陶行知先生有句名言:“发明千千万,起点是一问”。是的,喜欢提问的学生,爱动脑筋有的孩子将来才会有所作为。多年教学的让我明白:学生获取知识的过程,实际上就是一个不断提出问题,解决的过程。如今,在新课改中,在语文教学的新天地里,如何让学生学会呢质疑?
　　
　　一、激发学生质疑兴趣
　　质疑是激发学生学习兴趣的途径之一,是学习的驱动力。在语文教学中,要给学生提问的机会和时间。教师对学生的质疑要提倡鼓励,使学生逐步做到敢说,爱说,甚至提出很有价值的问题。例如在教学《找春天》时,课前布置学生通过观察,去发现春天。上课时,我让学生对课题质疑,再仔细观察课文插图后,提问学生:“小朋友通过哪些事物找到春天的?你读了课文后你想提出什么问题呢?”骤然,学生争先恐后地提出了如下问题:“春天为什么像个害羞的小姑娘?”为什么说小草春天的眉毛?为什么能找到春天的景物那么多,文中为什么只选小草、花、树木和解冻的小溪呢?这些问题是老师意想不到的,然而,个个学生议论纷纷,发言热烈,兴趣盎然。你看他们一边动脑思考,一边在文中找答案。还兴高采烈的回答别人提出的问题。在质疑中激发了学生质疑兴趣,在兴趣中获得新知。
　　
　　二、培养质疑习惯
　　鼓励学生大胆质疑,培养学生质疑习惯,是提高学生学习语文能力的关键。在应试教学的过程中,大多数是教师向学生提问,学生很少有提问的机会,因此,为了让学生也有自主学习的空间,教师要构建良好的师生关系,要尊重学生的人格和个性,消除学生不敢问,怕问错的心理障碍,要多给学生以微笑,表扬和鼓励,要允许学生出差错,无论提问什么?教师都必须给予回答,对学生提出的问题要作出正确的判断。即使学生错了,也不能处于冷淡的态度,而要想方设法创设宽松、和谐、民主、平等的学习氛围,充分调动学生大胆质疑问题的主动性与积极性,从而养成学生自己提问,积极提问,主动敢说,敢于发表自己的观点和看法,共同发展的良好习惯。有人说:“真正的好课应该越讲问题越多,是不无道理的。”一个人从小就不会用自己的头脑去辨别,不会用自己的语言表达的人,我们的确是很难指望他去开拓,去创新的。
　　
　　三、学会质疑方法
　　在课堂上提问问题,对于多数教师来说不是一件难事,但是鼓励学生提问确也不是一件简单的事,如果让教师说质疑方法,木棒大家会说出很多,但要学生学会质疑,教师得精心为学生质疑创造条件,鼓励学生大胆提问题。如果学生提出的问题的关键,抓不住要领早,有时竟是苦思冥想也提不出问题来,这就需要教师的耐心点拨或者提供正确的引导方法:可由浅入深地从课题,课文内容、词句、段落、篇章结构、课后练习等几方面内容循循善诱,引发思维。如从课题质疑,在教《小鹿的玫瑰花》,揭示课题后,教师提问:“看了题目,同学们想知道些什么?学生们就直截了当地说:“小鹿的玫瑰花是什么颜色的?”有的说:“小鹿的玫瑰花有了多少朵?”这些答案在文中很容易找到。可学习这篇课文是要让学生明白--带来了欢乐,自己也快乐了。学习课文时,我安排学生反复读:小鹿的弟弟对说小鹿说的两次话。再问题问:“你领悟到了什么?”同学们争先恐后的发表自己的想法。有的说:小鹿用心栽的玫瑰花,自己没有亲眼看见玫瑰花,当然是白栽了。小鹿幸苦栽的玫瑰花,虽然自己没有看见,但微风,黄莺们看到了,为他人带来了欢乐,自己也快乐了,所以没的白栽。学生的质疑,大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲。
　　总之,教师要把握提问时机,有“问题意识”,培养学生良好的质疑能力,探究意识,让学生既知其然又知其所以然,学得真正的知识。在今后的语文教学中我会继续探索提问的技巧,创建高效的语文课堂。