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摘 要：在中职教育中，物理扮演着重要角色，对于中职的物理教学，尤其需要注意激发学生的学习兴趣，努力提升物理课堂的效率。文章就如何开展中职物理实验教学以及提升学生的学习兴趣进行探讨。
关键词：中职；物理教师；实验教学
目前，中职招生基本没有门槛，生源主要来自九年义务阶段综合素质较低、学习能力较差的学生，他们大多数文化成绩偏低，而且综合素质较低，求知欲望不强，学习习惯不好，态度不端正，给中职教育质量的提高带来了严峻的挑战。如何启发和引导学生自主学习，激发他们的学习兴趣和热情，关系到中职物理教学的成败。
一、目前中职物理实验教学存在的问题
1、中职学生并不喜欢做物理实验，缺乏对实验的热情。这样造成的结果就是，对教师和实验教材上规定的实验步骤，照抄照搬，并不用脑思考，只想草草了事。这样的后果便是，学生一离开教材讲义，便对物理仪器的使用方法和操作要求模糊不清，更别提对该仪器实验现象的观察分析了。
2、学生面对物理易产生恐惧感。物理是一门涵盖范围颇广的课程，除了纯粹的物理学知识外，还包含着数学等知识内容。对于中职学生来说，由于基础知识薄弱，面对如此综合的学科，学起来自然十分费力，从而很难喜欢上这样的学科。在这种情况下，教师很难进行正常的教授工作，学生的物理成绩也很难得到提高。最终是教师教得累，学生学得累，物理成为学生和教师都无法跨越的鸿沟，学生的素质很难得到提升。
3、教学目标的导向让学校选择性地忽视物理教学。中等职业技术学校由于自身的特殊性，一般只注重专业学科，对于物理这样似乎对自身技能毫无帮助的学科就不太重视了。也因为这样的原因，学校内部和物理实验相关的教学设备寥寥无几。中职物理教师往往都有这样的感觉，使用传统的课堂教学方法，学生很难理解相关的物理知识，想用试验的方式让学生生动形象地进行记忆，在学校内又找不到相关的实验器材，有心无力，进退两难。
4、忽略对实验结果的讨论。有很多同学在做完实验之后，就认为已经完成了课程任务，对实验结果不分析，实验过程不总结，直接准备下一系列的实验课程。这是一个很严重、也很普遍的学习误区，长此以往下去，学生的学习状态就如那句谚语所说，“狗熊捡苞米，掰一穗丢一穗。”到头来，学生什么都没学到，整个物理实验课程等于白白教了，不仅浪费了人力物理，最重要的是浪费了宝贵的学习时间。
二、解决中职学校物理教学弊端的措施
1、从素质教育的高度，认识物理实验教学。物理实验教学，从18世纪德国、法国建立了学校的演示实验室开始，教师经常用昂贵的仪器演示生动的现象，从此便开始了世界上的物理实验教学，成为物理教学中重要的教学手段和有效的教学形式。我国的教学大纲也明确地提出“观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础。观察和实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，引起学生兴趣，具有不可代替的重要作用。”
2、做好前期准备工作。物理实验的前期准备工作不仅包含了学生对实验教材中基础理论知识的消化以及对实验目的的理解，还要在学生走入实验室之前，组织一场对该实验的原理。目的的一般性的讨论，鼓励学生积极发言，对即将进行的实验发表自己的看法，以此来使学生对设计实验、选择实验器材等实验环节做到心中有数。
3、开展第二课堂活动，让学生体验学习物理的乐趣。中职物理课程大部分都安排在一年级，这段时间学生实训少，物理教师为了增加这门课程的趣味性，可以给学生安排一些课外的小实验或小制作。如，在学完电学课程后让学生制作竞赛抢答器、电风扇遥控器等，教师只拟题而不限定设计方案，鼓励学生自主设计，自己安装、调试。这样能让学生体验到学习物理的乐趣，从被动学习变为主动学习，学习的积极性和主动性都能充分调动，促进创新意识的形成和创新能力的培养，学生学习的劲头就更大了。
4、变验证性实验为探索性实验，培养学生的学习能力。 中职物理实验可分为验证性实验和探索性实验，而大部分是验证性实验。验证性实验是对知识的正确与否加以验证，巩固和加深对基本规律和基本原理的认识。但是，对学生在学习物理的科学方法和科学态度方面得不到锻炼，也不利于培养学生主动探索物理规律的能力，而探索性实验对培养学生思维能力、创造能力、自学能力、观察实验能力及解决实际问题的能力有独到的作用。因此，在实验教学中，可把一些验证性的实验变为探索性的实验。学生用教师提供的实验器材进行科学探究，方案不必强求一致，更不要指挥学生统一行动，要实现真正意义上的科学探究。让学生按照自己的想法来设计实验方案，选用实验器材，真正体现实验教学的主体思想。
5、注重实验教师素质，保证教学质量。 众所周知，教师队伍对学校生存和发展起着关键性的作用。只有建立一支扎实工作、锐意进取、勇于创新、努力开拓的教师队伍，才能保证中职学校教育教学质量，才能使学校不断适应形势，在不断创新中获得生存与发展。而在中职教育中不但重视学生的基本素质培养更加注重学生的技能培养，这就要求不断提高和更新实验教师的实验技术能力。
6、创新实验思维，优化实验方法。加强探索性实验教学，随着当前社会竞争的日益激烈，中职学校要进一步创新实验思维，优化物理实验方法，把演示实验转化为探索性实验，让中职学生参与到实验课程中，发挥中职学生物理实验的创新思维能力，提高学生的各种技能。其次，加强学生课外实验训练，对于中职学校的学生而言，日常生活中很多实验大部分都是在书本上出现过，所以加强他们的课外实验训练，扩展物理知识，同时教师也应该做一些教材没有的实验，激发学生的兴趣，告诉学生生活中处处有物理现象。丰富物理课堂，给学生提供丰富多彩的物理现象和物理情景。
总之，在中职物理实验教学中，如何能让学生完全吸收到知识，还是在于我们广大中职物理实验教师在学生进行实验操作过程中，留心对其态度和反應的观察，在观察中发现问题，再总结出解决问题的恰当方法，最后，分析问题出现的原因。只有这样，我们才能在中职物理实验教学的道路上，走的更远，得到更理想的教学效果。
参考文献
[1] 李在波.浅谈探究性物理实验教学[J].中学物理，2007（6）：10-11.
[2] 郭毕芬，韩为民. 如何通过物理实验教学提高学生能力[J]. 科技资讯. 2010（34）.
[3] 樊鸿芸. 改革物理实验教学 培养学生实践能力[J]. 科技风. 2010（05）.
[4] 李卫红《新课程中职学校物理实验教学初探》新课标教育研究 2011.06.
关键词：中职；物理教师；实验教学
目前，中职招生基本没有门槛，生源主要来自九年义务阶段综合素质较低、学习能力较差的学生，他们大多数文化成绩偏低，而且综合素质较低，求知欲望不强，学习习惯不好，态度不端正，给中职教育质量的提高带来了严峻的挑战。如何启发和引导学生自主学习，激发他们的学习兴趣和热情，关系到中职物理教学的成败。
一、目前中职物理实验教学存在的问题
1、中职学生并不喜欢做物理实验，缺乏对实验的热情。这样造成的结果就是，对教师和实验教材上规定的实验步骤，照抄照搬，并不用脑思考，只想草草了事。这样的后果便是，学生一离开教材讲义，便对物理仪器的使用方法和操作要求模糊不清，更别提对该仪器实验现象的观察分析了。
2、学生面对物理易产生恐惧感。物理是一门涵盖范围颇广的课程，除了纯粹的物理学知识外，还包含着数学等知识内容。对于中职学生来说，由于基础知识薄弱，面对如此综合的学科，学起来自然十分费力，从而很难喜欢上这样的学科。在这种情况下，教师很难进行正常的教授工作，学生的物理成绩也很难得到提高。最终是教师教得累，学生学得累，物理成为学生和教师都无法跨越的鸿沟，学生的素质很难得到提升。
3、教学目标的导向让学校选择性地忽视物理教学。中等职业技术学校由于自身的特殊性，一般只注重专业学科，对于物理这样似乎对自身技能毫无帮助的学科就不太重视了。也因为这样的原因，学校内部和物理实验相关的教学设备寥寥无几。中职物理教师往往都有这样的感觉，使用传统的课堂教学方法，学生很难理解相关的物理知识，想用试验的方式让学生生动形象地进行记忆，在学校内又找不到相关的实验器材，有心无力，进退两难。
4、忽略对实验结果的讨论。有很多同学在做完实验之后，就认为已经完成了课程任务，对实验结果不分析，实验过程不总结，直接准备下一系列的实验课程。这是一个很严重、也很普遍的学习误区，长此以往下去，学生的学习状态就如那句谚语所说，“狗熊捡苞米，掰一穗丢一穗。”到头来，学生什么都没学到，整个物理实验课程等于白白教了，不仅浪费了人力物理，最重要的是浪费了宝贵的学习时间。
二、解决中职学校物理教学弊端的措施
1、从素质教育的高度，认识物理实验教学。物理实验教学，从18世纪德国、法国建立了学校的演示实验室开始，教师经常用昂贵的仪器演示生动的现象，从此便开始了世界上的物理实验教学，成为物理教学中重要的教学手段和有效的教学形式。我国的教学大纲也明确地提出“观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础。观察和实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，引起学生兴趣，具有不可代替的重要作用。”
2、做好前期准备工作。物理实验的前期准备工作不仅包含了学生对实验教材中基础理论知识的消化以及对实验目的的理解，还要在学生走入实验室之前，组织一场对该实验的原理。目的的一般性的讨论，鼓励学生积极发言，对即将进行的实验发表自己的看法，以此来使学生对设计实验、选择实验器材等实验环节做到心中有数。
3、开展第二课堂活动，让学生体验学习物理的乐趣。中职物理课程大部分都安排在一年级，这段时间学生实训少，物理教师为了增加这门课程的趣味性，可以给学生安排一些课外的小实验或小制作。如，在学完电学课程后让学生制作竞赛抢答器、电风扇遥控器等，教师只拟题而不限定设计方案，鼓励学生自主设计，自己安装、调试。这样能让学生体验到学习物理的乐趣，从被动学习变为主动学习，学习的积极性和主动性都能充分调动，促进创新意识的形成和创新能力的培养，学生学习的劲头就更大了。
4、变验证性实验为探索性实验，培养学生的学习能力。 中职物理实验可分为验证性实验和探索性实验，而大部分是验证性实验。验证性实验是对知识的正确与否加以验证，巩固和加深对基本规律和基本原理的认识。但是，对学生在学习物理的科学方法和科学态度方面得不到锻炼，也不利于培养学生主动探索物理规律的能力，而探索性实验对培养学生思维能力、创造能力、自学能力、观察实验能力及解决实际问题的能力有独到的作用。因此，在实验教学中，可把一些验证性的实验变为探索性的实验。学生用教师提供的实验器材进行科学探究，方案不必强求一致，更不要指挥学生统一行动，要实现真正意义上的科学探究。让学生按照自己的想法来设计实验方案，选用实验器材，真正体现实验教学的主体思想。
5、注重实验教师素质，保证教学质量。 众所周知，教师队伍对学校生存和发展起着关键性的作用。只有建立一支扎实工作、锐意进取、勇于创新、努力开拓的教师队伍，才能保证中职学校教育教学质量，才能使学校不断适应形势，在不断创新中获得生存与发展。而在中职教育中不但重视学生的基本素质培养更加注重学生的技能培养，这就要求不断提高和更新实验教师的实验技术能力。
6、创新实验思维，优化实验方法。加强探索性实验教学，随着当前社会竞争的日益激烈，中职学校要进一步创新实验思维，优化物理实验方法，把演示实验转化为探索性实验，让中职学生参与到实验课程中，发挥中职学生物理实验的创新思维能力，提高学生的各种技能。其次，加强学生课外实验训练，对于中职学校的学生而言，日常生活中很多实验大部分都是在书本上出现过，所以加强他们的课外实验训练，扩展物理知识，同时教师也应该做一些教材没有的实验，激发学生的兴趣，告诉学生生活中处处有物理现象。丰富物理课堂，给学生提供丰富多彩的物理现象和物理情景。
总之，在中职物理实验教学中，如何能让学生完全吸收到知识，还是在于我们广大中职物理实验教师在学生进行实验操作过程中，留心对其态度和反應的观察，在观察中发现问题，再总结出解决问题的恰当方法，最后，分析问题出现的原因。只有这样，我们才能在中职物理实验教学的道路上，走的更远，得到更理想的教学效果。
参考文献
[1] 李在波.浅谈探究性物理实验教学[J].中学物理，2007（6）：10-11.
[2] 郭毕芬，韩为民. 如何通过物理实验教学提高学生能力[J]. 科技资讯. 2010（34）.
[3] 樊鸿芸. 改革物理实验教学 培养学生实践能力[J]. 科技风. 2010（05）.
[4] 李卫红《新课程中职学校物理实验教学初探》新课标教育研究 2011.06.