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摘 要：在开展小学语文教育时，教师要引导学生结合课文的内容认知、理解、践行社会主义核心价值观，得到社会主义核心价值观的教育。探寻将社会主义核心价值观融入小学语文教育的有效教学策略。
关键词：小学语文;语文教学;社会主义核心价值观
在开展小学语文教育时，教师需要将社会主义核心价值观融入教育中，而为了改善教育效果，教师需要优化教育策略。
一、精选课文，引导学生了解社会主义核心价值观
在小学语文教学中，教师需要引导学生了解社会主义核心价值观的内容。教师可以引导学生从典型的人、事、物来了解社会主义核心价值观的内容。以学习《为中华之崛起而读书》为例，在开展教学以前，教师引导学生思考：“我们是为了什么而读书呢？”学生一一回答。有些学生是为了赚钱而读书，他们希望能够通过读书得到好文凭，找到好的工作;有些学生是为了满足父母的期待而去读书。当学生一一表达自己的观点以后，教师引导学生阅读课文，让学生看到课文中的主人公周总理是为了什么而读书。当学生看到周总理在很小的时候就立志为了中华崛起而读书时，学生发现自己跟周总理的境界存在很大的差距。此时学生才意识到自己要向榜样人物学习，树立远大的志向。他們现在是社会主义的接班人，他们要为了建设祖国，为了促进祖国的富强而读书。
在开展社会主义核心价值观教育时，教师要引导学生学会对比，学生需要思考自己和榜样人物的差距，找到社会主义核心价值观的学习方向。
二、组织活动，引导学生思考社会主义核心价值观
在把社会主义核心价值观融入小学语文教学中时，教师不能强行把价值观灌输给学生，而要引导学生结合自己的生活经验去思考，这个人、这件事、这个物反映了什么样的社会主义核心价值观;在学习的过程中，他们要学习什么;他们为什么要去学习等。教师要引导学生了解他们要如何学习社会主义核心价值观。以学习《朱德的扁担》为例，教师可以引导学生从文本的内容来分析，“朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮。他穿着草鞋……”这体现了二十四字社会主义核心价值观中的哪项内容？经过思考，学生认为它呈现了一种平等的思想，朱德同志让战士们觉得自己和他们是平等的。教师引导学生思考，为什么朱德同志要让战士们感受到他的平等思想呢？学生结合自己的生活经验来思考，因为在开展社会主义革命建设的时候，人和人之间只有分工的区别，而没有高低贵贱的区别。假如有人认为自己是领导，就高人一等，呈现出自己的优越感，其他人就会反感他，就会不愿意听指挥，这样社会主义建设就难以顺利进行。并且开展社会主义建设是为了让每一个人都获得幸福，而不是为了让某一些人得到特权。在封建社会，人和人是不平等的，人们认为领导就比普通的战士高贵。而朱德同志深知开展革命的目的，他为了贯彻革命思想，也为了让革命顺利进行，主动和战士在一起，让战士感受到他的平等思想。通过这一次的学习，学生意识到为什么社会主义核心价值观中包含平等这项内容，也理解了在开展社会主义建设时，他们也要以朱德同志为榜样，不管胜任什么样的岗位，都要贯彻平等的思想。
教师在教学中要引导学生深入地思考课文中与社会主义核心价值观有关的人、事、物，让他们把这些事物与社会主义核心价值观的内容相对应，并了解为什么我国要提出二十四字核心价值观。
三、强化实践，引导学生内化社会主义核心价值观
在开展社会主义核心价值观教育时，教师要引导学生结合语文学习去实践，让学生去践行他们的价值观。以学习《圆明园的毁灭》为例，教师引导学生从圆明园的三次毁灭出发，来写这篇文本的读后感。学生在写作的过程中抒发自己的爱国情感。学生表示，在教师的引导下，他们通过学习文本，了解了圆明园遭受过三次毁灭的历史。第一次毁灭是八国联军攻入京城，烧掉了让全世界都为之骄傲的园林——圆明园。第二次毁灭是圆明园被烧后，一些达官贵人趁火打劫，把园林中的石料偷走了。园林园的毁灭，意味着我国珍贵的艺术作品被毁灭。学生在作品中写道，如果不想类似的事件再次发生，就要更加热爱我们的祖国，保护我国珍贵的艺术作品。教师可引导学生将作文发表到报刊上，学生的见解得到了人们的认可和赞同。学生的写作，让人们进一步理解了社会主义核心价值观的内容，学生在写作宣传社会主义核心价值观时，也感受到学习的成就感。
教师在教学中，要引导学生从实践出发，推广和宣传社会主义核心价值观。在开展实践活动的过程中，学生会进一步理解为什么国家和政府要提出社会主义核心价值观，在认同这一价值后，学生要如何通过实践来传达相关的内容，让人们都能认同社会主义核心价值观。
总之，在开展小学语文教育时，教师要优化社会主义核心价值观教育的策略，让学生能够边学习语文知识，边接受社会主义核心价值观的教育。
参考文献：
[1]梁根凤.论社会主义核心价值观在小学语文教学中的融入技巧[J].新课程（教育学术），2018（5）：265.
[2]赵康健.将社会主义核心价值观融入语文阅读教学[J].基础教育研究，2016（18）：59-60.
课题项目：本文为2020年庆阳市基础教育科研课题“庆阳红色文化资源在中小学社会主义核心价值观教育中的应用探究”，立项号：QYLX（2020）008，阶段性成果。
关键词：小学语文;语文教学;社会主义核心价值观
在开展小学语文教育时，教师需要将社会主义核心价值观融入教育中，而为了改善教育效果，教师需要优化教育策略。
一、精选课文，引导学生了解社会主义核心价值观
在小学语文教学中，教师需要引导学生了解社会主义核心价值观的内容。教师可以引导学生从典型的人、事、物来了解社会主义核心价值观的内容。以学习《为中华之崛起而读书》为例，在开展教学以前，教师引导学生思考：“我们是为了什么而读书呢？”学生一一回答。有些学生是为了赚钱而读书，他们希望能够通过读书得到好文凭，找到好的工作;有些学生是为了满足父母的期待而去读书。当学生一一表达自己的观点以后，教师引导学生阅读课文，让学生看到课文中的主人公周总理是为了什么而读书。当学生看到周总理在很小的时候就立志为了中华崛起而读书时，学生发现自己跟周总理的境界存在很大的差距。此时学生才意识到自己要向榜样人物学习，树立远大的志向。他們现在是社会主义的接班人，他们要为了建设祖国，为了促进祖国的富强而读书。
在开展社会主义核心价值观教育时，教师要引导学生学会对比，学生需要思考自己和榜样人物的差距，找到社会主义核心价值观的学习方向。
二、组织活动，引导学生思考社会主义核心价值观
在把社会主义核心价值观融入小学语文教学中时，教师不能强行把价值观灌输给学生，而要引导学生结合自己的生活经验去思考，这个人、这件事、这个物反映了什么样的社会主义核心价值观;在学习的过程中，他们要学习什么;他们为什么要去学习等。教师要引导学生了解他们要如何学习社会主义核心价值观。以学习《朱德的扁担》为例，教师可以引导学生从文本的内容来分析，“朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮。他穿着草鞋……”这体现了二十四字社会主义核心价值观中的哪项内容？经过思考，学生认为它呈现了一种平等的思想，朱德同志让战士们觉得自己和他们是平等的。教师引导学生思考，为什么朱德同志要让战士们感受到他的平等思想呢？学生结合自己的生活经验来思考，因为在开展社会主义革命建设的时候，人和人之间只有分工的区别，而没有高低贵贱的区别。假如有人认为自己是领导，就高人一等，呈现出自己的优越感，其他人就会反感他，就会不愿意听指挥，这样社会主义建设就难以顺利进行。并且开展社会主义建设是为了让每一个人都获得幸福，而不是为了让某一些人得到特权。在封建社会，人和人是不平等的，人们认为领导就比普通的战士高贵。而朱德同志深知开展革命的目的，他为了贯彻革命思想，也为了让革命顺利进行，主动和战士在一起，让战士感受到他的平等思想。通过这一次的学习，学生意识到为什么社会主义核心价值观中包含平等这项内容，也理解了在开展社会主义建设时，他们也要以朱德同志为榜样，不管胜任什么样的岗位，都要贯彻平等的思想。
教师在教学中要引导学生深入地思考课文中与社会主义核心价值观有关的人、事、物，让他们把这些事物与社会主义核心价值观的内容相对应，并了解为什么我国要提出二十四字核心价值观。
三、强化实践，引导学生内化社会主义核心价值观
在开展社会主义核心价值观教育时，教师要引导学生结合语文学习去实践，让学生去践行他们的价值观。以学习《圆明园的毁灭》为例，教师引导学生从圆明园的三次毁灭出发，来写这篇文本的读后感。学生在写作的过程中抒发自己的爱国情感。学生表示，在教师的引导下，他们通过学习文本，了解了圆明园遭受过三次毁灭的历史。第一次毁灭是八国联军攻入京城，烧掉了让全世界都为之骄傲的园林——圆明园。第二次毁灭是圆明园被烧后，一些达官贵人趁火打劫，把园林中的石料偷走了。园林园的毁灭，意味着我国珍贵的艺术作品被毁灭。学生在作品中写道，如果不想类似的事件再次发生，就要更加热爱我们的祖国，保护我国珍贵的艺术作品。教师可引导学生将作文发表到报刊上，学生的见解得到了人们的认可和赞同。学生的写作，让人们进一步理解了社会主义核心价值观的内容，学生在写作宣传社会主义核心价值观时，也感受到学习的成就感。
教师在教学中，要引导学生从实践出发，推广和宣传社会主义核心价值观。在开展实践活动的过程中，学生会进一步理解为什么国家和政府要提出社会主义核心价值观，在认同这一价值后，学生要如何通过实践来传达相关的内容，让人们都能认同社会主义核心价值观。
总之，在开展小学语文教育时，教师要优化社会主义核心价值观教育的策略，让学生能够边学习语文知识，边接受社会主义核心价值观的教育。
参考文献：
[1]梁根凤.论社会主义核心价值观在小学语文教学中的融入技巧[J].新课程（教育学术），2018（5）：265.
[2]赵康健.将社会主义核心价值观融入语文阅读教学[J].基础教育研究，2016（18）：59-60.
课题项目：本文为2020年庆阳市基础教育科研课题“庆阳红色文化资源在中小学社会主义核心价值观教育中的应用探究”，立项号：QYLX（2020）008，阶段性成果。