[摘 要]这几年减负反复被提及，总说小学生课业负担过重，考试压力过大。教师也是有苦难言：不让学生勤加苦练，学生的成绩上不去;让学生多做练习题，学生苦不堪言，甚至会产生逆反心理。其实，要给学生减负，首先要做的是创新作业模式，让那些枯燥乏味的作业变成学生易于接受的作业。
　　[关键词]调查;作业;预习;生成;巩固
　　作业的方式多种多样，有书面作业、手工作业、采访调查作业等等，教师应利用学生好奇心旺盛、活泼好动的特点，在课前、课中、课后布置丰富多样的实践作业，让学生近距离接触大自然，体验生产活动，并在这些有趣的活动中感受数学的奥妙。

一、前期调查，让学生在不知不觉中完成预习

　　一说起预习，很多家长脑海里首先浮现的就是关于语文的预读课文、抄写生字、查字典理解生词大意、了解作者人物生平背景等情景。相对而言，数学课的预习没有那么多实事可做，因为数学知识借助工具书无法深刻理解。因此，笔者将数学预习改头换面，巧妙地将浏览课本改成课前调查的形式，让学生在不知不觉中接触到新知识，也在调查研究中感受数学的博大和神奇。
　　例如，在教学“升和毫升”时，因为学生的量感薄弱，这两个容积单位对学生而言很难。于是，笔者在课前有意将预习课本改为调查研究，让学生搜集并调查生活中哪些物品上标有“升”或“毫升”的字样，并做好详细记录。有的学生在父母的带领下去商场采集信息，还特意将包装上的各种信息记录下来，然后将这些信息放到课上交流，课堂气氛也因此活跃起来。有了这样的调查经历，学生对原本毫无了解的“升”和“毫升”有了初步的认识，也能较为准确地估测物体容积的大小。
　　再如，在教学长度单位时，经常有学生的度量单位填写让人忍俊不禁：一张床长2（厘米）、李芬身高120（米）、讲桌高80（分米）……究其原因，主要是学生的测量经验严重不足。为此，笔者在课前下发调查表，让学生在父母的帮助下测量以下数据。
　　（1）我的身高是（ ）米、（ ）分米或（ ）厘米。
　　（2）大伯的身高是（ ）米、（ ）分米或（ ）厘米。
　　（3）姨妈的身高是（ ）米、（ ）分米或（ ）厘米。
　　（4）我的单人床长（ ）米。
　　（5）我家的餐桌高（ ）分米或（ ）厘米。
　　（6）我的长方形相册长（ ）厘米、宽（ ）厘米。
　　（7）我的鞋子长（ ）厘米。
　　（8）一块橡皮长（ ）厘米、宽（ ）厘米。
　　学生在有趣的测量活动中无意间将新课内容预演了一遍，这样在上课时就不会闹出“尺寸严重失实”的笑话。实践证明，笔者的课前调查在逐渐成为学生期待的预习活动，这样的预习活动为提高课堂教学效率打下了良好基础。

二、中期调查，生成性素材现学现卖

　　如果说课前的调查活动需要学生父母的配合，严格来说算不上让学生独立探究，那么中期的调查活动则需要学生之间进行合作与交流。学生有很强的表达欲望，最喜欢和同伴分享事情，只要让他们讨论问题，他们的热情就会变得很高。并且，课中调查的生成性资源是真实有效的，可作为学生的学习反馈信息。
　　例如，在教学“统计表和统计图”时，在绘制图表（图）之前，笔者让学生在课上当场调查全班学生对图书、水果、电视剧、明星、卡通人物、旅游城市、学习科目、汽车款式、玩具等的喜好情况，然后让学生根据统计数据绘制统计表或统计图。在绘制图或统计表时，学生都一丝不苟，因为这些数据都是通过辛苦调查得来的，因此他们的态度很认真。并且，这些由学生亲手绘制的统计图或统计表可以作为教师开展班级活动的重要依据，为班级建立图书角、组建兴趣小组、开展联欢活动提供了可靠信息。

三、后期调查，巩固强化课外延伸

　　学习数学离不开复习巩固，如果学生翻来覆去都是做那几道题，时间一长，他们就会感到厌烦，甚至产生抵触情绪。对此，笔者布置一些课后调查作业，让学生边享受调查的乐趣，边巩固所学知识。
　　例如，在教学“轴对称图形”后，笔者让学生搜寻并观测生活中的轴对称物体，在调研的过程中，学生巩固了轴对称图形的知识。又如，在教学“平移和旋转”后，笔者让学生留心观察身边哪些物体在做平移运动，哪些物体在做旋转运动。学生的调查作业做得有模有样，他们能观察到表盘上的指针在做旋转运动;推拉纱窗时，纱窗在做平移运动。学生不仅准确辨别了平移和旋转两种运动方式，而且利用生活中的实物认识了顺时针旋转和逆时针旋转两种旋转方式，难点得以突破，物体运动的知识也得到了巩固和拓展。
　　总之，在調查中可以开展学习，在学习中也可以开展调查，两者交织渗透，可以增强学生的学习兴趣，如此，学生用数学的眼光审视事物的能力也更强了。此外，学生还会用严谨务实的态度学数学，在调查活动中找到乐趣。
　　（责编 黄 露）