我为大家简要介绍苏格兰地区开展可持续发展教育的情况。我们从2009年开始进行研究，花了6年时间开发新的课程，并在苏格兰地区实行。我们开发新课程的初衷是希望获得以下四方面的改善：学生对学习更感兴趣，学生的学习时间更长，改善学生的学习成绩，在PISA的成绩排名上更靠前一些。
　　我们在课程设计当中也列入了可持续发展，而且有很多支持可持续发展教育的因素包含在内。2013年前后，国家检查组随机选择了苏格兰不同地区的几所学校，包括小学、初中、高中，涉及乡村和城市，来检测它们对于新课程中人文科学和自然科学的实施结果。通过测评，检查组发现这些学校在我们关注的四个方面都做得非常好，也找到了一些最佳做法。我们选取了两份政府报告，一份关于自然学科，一份关于社会学科，以审视他们的案例分析最佳做法。我们可以分析其中涉及可持续发展教育的比例是多少，如果比例很高，说明可持续发展教育是非常有效、有帮助的，反之则说明可持续发展教育对于优质教育的影响并不大。
　　我们一共选取了69个样本进行评估，在社会学科方面有85%的最佳做法中明确提到可持续发展教育的内容或是谈到了相关教学方法的创新。自然学科有66%的案例体现出可持续发展教育，或者是相关教学方法的创新体现。约1/3的案例没有提到可持续发展教育。
　　现在，我们在苏格兰地区做两件事。第一，我们在2013年完成了对学校的检查。2013年3月，我们得出了可持续发展教育的定义，发布了一份可持续发展教育报告，我是编者之一。报告中包含了31个相关的行动报告，涉及到苏格兰地区学校的可持续发展教育情况，在里面我们也明确提出了苏格兰地区的可持续发展教育概念。第二，我们改变了对教师的专业评估，要求教师把可持续发展教育纳入到教学体系当中。
　　我们提出的最佳做法和可持续发展教育的作用之间有一个明确的联系，但究竟是怎样的联系呢？一些学校的成绩好可能有其它的原因，学生也表现出有更好的学习行为，有更好的学习兴趣，有更好的学习成绩，我们不能说是因为实行了可持续发展教育使得这个学校表现更好。通过这些案例，我们不能看出是可持续发展教育改善了学生的行为和学习成绩。但是我们在一些后续的研究中将会和检查组到20个使用了可持续发展教育方法的学校测评，去看这些学校的发展规划，以及过去可持续发展教育的发展情况，我们可以给学校提出具体实施新的可持续发展教育方法的日期和方法，然后比对学校正式实施之前和之后的表现，从而研究可持续发展教育对这些学校的教学产生了怎样的影响。我们非常希望能够找到它们之间的联系。比如，我们发现有一所学校的历史课是把学生们带到历史博物馆或纪念馆，为学生介绍纪念碑上的历史人物。历史一般是学生们最不感兴趣的课程之一，而通过这种新的方式，能增加学生对历史课的兴趣。这就是我们想要研究的一些案例的情况。
　　编辑 潘雅 校对 郭伟