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摘要：小学数学作为教育中基础科目之一，教学效果的好坏关系到今后学习的深入和学生思维能力的培养。问题解决教学作为学习的一部分，教师应该让学生认识到数学知识可以用来解决日常生活中的许多问题。在实践中，要注重培养学生的探究能力、理解能力和解决问题的方法，不断促进学生学习水平的提高。基于此，本文章对小学数学问题解决教学方法及措施进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学;问题解决;教学方法;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-052
引言
在小学数学中，使用多种方法解决单个问题是学生们逻辑思维、创新思维、发散思维的重要体现，而逻辑等思维能力是数学核心素养的重要组成部分，因此教师应当积极探索培养学生一题多解的能力。要培养学生一题多解的能力，就需要教师优化自己的教学策略，以此达到增强学生对数学知识的理解应用与迁移能力，并降低教师在学生解题时对学生施加的思维影响力的效果。
一、转变教学观念
小学数学教学实施的效果在一定程度上取决于教师的教学观念，这就需要教师在实际教学中要与时俱进，积极转变传统的教学模式和教学观念，尊重学生的主体地位，采用多样化的方式来调动学生学习的能动性及自主性。具体而言，教师应该鼓励学生对数学基础知识加以牢固掌握的同时，积极思考、主动探索多样化的解题方法，学会举一反三，敢于且勇于创新，从而掌握不同的解题思路与解题方法，提高数学解题能力。以“圆”为例，教师在具体讲述环节可以引导学生学习圆的特征、圆的周长和面积的计算等基础知识，然后鼓励学生从不同的角度来分析、解答这些知识。如针对圆的面积计算，教师可以鼓励学生动手裁剪，将圆分为多个近似的小三角形，并拼接成近似的梯形或三角形，在此基础上对圆的面积计算公式进行推导;或者是引导学生思考问题：生活中常见的车轮等物体为何要制作成圆形呢？若将车轮制作成正方形或三角形会如何？让学生通过思考来丰富解题思维，激发学习兴趣。
二、引导思考，培养理解能力
很多学生在解决问题时大多依赖书面思维，整个思维过程缺乏深度。数学知识具有较强的抽象性，许多知识内容本身具有一定的深度，依靠语言来描述是很苍白的，学生很难更好地理解相关问题。在教学过程中，教师要突破传统教学观念的束缚，结合待解决问题的特点，为学生创造更活跃的思维空间，使学生有更强的思维深度，利用周界知识来解决问题。教师可以准备一些多媒体课件，帮助学生思考土地的具体形状，然后根据专题的一部分安排学生独立作画，使学生更好地理解问题的含义，有效地解决问题。
三、课前导入，循循善诱
课前的导入过程，是一整节课能够如愿高效进行的基础，一定要详细规划。首先，爱玩是小学生的天性，好奇也是，对未知事物的好奇会激发求知欲，更加激发其主动学习。因此课前的导入可以以一个问题开始，激发学生的求知欲，进而引导其参与到课程中，想办法去解决问题。有对解决问题的渴望，才有对解决能力的提升。其次，问题的设置一定要是学生感兴趣的、贴合学生实际的。比如小学数學六年级学到分数的乘法，在课前导入过程时，老师可以说：“老师有一个蛋糕，分成了二十份想分给全班同学，但是小明是大胃王，一下子把前后左右同学的全都抢过来吃了，那么他吃了蛋糕的几分之几呢？”问题设置既生动有趣，同时切合学生实际生活，激发其展开探讨，并且带着问题听课会更加集中注意力，提高听课效率。
四、指导学生准确审题，奠定实际问题解题基础
要想让学生提高实际问题的解题速度，保质保量的得到正确的解题结果，其基本以及核心内容是要准确审题，切实把握实际问题当中的含义，始终保持正确的思考和解题方向。假如学生并不理解实际问题所表达的意思，或者是完全曲解题目的话，想要有效解决这一问题就难上加难。当前小学生在解决实际问题当中就存在着诸多问题，其中在审题方面的问题是十分突出的，往往体现在混乱理解、混淆关键词、过于急切、一知半解，进而在实际解题当中不能够保持思维清晰，出现很多的失误。长此以往，学生就会出现抵触和恐惧的情绪，不再愿意解決数学实际问题。而要解决这一问题的重要方法就是教师在实际教学当中注意指导学生掌握准确审题的方法，让学生能够在数学审题习惯上进行优化培养。第一，在阅读数学题时必须耐心。在实际问题的解答上，学生应该将很多时间分配给读题，只有保证题目读得清，才能够得到正确的解题结果。第二，读题时要尽可能的放缓速度，保证审题细致，同时避免胡乱增减词语。第三，要准确区分理解难度大的词。
结束语
要提高学生的数学能力，第一要提高问题解决能力，教师需要引导学生进行自主学习，使学生更有效地发现和理解问题，有效地解决问题。学生在解决问题时，可以进一步优化解决问题的方式，也可以进一步优化学生的学习知识，培养学生良好的学习习惯，这对学生今后的发展会产生巨大的影响。
参考文献
[1]李占海.小学数学教学中存在的问题及其解决方法[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：265-266.
[2]汪家林.小学数学教学中培养学生解决问题能力的方法[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：340-341.
[3]汪洋.小学数学教学中提高学生解决问题能力的方法探究[C]..教育理论研究（第八辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：725-727.
关键词：小学数学;问题解决;教学方法;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-052
引言
在小学数学中，使用多种方法解决单个问题是学生们逻辑思维、创新思维、发散思维的重要体现，而逻辑等思维能力是数学核心素养的重要组成部分，因此教师应当积极探索培养学生一题多解的能力。要培养学生一题多解的能力，就需要教师优化自己的教学策略，以此达到增强学生对数学知识的理解应用与迁移能力，并降低教师在学生解题时对学生施加的思维影响力的效果。
一、转变教学观念
小学数学教学实施的效果在一定程度上取决于教师的教学观念，这就需要教师在实际教学中要与时俱进，积极转变传统的教学模式和教学观念，尊重学生的主体地位，采用多样化的方式来调动学生学习的能动性及自主性。具体而言，教师应该鼓励学生对数学基础知识加以牢固掌握的同时，积极思考、主动探索多样化的解题方法，学会举一反三，敢于且勇于创新，从而掌握不同的解题思路与解题方法，提高数学解题能力。以“圆”为例，教师在具体讲述环节可以引导学生学习圆的特征、圆的周长和面积的计算等基础知识，然后鼓励学生从不同的角度来分析、解答这些知识。如针对圆的面积计算，教师可以鼓励学生动手裁剪，将圆分为多个近似的小三角形，并拼接成近似的梯形或三角形，在此基础上对圆的面积计算公式进行推导;或者是引导学生思考问题：生活中常见的车轮等物体为何要制作成圆形呢？若将车轮制作成正方形或三角形会如何？让学生通过思考来丰富解题思维，激发学习兴趣。
二、引导思考，培养理解能力
很多学生在解决问题时大多依赖书面思维，整个思维过程缺乏深度。数学知识具有较强的抽象性，许多知识内容本身具有一定的深度，依靠语言来描述是很苍白的，学生很难更好地理解相关问题。在教学过程中，教师要突破传统教学观念的束缚，结合待解决问题的特点，为学生创造更活跃的思维空间，使学生有更强的思维深度，利用周界知识来解决问题。教师可以准备一些多媒体课件，帮助学生思考土地的具体形状，然后根据专题的一部分安排学生独立作画，使学生更好地理解问题的含义，有效地解决问题。
三、课前导入，循循善诱
课前的导入过程，是一整节课能够如愿高效进行的基础，一定要详细规划。首先，爱玩是小学生的天性，好奇也是，对未知事物的好奇会激发求知欲，更加激发其主动学习。因此课前的导入可以以一个问题开始，激发学生的求知欲，进而引导其参与到课程中，想办法去解决问题。有对解决问题的渴望，才有对解决能力的提升。其次，问题的设置一定要是学生感兴趣的、贴合学生实际的。比如小学数學六年级学到分数的乘法，在课前导入过程时，老师可以说：“老师有一个蛋糕，分成了二十份想分给全班同学，但是小明是大胃王，一下子把前后左右同学的全都抢过来吃了，那么他吃了蛋糕的几分之几呢？”问题设置既生动有趣，同时切合学生实际生活，激发其展开探讨，并且带着问题听课会更加集中注意力，提高听课效率。
四、指导学生准确审题，奠定实际问题解题基础
要想让学生提高实际问题的解题速度，保质保量的得到正确的解题结果，其基本以及核心内容是要准确审题，切实把握实际问题当中的含义，始终保持正确的思考和解题方向。假如学生并不理解实际问题所表达的意思，或者是完全曲解题目的话，想要有效解决这一问题就难上加难。当前小学生在解决实际问题当中就存在着诸多问题，其中在审题方面的问题是十分突出的，往往体现在混乱理解、混淆关键词、过于急切、一知半解，进而在实际解题当中不能够保持思维清晰，出现很多的失误。长此以往，学生就会出现抵触和恐惧的情绪，不再愿意解決数学实际问题。而要解决这一问题的重要方法就是教师在实际教学当中注意指导学生掌握准确审题的方法，让学生能够在数学审题习惯上进行优化培养。第一，在阅读数学题时必须耐心。在实际问题的解答上，学生应该将很多时间分配给读题，只有保证题目读得清，才能够得到正确的解题结果。第二，读题时要尽可能的放缓速度，保证审题细致，同时避免胡乱增减词语。第三，要准确区分理解难度大的词。
结束语
要提高学生的数学能力，第一要提高问题解决能力，教师需要引导学生进行自主学习，使学生更有效地发现和理解问题，有效地解决问题。学生在解决问题时，可以进一步优化解决问题的方式，也可以进一步优化学生的学习知识，培养学生良好的学习习惯，这对学生今后的发展会产生巨大的影响。
参考文献
[1]李占海.小学数学教学中存在的问题及其解决方法[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：265-266.
[2]汪家林.小学数学教学中培养学生解决问题能力的方法[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：340-341.
[3]汪洋.小学数学教学中提高学生解决问题能力的方法探究[C]..教育理论研究（第八辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：725-727.