胞壁的存在。所以，我引导学生先审清题目，辨明这是一个什么细胞，再根据水分子输入时要经过的细胞结构进行答题。这不仅是让学生在复习环节中，养成正确、科学的做题次序习惯，更是为了学生能够在下一次遇到这类题目时，能够引以为鉴，确保不再犯同样的错误，保证能拿的分都拿到手。
三、构建单元思维导图
思维导图是一种图解类的复习方法，无论是在生物学习中，还是对于其他学科而言，都能为复习起到事半功倍的效果。这种复习方法就是把大的知识点进行归纳整理，再由大知识点分散出若干个小的知识点，使众多知识点更加条理化。由于生物学科的特殊性，采用构建思维导图的方式，可以帮助学生快速建立起知识体系，一看到导图中的某个知识点，便能够快速地联想到相关知识，对复习质量能起到一定的积极作用。
例如，在带领学生复习必修三“动物和人体生命活动的调节”这一单元时，神经调节、激素调节是本单元的重点内容。由于这个单元涵盖的知识点过多，学生如果单纯去看课本的话，十分容易混淆，记忆效果不佳。因此，我在课堂上让学生跟随我的思路，一同构建思维导图。我先在黑板上把这一单元的题目写在了最左侧，然后画出了半个大括号，用来分散这一单元的知识点。我向学生提问：“动物生命活动的调节都包含哪些方式？”学生回答道：“神经调节、激素调节、神经-体液调节。”于是，我便把这三种调节方式写在了括号右侧，进而再对每一个调节方式进行知识点的分散。画完实验导图后，这一单元的知识点清晰的就展现在了黑板上，为学生的复习提供了方向。
总而言之，科学、有条理的复习方法是帮助学生更好地掌握基础知识，在短时间内提高此科成绩的主要途径。上述所提到的复习方法对其他科目也同样适用。当学生利用以上复习方法在生物考试中取得了满意的成绩后，又将这些方法应用于其他学科的学习，就能达到触类旁通，多门学科共同进步的效果。因此，生物教师对待学生的复习方式，要多加重视与指导，以便帮助学生取得优异的高考成绩。
参考文献
[1]侯国锐.思维导图在高中生物复习中的应用研究[J].西部素质教育，2015（02）：78.
[2]李财官.概念图在高中生物复习实践中的应用[J].开封教育学院学报，2014，34（11）：229-230.