论文部分内容阅读
近几年，为促进学前教育发展，我县新建改建了几所公办幼儿园，一大批新教师进入幼教行业。为了解新教师的工作现状，有针对性地开展研训活动，有效帮扶新教师专业成长，我们对近3年新入职的公办幼儿园教师35人，从自身的适应情况、对幼儿园工作的看法、专业成长困惑、参与培训情况、职业愿景等5个方面，开展了问卷调查与访谈。结果显示，大部分新教师存在以下几个问题：1.由学校的学习环境转变为幼儿园的工作环境，难适应;2.由学生转变为老师，角色转变难适应;3.活动组织与文案撰写强度大，难适应;4.专业知识与教学实际不匹配，难适应……这种种难适应，会影响新教师的工作信心和热情，甚至对这一职业产生质疑。
这一调查结果启发我们，相比新教师的专业成长，打开新教师的心扉，倾听他们的心声，解除他们的烦恼与忧虑，让他们带着愉悦的心情进入工作状态，才是教研员及园长的首要任务。基于此，我们采取了一些促进新教师快乐成长的有效策略。
教研沙龙，鼓励新教师吐露心声
教研沙龙，因其话题和氛围轻松，教师可以畅所欲言，深受新教师的喜爱。通过形式多样的教研沙龙，我们认识了一个个既有个性又有共性的新教师，这为后期有针对性地培养新教师专业成长奠定了良好的基础。
● 谈天说地，吐露心声
新教师在工作中发生磕磕碰碰的事情在所难免，碍于种种原因，大家通常会将工作中的烦恼予以掩饰、隐藏，如果长期得不到疏解，会影响教师的工作情绪。因此，我们开展了以“谈天说地”为主题的教研沙龙，旨在鼓励新教师卸下包袱，大胆发言，吐露心声，释放压力，还原一个真实的“我”。
第一次活动，新教师们惊喜不已，短暂的拘谨之后，话匣子便慢慢打开了……
师1：班级常规管理太难了，孩子们只听从配班老师的话，我说什么，他们都不爱听，儿童化的语言说不来。
师2：我觉得特殊幼儿更难沟通，他们做的突如其来的反常事情不知道该如何处理，这样总会引起班级群体的骚乱。
师3：跟幼儿家长说话是我最紧张的时候，家长问的一些问题，我没有关注到，回答不了，场面十分尴尬。
師4：主题活动方案预设与推进应该以什么为依据，无法判断，经常拿不定主意。
师5：半日活动的组织已经疲于应对了，很担心园长布置额外的任务，比如表演、评比等活动。
……
新教师一吐为快、找到共鸣的同时，管理者也聚焦了新教师面临的困境：与家长、幼儿的沟通技巧;集体教学与主题活动设计的基本功;工作量的承受能力;教学常规的熟悉度等等。一个个问题赫然在目，引发我们对如何解决问题的思考。
● 教学故事，发现快乐
幼儿园工作繁忙、琐碎，尤其是刚入职的新教师，工作中的一切需要重新适应，常常应接不暇。假如新教师们能及时调整心态，在忙忙碌碌中去发现、感受孩子们带来的惊喜、乐趣，那将给自己的工作减压、减负，并慢慢地爱上自己的职业。因此，我们每月组织一次“教学故事”教研沙龙，新教师可以讲述一件自己教学中的开心事情，亦可分享成功的教育案例，回味工作带来的乐趣。
师6：有一天午睡起床，我帮丫丫梳了一根小辫子，丫丫说跟她妈妈梳得一样好看。这以后丫丫总是缠着我，叫我“老师妈妈”。孩子喜欢上我了，特别开心。
师7：今天户外活动，多人跳大绳，两人摇绳，其余小朋友排队鱼贯跳绳。我也参加了。我从小就喜欢跳绳，今天一次都没有绊到，小朋友们好羡慕，我也玩得很开心。
师8：我连续观察、指导东东小朋友1个月，发现他学习10以内相邻数进步很大，现在操作又快又准确。
……
看着一群年轻的新教师叽叽喳喳，沉浸在工作点点滴滴带来的乐趣中，脸上洋溢着幸福的笑容，我们似乎看到一个个充满阳光、活力、自信的“我”。原来快乐工作、快乐成长就是这么简单。
菜单式培训，让新教师各取所需
通常业务培训是园领导为解决一个教研问题或完成一项任务，邀请相关专家开设专题讲座，参训效果难保证，甚至部分教师进行了重复培训。如，信息技术在幼儿园的运用全面铺开，各幼儿园购买设备后纷纷开展技术操作的培训。殊不知，刚刚入职的90后新教师对一体机的操作使用早已十分娴熟，但幼儿园组织的培训要求全员参与，新教师极为无奈，费时又费力。而菜单式培训能很好地解决教师专业成长的个体需求。
通过前期问卷调查、访谈、沙龙式座谈，我们收集了不同教师困惑的问题，组织了有针对性的各种形式的培训，同时给予教师自主选择的空间。
● 每学期自选2至3场专题培训
每学期，我们都开展一些专题培训，或邀请专家现场讲座，或精选讲座视频集中观看，市、县、园各级均有活动，较为频繁。我们建议新教师每学期自主选择参与2～3场，在活动前先了解讲座内容与参训目的，再自行决定是否参加，参训后要撰写心得体会互相交流，确保培训的实效性。
● 教学开放日自选关键观摩点
参加各幼儿园的开放日活动是许多新教师十分喜爱的事情，他们喜欢观看幼儿园琳琅满目的环境布置，体验区域材料的新鲜玩法，但这与教学观摩宗旨大相径庭。为了让新教师在活动观摩中有所收获，真正促进自身的专业成长，在观摩之前，我们先带着教师仔细分析观摩幼儿园的办园特色和活动流程，然后由新教师自由选择一个活动环节或一个场景进行重点观摩，活动后再组织交流、分享。我们鼓励新教师将自主选择的观摩点持续推进，在不同的园所进行观察比较，取其精华，学以致用。
● 自行研读书籍寻求答案
新教师专业水平参差不齐，各有各的长处与短板。当工作中遇到瓶颈时，除了向他人求教，我们常常鼓励他们从专业书籍中自主寻求答案。因此，每学期，我们要求新教师自行阅读相关问题的一本专业书籍和多篇期刊文章，摘抄书中主要观点，与同伴分享，用专业理论知识引领自己的教学行为。 ● 自主申报参赛项目
竞赛活动可以活跃团队气氛，夯实教师基本功，但如果组织不当，也会成为教师的负担。为此我们调整了一些做法，如技能大赛，我们给新教师提供了许多参赛项目，让教师自行选择，每人最少申报一项，上不封顶。教师们可以选择自己的强项参赛，亦可选择多项尝试参与。教师们根据自己所选项目积极备赛，自主参加学习、培训，达到了以赛带训的目的。
多方联动帮扶，让新教师在关爱中成长
新教师初来乍到，便要与幼儿园环境、园长、教师、幼儿及家长产生互动，多种因素都会对新教师的入职适应产生影响。在问卷调查与访谈反馈中，新教师对教师团队工作氛围进行了评价，一致认为园领导、骨干教师的帮扶非常重要，迫切需要。因此，我们充分利用多方资源，给新教师提供多元帮助，让他们在关爱中成长。
● 专家引领
这一调查结果启发我们，相比新教师的专业成长，打开新教师的心扉，倾听他们的心声，解除他们的烦恼与忧虑，让他们带着愉悦的心情进入工作状态，才是教研员及园长的首要任务。基于此，我们采取了一些促进新教师快乐成长的有效策略。
教研沙龙，鼓励新教师吐露心声
教研沙龙，因其话题和氛围轻松，教师可以畅所欲言，深受新教师的喜爱。通过形式多样的教研沙龙，我们认识了一个个既有个性又有共性的新教师，这为后期有针对性地培养新教师专业成长奠定了良好的基础。
● 谈天说地，吐露心声
新教师在工作中发生磕磕碰碰的事情在所难免，碍于种种原因，大家通常会将工作中的烦恼予以掩饰、隐藏，如果长期得不到疏解，会影响教师的工作情绪。因此，我们开展了以“谈天说地”为主题的教研沙龙，旨在鼓励新教师卸下包袱，大胆发言，吐露心声，释放压力，还原一个真实的“我”。
第一次活动，新教师们惊喜不已，短暂的拘谨之后，话匣子便慢慢打开了……
师1：班级常规管理太难了，孩子们只听从配班老师的话，我说什么，他们都不爱听，儿童化的语言说不来。
师2：我觉得特殊幼儿更难沟通，他们做的突如其来的反常事情不知道该如何处理，这样总会引起班级群体的骚乱。
师3：跟幼儿家长说话是我最紧张的时候，家长问的一些问题，我没有关注到，回答不了，场面十分尴尬。
師4：主题活动方案预设与推进应该以什么为依据，无法判断，经常拿不定主意。
师5：半日活动的组织已经疲于应对了，很担心园长布置额外的任务，比如表演、评比等活动。
……
新教师一吐为快、找到共鸣的同时，管理者也聚焦了新教师面临的困境：与家长、幼儿的沟通技巧;集体教学与主题活动设计的基本功;工作量的承受能力;教学常规的熟悉度等等。一个个问题赫然在目，引发我们对如何解决问题的思考。
● 教学故事，发现快乐
幼儿园工作繁忙、琐碎，尤其是刚入职的新教师，工作中的一切需要重新适应，常常应接不暇。假如新教师们能及时调整心态，在忙忙碌碌中去发现、感受孩子们带来的惊喜、乐趣，那将给自己的工作减压、减负，并慢慢地爱上自己的职业。因此，我们每月组织一次“教学故事”教研沙龙，新教师可以讲述一件自己教学中的开心事情，亦可分享成功的教育案例，回味工作带来的乐趣。
师6：有一天午睡起床，我帮丫丫梳了一根小辫子，丫丫说跟她妈妈梳得一样好看。这以后丫丫总是缠着我，叫我“老师妈妈”。孩子喜欢上我了，特别开心。
师7：今天户外活动，多人跳大绳，两人摇绳，其余小朋友排队鱼贯跳绳。我也参加了。我从小就喜欢跳绳，今天一次都没有绊到，小朋友们好羡慕，我也玩得很开心。
师8：我连续观察、指导东东小朋友1个月，发现他学习10以内相邻数进步很大，现在操作又快又准确。
……
看着一群年轻的新教师叽叽喳喳，沉浸在工作点点滴滴带来的乐趣中，脸上洋溢着幸福的笑容，我们似乎看到一个个充满阳光、活力、自信的“我”。原来快乐工作、快乐成长就是这么简单。
菜单式培训，让新教师各取所需
通常业务培训是园领导为解决一个教研问题或完成一项任务，邀请相关专家开设专题讲座，参训效果难保证，甚至部分教师进行了重复培训。如，信息技术在幼儿园的运用全面铺开，各幼儿园购买设备后纷纷开展技术操作的培训。殊不知，刚刚入职的90后新教师对一体机的操作使用早已十分娴熟，但幼儿园组织的培训要求全员参与，新教师极为无奈，费时又费力。而菜单式培训能很好地解决教师专业成长的个体需求。
通过前期问卷调查、访谈、沙龙式座谈，我们收集了不同教师困惑的问题，组织了有针对性的各种形式的培训，同时给予教师自主选择的空间。
● 每学期自选2至3场专题培训
每学期，我们都开展一些专题培训，或邀请专家现场讲座，或精选讲座视频集中观看，市、县、园各级均有活动，较为频繁。我们建议新教师每学期自主选择参与2～3场，在活动前先了解讲座内容与参训目的，再自行决定是否参加，参训后要撰写心得体会互相交流，确保培训的实效性。
● 教学开放日自选关键观摩点
参加各幼儿园的开放日活动是许多新教师十分喜爱的事情，他们喜欢观看幼儿园琳琅满目的环境布置，体验区域材料的新鲜玩法，但这与教学观摩宗旨大相径庭。为了让新教师在活动观摩中有所收获，真正促进自身的专业成长，在观摩之前，我们先带着教师仔细分析观摩幼儿园的办园特色和活动流程，然后由新教师自由选择一个活动环节或一个场景进行重点观摩，活动后再组织交流、分享。我们鼓励新教师将自主选择的观摩点持续推进，在不同的园所进行观察比较，取其精华，学以致用。
● 自行研读书籍寻求答案
新教师专业水平参差不齐，各有各的长处与短板。当工作中遇到瓶颈时，除了向他人求教，我们常常鼓励他们从专业书籍中自主寻求答案。因此，每学期，我们要求新教师自行阅读相关问题的一本专业书籍和多篇期刊文章，摘抄书中主要观点，与同伴分享，用专业理论知识引领自己的教学行为。 ● 自主申报参赛项目
竞赛活动可以活跃团队气氛，夯实教师基本功，但如果组织不当，也会成为教师的负担。为此我们调整了一些做法，如技能大赛，我们给新教师提供了许多参赛项目，让教师自行选择，每人最少申报一项，上不封顶。教师们可以选择自己的强项参赛，亦可选择多项尝试参与。教师们根据自己所选项目积极备赛，自主参加学习、培训，达到了以赛带训的目的。
多方联动帮扶，让新教师在关爱中成长
新教师初来乍到，便要与幼儿园环境、园长、教师、幼儿及家长产生互动，多种因素都会对新教师的入职适应产生影响。在问卷调查与访谈反馈中，新教师对教师团队工作氛围进行了评价，一致认为园领导、骨干教师的帮扶非常重要，迫切需要。因此，我们充分利用多方资源，给新教师提供多元帮助，让他们在关爱中成长。
● 专家引领