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女子班是我校的特色班，钢琴、舞蹈是她们的必修课程，国际象棋、书法、古筝、击剑、烹饪等是她们的选修课程，比起普通班级的学生，女子班学生的视野更开阔，在棋琴书画和舞蹈等艺术方面的学习更系统、更专业。2010年9月，我接手女子班的语文教学工作，进行了大胆的尝试，用艺术手段点燃学生语文学习的满腔热情，用学科活动推动学生读书实践的广泛开展，用读写结合促进学生语文素养的全面提高。
一、 用艺术手段点燃学生语文学习的满腔热情
1. 音乐，让想象插上翅膀。在教学《最佳路径》一课时为了营造现场氛围，把学生引进课文描述的情境之中，我播放了法国南部地中海海滨风光的图片，同时请一名学生现场弹奏一段钢琴曲。PPT上呈现出精美的画面，轻快而优美的旋律从一个小女孩的指尖倾泻而出。同学们仿佛一下子就置身于法国地中海海滨的旖旎风光之中了。那个弹钢琴的小女孩流畅、娴熟的演奏给大家插上了想象的翅膀。这样的设计不仅营造了浓烈的现场氛围，还彰显了女子班学生课程设置上的独特优势。
2. 表演，使复述生动有趣。《推敲》一课的课后练习1要求：朗读课文，讲讲这个故事。在和学生充分研读课文之后，我设计了让学生合作表演这个故事的环节。学生甲、乙，分别扮演贾岛和韩愈，学生丙则扮演大树和乌鸦。表演开始。“贾岛”骑着一把扫帚（毛驴）出场了，她摇头晃脑念念有词，“砰、砰、砰”的敲门声，惊动了树上栖息的乌鸦。乌鸦的扮演者学生丙“哇、哇”大叫着“飞”走了。“贾岛”自言自语：“在这荒郊野外，我人生地不熟，到哪去找李凝家呢？咦，前面有个过路的，去问问。”接着，“贾岛”就跑到边上随机询问同学：“这位大哥，您知道李凝家住在哪里吗？”“小妹妹，你知道有个叫李凝的人住在哪里吗？”“大爷，您知道李凝家住在哪里吗？”……最后，他又自言自语道：“哎，都不知道，我还是再找找吧。说不定就在前面。”（ “贾岛”的自问自答，以及和其他人的一问一答，把贾岛在路上“找了好久”，才“摸”到李凝家表演得生动传神，惟妙惟肖。）
3. 美术，用丹青斑斓感悟。读完了《青铜葵花》，我和女子班的孩子们一起展示了一节“《青铜葵花》阅读分享课”。我在课堂上设置了这样一个环节：让同学们根据自己的阅读感悟，想象小说中所描述的大麦地、芦苇荡、葵花田、芦花鞋、金茅屋，以及青铜和葵花的生活场景，进行绘画创作，给这篇小说配插图。当同学们把自己的绘画作品展示在黑板上时，所有人的眼睛都被点亮了。那些画面有的热烈，有的凄清，有的写意，有的抒情，有的只是简单勾勒，有的却是工笔细描。除了画画的技巧，最让人感动的是孩子们于细节处表现出的对人物精神世界的感悟。同学们的绘画作品正是在经过反复阅读品味之后完成的，可以说是她们阅读理解后的再创作，是她们阅读感悟的另一种外显形式。那些绘画作品不仅让黑板变成了画板，更让阅读的感悟得到了升华。
实践证明，当语文遇到艺术，那灵动舒缓的音乐、惟妙惟肖的表演、色彩斑斓的图画……有效地沟通了各学科之间的联系，丰富了学生学习语文的手段，激发了学生学习语文的热情，使原本静止不动的文本文字充满了无限的生机和活力，大大提高了语文学习的效率。
二、 用学科活动推动学生读书实践的广泛开展
女子班相对于其它普通班级来讲，课程紧，节奏快，进行大量课外阅读的难度较高。我在班里鼓励学生充分利用“三余”（课余、饭余、作业之余）时间读书，在学校“沐浴书香，幸福成长”的课外阅读指导思想下，开展了 “小淑女看世界”系列读书活动，创办了富有个性的班刊《半亩方塘》、班级杂志“人物话廊”系列故事作文书，还邀请了家长、著名作家等进行讲座，定期进行师生课外阅读读书交流活动，有效地激发了学生读书的兴趣。
2012年5月，女子班学生彭静姝有幸跟随父母到新疆一游。出发前，我给女孩布置了一项作业，在旅游的途中不要忘了拍些照片，并写写旅游日记，回来以后做成ppt向同学们介绍。女孩很听话，也很能干。她从新疆回来后不仅做了ppt介绍，还出了一本装帧精美的图文册《一路向西》。在我的建议下，2012年九月彭静姝在学校举办了个人的《一路向西》图文展。这次展览不仅在学校引起了轰动，连报社的记者都被吸引来了。不久，《城市商报》“家有儿女”栏目对彭静姝的事迹进行了独家专栏报道。
当我们的课内外阅读活动和语文实践活动结合得越来越紧密的时候，学生对语文的学习变得越来越主动，越来越自觉，学生语文素养形成的轨迹也越来越清晰。当表达、交流变成了一种需要时，它反过来又进一步促进了学生对课内基础知识的学习和基本技能的掌握。学生对语文学习的认识发生了质的变化，语文课堂不再是语文学习的唯一阵地，广阔的世界才是语文学习的大世界。
三、 用读写结合促进学生语文素养的全面提高
在三年的女子班语文教学中，我一方面指导女孩们进行大量的课外阅读和实践活动另，一方面高度重视作文教学的课后讲评。每次习作都精心挑选贴近她们生活的写作话题，写老师，写同学，写活动……大到对钓鱼岛争端发表看法，小到对教室的花草展开讨论，宿舍里的小温馨、教室里的小矛盾、同学间的小秘密……无一不成为写作的素材。《“一枝独秀”匡独伊》《“快乐轰炸机”刘礼扬》《“艺六黑马”陈莉闵》《“可乐女孩”邓冰洁》《“美女飞人”申美惠》……一个个特色鲜明的标题，赚足了观赏者的眼球。翻开一本本故事书，你会发现，孩子们以真挚的情感、独特的视角、朴实的语言，塑造了一位位女子班小淑女的形象。走近女子班，你不光会看到满园的姹紫嫣红，还会看见狗尾巴草挂着清晨的露珠在风中摇曳，金黄的向日葵转动着花盘向太阳问好，婷婷袅袅的蝴蝶兰散发出一地的幽香，就连不起眼的苔花也争抢阳光，要学牡丹一样开放……
如果说女子班是半亩方塘，那么在这三年之中，我精耕细作，撒下了鱼苗，种上了珍珠，养殖起田田的荷花。在活水源源不断地注入的半亩方塘中，天光云影五彩斑斓。
（作者单位：苏州外国语学校）
一、 用艺术手段点燃学生语文学习的满腔热情
1. 音乐，让想象插上翅膀。在教学《最佳路径》一课时为了营造现场氛围，把学生引进课文描述的情境之中，我播放了法国南部地中海海滨风光的图片，同时请一名学生现场弹奏一段钢琴曲。PPT上呈现出精美的画面，轻快而优美的旋律从一个小女孩的指尖倾泻而出。同学们仿佛一下子就置身于法国地中海海滨的旖旎风光之中了。那个弹钢琴的小女孩流畅、娴熟的演奏给大家插上了想象的翅膀。这样的设计不仅营造了浓烈的现场氛围，还彰显了女子班学生课程设置上的独特优势。
2. 表演，使复述生动有趣。《推敲》一课的课后练习1要求：朗读课文，讲讲这个故事。在和学生充分研读课文之后，我设计了让学生合作表演这个故事的环节。学生甲、乙，分别扮演贾岛和韩愈，学生丙则扮演大树和乌鸦。表演开始。“贾岛”骑着一把扫帚（毛驴）出场了，她摇头晃脑念念有词，“砰、砰、砰”的敲门声，惊动了树上栖息的乌鸦。乌鸦的扮演者学生丙“哇、哇”大叫着“飞”走了。“贾岛”自言自语：“在这荒郊野外，我人生地不熟，到哪去找李凝家呢？咦，前面有个过路的，去问问。”接着，“贾岛”就跑到边上随机询问同学：“这位大哥，您知道李凝家住在哪里吗？”“小妹妹，你知道有个叫李凝的人住在哪里吗？”“大爷，您知道李凝家住在哪里吗？”……最后，他又自言自语道：“哎，都不知道，我还是再找找吧。说不定就在前面。”（ “贾岛”的自问自答，以及和其他人的一问一答，把贾岛在路上“找了好久”，才“摸”到李凝家表演得生动传神，惟妙惟肖。）
3. 美术，用丹青斑斓感悟。读完了《青铜葵花》，我和女子班的孩子们一起展示了一节“《青铜葵花》阅读分享课”。我在课堂上设置了这样一个环节：让同学们根据自己的阅读感悟，想象小说中所描述的大麦地、芦苇荡、葵花田、芦花鞋、金茅屋，以及青铜和葵花的生活场景，进行绘画创作，给这篇小说配插图。当同学们把自己的绘画作品展示在黑板上时，所有人的眼睛都被点亮了。那些画面有的热烈，有的凄清，有的写意，有的抒情，有的只是简单勾勒，有的却是工笔细描。除了画画的技巧，最让人感动的是孩子们于细节处表现出的对人物精神世界的感悟。同学们的绘画作品正是在经过反复阅读品味之后完成的，可以说是她们阅读理解后的再创作，是她们阅读感悟的另一种外显形式。那些绘画作品不仅让黑板变成了画板，更让阅读的感悟得到了升华。
实践证明，当语文遇到艺术，那灵动舒缓的音乐、惟妙惟肖的表演、色彩斑斓的图画……有效地沟通了各学科之间的联系，丰富了学生学习语文的手段，激发了学生学习语文的热情，使原本静止不动的文本文字充满了无限的生机和活力，大大提高了语文学习的效率。
二、 用学科活动推动学生读书实践的广泛开展
女子班相对于其它普通班级来讲，课程紧，节奏快，进行大量课外阅读的难度较高。我在班里鼓励学生充分利用“三余”（课余、饭余、作业之余）时间读书，在学校“沐浴书香，幸福成长”的课外阅读指导思想下，开展了 “小淑女看世界”系列读书活动，创办了富有个性的班刊《半亩方塘》、班级杂志“人物话廊”系列故事作文书，还邀请了家长、著名作家等进行讲座，定期进行师生课外阅读读书交流活动，有效地激发了学生读书的兴趣。
2012年5月，女子班学生彭静姝有幸跟随父母到新疆一游。出发前，我给女孩布置了一项作业，在旅游的途中不要忘了拍些照片，并写写旅游日记，回来以后做成ppt向同学们介绍。女孩很听话，也很能干。她从新疆回来后不仅做了ppt介绍，还出了一本装帧精美的图文册《一路向西》。在我的建议下，2012年九月彭静姝在学校举办了个人的《一路向西》图文展。这次展览不仅在学校引起了轰动，连报社的记者都被吸引来了。不久，《城市商报》“家有儿女”栏目对彭静姝的事迹进行了独家专栏报道。
当我们的课内外阅读活动和语文实践活动结合得越来越紧密的时候，学生对语文的学习变得越来越主动，越来越自觉，学生语文素养形成的轨迹也越来越清晰。当表达、交流变成了一种需要时，它反过来又进一步促进了学生对课内基础知识的学习和基本技能的掌握。学生对语文学习的认识发生了质的变化，语文课堂不再是语文学习的唯一阵地，广阔的世界才是语文学习的大世界。
三、 用读写结合促进学生语文素养的全面提高
在三年的女子班语文教学中，我一方面指导女孩们进行大量的课外阅读和实践活动另，一方面高度重视作文教学的课后讲评。每次习作都精心挑选贴近她们生活的写作话题，写老师，写同学，写活动……大到对钓鱼岛争端发表看法，小到对教室的花草展开讨论，宿舍里的小温馨、教室里的小矛盾、同学间的小秘密……无一不成为写作的素材。《“一枝独秀”匡独伊》《“快乐轰炸机”刘礼扬》《“艺六黑马”陈莉闵》《“可乐女孩”邓冰洁》《“美女飞人”申美惠》……一个个特色鲜明的标题，赚足了观赏者的眼球。翻开一本本故事书，你会发现，孩子们以真挚的情感、独特的视角、朴实的语言，塑造了一位位女子班小淑女的形象。走近女子班，你不光会看到满园的姹紫嫣红，还会看见狗尾巴草挂着清晨的露珠在风中摇曳，金黄的向日葵转动着花盘向太阳问好，婷婷袅袅的蝴蝶兰散发出一地的幽香，就连不起眼的苔花也争抢阳光，要学牡丹一样开放……
如果说女子班是半亩方塘，那么在这三年之中，我精耕细作，撒下了鱼苗，种上了珍珠，养殖起田田的荷花。在活水源源不断地注入的半亩方塘中，天光云影五彩斑斓。
（作者单位：苏州外国语学校）