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摘 要：数学是一个应用性极强的学科，数学知识所包含的内容更是抽象而复杂的，在小学数学教学的过程中，教师应该培养学生们利用多样化的方式来寻求解题的方法，这不仅能够锻炼小学生的创新思维能力，还有益于数学课堂的有效性教学，文章中针对小学数学解决问题方法的多样化问题进行了讨论，并提出了相关的策略。
关键词：小学数学；解决问题；多样化
随着新课改的不断深入，人们更加注重于学生们整体能力的发展，在小学数学的教育过程中，多样化解题思路和解题能力的培养是至关重要的，不但能够锻炼小学生思维模式的启发，还能透过多种解题方法让学生们感受到学习数学的乐趣，从而提高数学课堂的学习质量。
一、小学数学解决问题方法多样化的意义
在小学数学的教学中，解决问题多样化的教学研究是每个教学都需要进行的。教师可以通过解决问题多样化来完善自己的教学思路，并且能够对学生进行合理的指引。学生可以通过教师的教学来增强自己学习数学的能力，并且在数学的课堂上能够积极地与教师研究如何将数学学习效率做到最大化。教师可以通过培养学生养成解决问题多样化的习惯养成中，让学生明白数学的学习是怎么一回事，怎样才能提升数学的学习效率，做到在课堂上学习效率的最大化。
二、关于解决问题方法多样化的相关内容
随着人们对教育的认识不断提高，人们越来越重视学生们的素质及能力的综合教育，新课改就是基于培养学生们综合能力的基础上而实现的。特别是在这样的时代中，人们的意识和观念也都受到了生活环境的影响而发生着转变。传统的教育模式已经不能满足于当前时代的发展，更加不能满足于学生们未来发展的需要。
多样化的解题思路教学是当前教学环境中比较常见的教育方式，特别是数学的课堂中，老师都会通过多样化的解题方式来培养学生们这种发散性的思维模式，解决问题及方法的多样化形式能够锻炼学生们进行独立的思考，同时还要求了学生们要走出传统单一的思维模式，这不仅仅是理论知识教育的过程，更加注重了对学生们创新思维的培养。
培养学生们的多样化解题能力有助于开发出学生们的内在潜力，更加有助于锻炼学生们学会从不同的角度去看问题，并寻找到不同的解决方式，从某种角度来讲既迎合了新课改的需要，又实现了数学课堂中的有效性教学，让学生们找到了数学知识中的乐趣。
三、关于小学数学解决问题方法多样化的相关办法
1.树立解决问题方法的多样化意识
培养学生们多样化的解题能力是需要一个漫长的过程，这并不是一朝一夕就能实现的目标，作为教师应该正确的认识到培养学生们多样化解题意识的重要性。小学生的知识水平本身就处于一个较低的阶段，在他们学习的阶段并没有积累到丰富的知识，这对于多样化解题能力的培养来讲存在着一定的障碍性，因此，教师更不能急于求成，可以在课堂中向学生们传达多样化解题的好处，然后鼓励学生们在思考问题的时候争取寻求多种解题方式，并要给与学生们充分的思考空间，针对学生们提出的多种方法更要给与鼓励，这样就会慢慢的树立起学生们多样化解题的意识。
2.引导性教学
小学生的思维活动能力并不及高年级的学生，但是小学生的思维却是活跃的，老师应该抓住小学生的这个特点，在数学的课堂中可以针对一些题目进行适当的弓I导，以此来锻炼小学生多样化解题的能力。
例如：在人教版小學数学四年级下册，在《小数的加法和减法》这一单元中，对于小数的加减法的教学，老师就可以不断的培养学生们这种多种解题的思考方式，问“10.05+7.23”怎么计算，你们会想到几种计算方式呢？这样小学生就会众说纷纭，在发生争议的时候，必然会引起计算的激烈讨论，有的学生说将每一位进行对齐，然后相加计算，有的小学生会选择整数整数相加，小数和小数相加，最后将整数和小数加在一起，通过讨论和计算之后，学生们发现计算的结果是一致的。
通过这样的引导，不但能够激发出小学生主动思考的能力，还能让更多的学生参与到讨论中，活跃了课堂的气氛，提高了数学课堂的有效性教学。
3.情景模式的创建
要使学生能够主动参与到多样化方法解题的过程，就需要教师对问题的提出方式来进行优化，吸引学生的注意力，教师就需要对问题的情境来进行时设计，让学生被有趣的情境吸引过来。然后就能够沉浸在问题的思考过程中。这样，学生就能够加强知识的运用，即使学生不能够找到多样化的解题方式，但是经过学生的思考，教师在讲解的时候，学生也能够有针对性地来思考，再遇到类似的问题的时候，学生就能够从同样的方向来进行思考，这样学生的发散性思维和创新性思维才能够真正提升。
例如：在小学三年级数学人教版中《两位数乘以两位数》的这一单元中，教师就可以实现情景式教学，向学生提问我们每个学生都有教材12本，班级一共有40人，那么我们一共拥有多少本教材呢？你们是通过什么样的方法进行计算的？通过这样的提问，学生们就可以陷入到思考当中，了解到需要运用乘法进行计算，有的学生会直接进行40×12进行计算，还有的学生想到先用40×10然后计算2×40，再将两个结果进行相加得到了结果。
4.加强实践运用，提高动手能力
“数学知识源于生活”，数学是一门与生活密切相关的学科，所以通过日常生活的各种知识来对学生进行讲解或练习，使生活问题数学化，会让学习的过程更加有乐趣，提高学生学习数学的热情。另外，我们还可以鼓励学生动手操作，作一些简单的图、制作一些小模型或其他手工作品，把数学问题由抽象化转为具体化、简单化，可以增强学生的形象思维能力和动手能力。比如在让学生学习运动方向、速度、时间与里程这几者之间的联系时，可以通过引导学生用作图的方式来理解，能够引发学生的学习兴趣。有的学生动手能力强，空间想象能力丰富，通过这样的教学方式就可以充分发挥出他们的长处而避开了他们的一些短处，学生学习的积极性会提高，学习效果也会更佳。
情景模式的创建让学生们学会了利用数学知识来解决生活中的问题，这样的情景更能让小学生进行理解，对于小学生多样化解题能力的培养来讲，也为他们提供了一个良好的学习空间。
四、结束语
综上所述，多样化解决问题方法能力的培养，对于小学生而言是非常重要的，教师一定要认识到培养学生多样化解题能力的重要性，在课堂中要逐渐的树立起小学生利用多种方式进行解题的习惯，更要鼓励学生们从不同的角度去看问题，并找到不同的解决方法，在课堂中，作为教师更要关注课堂的高效性，尽量为学生们营造出一个良好的学习环境，只有这样才能培养和提高学生们解决问题的能力。
关键词：小学数学；解决问题；多样化
随着新课改的不断深入，人们更加注重于学生们整体能力的发展，在小学数学的教育过程中，多样化解题思路和解题能力的培养是至关重要的，不但能够锻炼小学生思维模式的启发，还能透过多种解题方法让学生们感受到学习数学的乐趣，从而提高数学课堂的学习质量。
一、小学数学解决问题方法多样化的意义
在小学数学的教学中，解决问题多样化的教学研究是每个教学都需要进行的。教师可以通过解决问题多样化来完善自己的教学思路，并且能够对学生进行合理的指引。学生可以通过教师的教学来增强自己学习数学的能力，并且在数学的课堂上能够积极地与教师研究如何将数学学习效率做到最大化。教师可以通过培养学生养成解决问题多样化的习惯养成中，让学生明白数学的学习是怎么一回事，怎样才能提升数学的学习效率，做到在课堂上学习效率的最大化。
二、关于解决问题方法多样化的相关内容
随着人们对教育的认识不断提高，人们越来越重视学生们的素质及能力的综合教育，新课改就是基于培养学生们综合能力的基础上而实现的。特别是在这样的时代中，人们的意识和观念也都受到了生活环境的影响而发生着转变。传统的教育模式已经不能满足于当前时代的发展，更加不能满足于学生们未来发展的需要。
多样化的解题思路教学是当前教学环境中比较常见的教育方式，特别是数学的课堂中，老师都会通过多样化的解题方式来培养学生们这种发散性的思维模式，解决问题及方法的多样化形式能够锻炼学生们进行独立的思考，同时还要求了学生们要走出传统单一的思维模式，这不仅仅是理论知识教育的过程，更加注重了对学生们创新思维的培养。
培养学生们的多样化解题能力有助于开发出学生们的内在潜力，更加有助于锻炼学生们学会从不同的角度去看问题，并寻找到不同的解决方式，从某种角度来讲既迎合了新课改的需要，又实现了数学课堂中的有效性教学，让学生们找到了数学知识中的乐趣。
三、关于小学数学解决问题方法多样化的相关办法
1.树立解决问题方法的多样化意识
培养学生们多样化的解题能力是需要一个漫长的过程，这并不是一朝一夕就能实现的目标，作为教师应该正确的认识到培养学生们多样化解题意识的重要性。小学生的知识水平本身就处于一个较低的阶段，在他们学习的阶段并没有积累到丰富的知识，这对于多样化解题能力的培养来讲存在着一定的障碍性，因此，教师更不能急于求成，可以在课堂中向学生们传达多样化解题的好处，然后鼓励学生们在思考问题的时候争取寻求多种解题方式，并要给与学生们充分的思考空间，针对学生们提出的多种方法更要给与鼓励，这样就会慢慢的树立起学生们多样化解题的意识。
2.引导性教学
小学生的思维活动能力并不及高年级的学生，但是小学生的思维却是活跃的，老师应该抓住小学生的这个特点，在数学的课堂中可以针对一些题目进行适当的弓I导，以此来锻炼小学生多样化解题的能力。
例如：在人教版小學数学四年级下册，在《小数的加法和减法》这一单元中，对于小数的加减法的教学，老师就可以不断的培养学生们这种多种解题的思考方式，问“10.05+7.23”怎么计算，你们会想到几种计算方式呢？这样小学生就会众说纷纭，在发生争议的时候，必然会引起计算的激烈讨论，有的学生说将每一位进行对齐，然后相加计算，有的小学生会选择整数整数相加，小数和小数相加，最后将整数和小数加在一起，通过讨论和计算之后，学生们发现计算的结果是一致的。
通过这样的引导，不但能够激发出小学生主动思考的能力，还能让更多的学生参与到讨论中，活跃了课堂的气氛，提高了数学课堂的有效性教学。
3.情景模式的创建
要使学生能够主动参与到多样化方法解题的过程，就需要教师对问题的提出方式来进行优化，吸引学生的注意力，教师就需要对问题的情境来进行时设计，让学生被有趣的情境吸引过来。然后就能够沉浸在问题的思考过程中。这样，学生就能够加强知识的运用，即使学生不能够找到多样化的解题方式，但是经过学生的思考，教师在讲解的时候，学生也能够有针对性地来思考，再遇到类似的问题的时候，学生就能够从同样的方向来进行思考，这样学生的发散性思维和创新性思维才能够真正提升。
例如：在小学三年级数学人教版中《两位数乘以两位数》的这一单元中，教师就可以实现情景式教学，向学生提问我们每个学生都有教材12本，班级一共有40人，那么我们一共拥有多少本教材呢？你们是通过什么样的方法进行计算的？通过这样的提问，学生们就可以陷入到思考当中，了解到需要运用乘法进行计算，有的学生会直接进行40×12进行计算，还有的学生想到先用40×10然后计算2×40，再将两个结果进行相加得到了结果。
4.加强实践运用，提高动手能力
“数学知识源于生活”，数学是一门与生活密切相关的学科，所以通过日常生活的各种知识来对学生进行讲解或练习，使生活问题数学化，会让学习的过程更加有乐趣，提高学生学习数学的热情。另外，我们还可以鼓励学生动手操作，作一些简单的图、制作一些小模型或其他手工作品，把数学问题由抽象化转为具体化、简单化，可以增强学生的形象思维能力和动手能力。比如在让学生学习运动方向、速度、时间与里程这几者之间的联系时，可以通过引导学生用作图的方式来理解，能够引发学生的学习兴趣。有的学生动手能力强，空间想象能力丰富，通过这样的教学方式就可以充分发挥出他们的长处而避开了他们的一些短处，学生学习的积极性会提高，学习效果也会更佳。
情景模式的创建让学生们学会了利用数学知识来解决生活中的问题，这样的情景更能让小学生进行理解，对于小学生多样化解题能力的培养来讲，也为他们提供了一个良好的学习空间。
四、结束语
综上所述，多样化解决问题方法能力的培养，对于小学生而言是非常重要的，教师一定要认识到培养学生多样化解题能力的重要性，在课堂中要逐渐的树立起小学生利用多种方式进行解题的习惯，更要鼓励学生们从不同的角度去看问题，并找到不同的解决方法，在课堂中，作为教师更要关注课堂的高效性，尽量为学生们营造出一个良好的学习环境，只有这样才能培养和提高学生们解决问题的能力。