一、确定学生的学习主体地位
　　新课程改革要求充分发挥学生的学习主体地位，使学生变被动学习为主动学习，充分发挥学生的学习主动性和积极性、教师的教学指导作用，小学语文课堂教学也是如此。只有教师的观念真正转变了，不再把自己当作是权力的代表，而是把课堂看作是学生探究学习的地方，把教师看作是学生学习合作的伙伴，把学生看作是学习的主人，才能发挥学生的个性。小学生由于年龄的关系，学习主动性比较差，确定学生的学习主体化，并不是对学生放任不管，尤其是对小学生。在课堂教学中，不但要发挥学生的主动性，激发学生的学习兴趣，更要发挥教师的引导作用，教师要将学生的注意力转移到学习上来，所以教师在课堂教学中仍旧发挥着不可替代的作用。
　　二、营造和谐的教学氛围
　　和谐的教学氛围是发挥学生主体作用、发展学生个性的重要保证。学生只有在一种和谐的教学氛围中，才会才思敏捷，也才敢思、敢说、敢于表达自己与众不同的带有个性色彩的见解。在一些教师的眼中，只有规规矩矩的学生才是好学生，那些爱问好动的孩子有时甚至受到斥责，使本应生动活泼的教育变得死气沉沉，原来允满天真、奇思异想的儿童变得墨守成规，学生的个性发展遭到严重打击，长此以行，所有的学生都变得和教师一样思维、说话，做事千篇一律。因此，我们化课堂教学中必须创造和谐的教学氛围，善待学生，鼓励学生在课堂上表达不同的观点。
　　三、营建动态的开放课堂
　　新课改下的课堂教学不再是一个封闭的系统，也不再拘泥于预先设定的固定不变的程序，而是让教学过程走向开放。教师预设的教案在实施过程中可以依掘学生心理的、情感的、知识的需要随时做出富有创意的调整，艺术地将教学常式和变式相结合。教师备课确实花费了很多的时间，面对课时和授课内容的限制和学生的奇思妙想，有时候比较难处理。但合格的教师应该帮助学生解决他们所面对的问题，对于他们的奇思妙想，不能一味的否认和打击，而应该鼓励其从不同的方面理解文章，发展其个性。
　　四、给学生表现的机会
　　在课堂教学中，教师不应规定学生用什么方法，而是要给学生自主选择学法的自由，有意识地引导学生自觉选择，鼓励他们运用自己觉得有效的方法学习不断优化学法，提高效率，同时培养学生的选择能力。比如，同样是学习课文，有的同学习惯圈圈划划点点，边谈边点评；有的同学习惯边读边想边和同学讨论交流；在表述学习结果时，有的同学可以用有感情的朗读来告诉大家自己的体会；有的同学可以用图画来说明课文的意思：有的同学可以用要点归纳的方法来理清课文的脉络……无论哪种，我们都应允许并给予适当指导，让学生真正地读书、思考、创造。
　　五、充分发挥合作学习的作用
　　合作学习是课堂学习中根据课堂内容确定学习目标，然后由教师将学生根据学习成绩、个性特征、兴趣爱好等分成小组，确定小组组长，经过小组讨论，互相帮助来解决问题。在小组中他们可以畅所欲言，充分发挥自己的个性，同时还可以吸取其他同学的长处，共同进步。在小组合作学习中要注意，小学生由于年龄关系，小组合作学习很容易演变成一种游戏，小组讨论可能严重偏离课题，因此必须加强教师的引导和控制作用。
　　六、激发学生阅读兴趣
　　小学生自制力差，遇到一点小小的挫折就容易放弃。因此，教师要充分利用鼓励手段不断激发学生的阅读兴趣，当学生回答精彩时，要多鼓励、赞赏。不理解时，我们可以通过评价，引导学生浅入深出。当学生答问错误时，教师既不能奉送“真理”，也不能听之任之，而应利用学生错误中的可利用因素，或追问暗示，引导学生发现错误，及时纠正：或反诘归谬，即以学生错误答案为前提，让学生在前因后果的矛盾中顿悟。