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摘 要：随着教学事业的发展和新课程的改革，新时期的高中地理教学理念发生了一定的转变，在教学中更加重视教学内容与日常生活之间的联系，注重培养学生的综合素养，致力于提高学生对地理知识的应用能力和问题的解决能力，而案例教学模式就是符合这一教学需求的一种教学手段。基于此，本文主要对案例教学模式进行分析，并探讨其在高中地理教学中的应用。
关键词：案例教学模式；高中地理教学；应用
一、 前言
在新课标前提下，新时期的高中教学理念更加契合时代特征，要求在地理教学中考虑实际地理教学现状，并结合各种教学要求，应用有效的教学方法。而案例教学模式，作为新型的教学模式，在教学中突破了以往教学模式的限制，实现了课堂教学的多样化，有着良好的应用效果。
二、 遵循一定的案例教学法应用原则
案例教學法作为一种新型的教学方法，将其应用在高中地理教学中可以起到良好的应用效果，但必须要遵守相应的应用原则，这样才能确保案例教学模式应用的实效性。
（一） 教学模式构建要与学生认知相符合
高中阶段的学生在认识水平方面，已经处于一个相对较高的层次，随着多年的经验积累和学习，对各个方面都有了一定程度的了解，这就为教师的教学内容选材提供了更加广泛的空间。而在实际进行选择时，为了确保选择的合理性，教师要根据学生的认知水平和兴趣爱好等，选择学生想要认知和能够认知的事物，重视融合地理知识在高中地理教学中构建案例教学模式，应重视融合相应的地理知识，进而达到教学的目的。而在构建教学案例时，首先，应在教学模式中找准地理知识的切入点，提高知识内容融入的合理性，及其与教学模式的契合性，确保教学模式可以有效应用在高中地理知识的教学中；其次，对地理知识实施消散分化，将其融入教学案例的各个环节中，突出重点，避免知识内容过于集中导致案例存在突兀现象；最后，重视地理知识在案例教学中的逻辑性，有序地安排在教学的各个环节中，避免出现知识颠倒，影响具体的教学效果。
（二） 把握案例引入时机
高中地理教学活动包含多项环节，一般来说，可以将其分为课前导入、课堂教学和课后复习三部分，把握好教学案例的引入时机，可以提高学生对相应知识内容的理解程度，提高学习的效果。同时由于不同的教学环节中，案例引入的时机也不同，为了保证教学的效果，教师应在教学环节当中根据具体的教学内容，选择恰当的案例引入时机，提高案例的应用效果。
三、 构建恰当的教学案例
在高中地理教学中应用案例教学模式时，应重视案例的创设，这关系到案例教学模式实施的有效性，良好的案例可以提高教学的效果，若案例应用不合理，就会对教学产生一定的负面影响。因此，地理教学案例创设中，不仅要求案例与教学的内容相符合，而且还要求符合学生的认知水平，使其可以在一定程度上提高学生的关注度。比如在关于“自然界的水循环”地理内容的教学中，为了提高学生对案例内容的理解程度，在案例构建时，可以用日常生活中的水循环事件为例，这种情况下，可从日常生活中的洗漱、洗菜等生活事件出发。以洗漱事件为例，洗漱用水一般来自自来水厂，而自来水厂中运输出去的水则来自地下水、降水和自然界中的河水、湖水等，在洗漱事件结束后，剩水就会倒入下水道，经过相应的处理后，回归到江、河、湖、海中，这就实现了水循环。通过这一简单的案例，可以将相应的水循环知识融入案例中，还可以提高学生对地理知识的理解程度。
四、 将案例导入到教学各个环节中
首先，可以进行案例课前导入，为进行课堂教学奠定良好的基础，并利用课前导入案例激发学生的学习积极性和学习兴趣，构建良好的地理课堂教学氛围。在导入环节中，教师可以根据教学的内容，建立相应的课前导入案例，结合学生在地理方面的认知特点，应用适合的案例提高学生对教学环节的注意力，比如在“自然界的水循环”一课中，教师就可以在课前收集与我国水资源现状相关的资料和数据图表，并进行相应的标注和编制，然后利用多媒体展示出来。同时教师可以引入水循环概念，进一步加深学生对教学内容的关注度，激发其对课堂教学内容的兴趣，为课堂教学奠定良好的基础。
其次，将案例导入到课堂教学中，用来辅助地理知识讲解。地理知识的讲解是地理课堂教学中的关键环节，关系到学生对地理知识的理解和应用效果。因此，就需要教师在课堂地理知识教学中，利用案例和相应地理知识内容的融合，展示、分析知识，让学生在案例中掌握教学内容，并学会对知识的运用。
最后，通过案例来巩固教学结果。复习是巩固地理课堂教学内容的重要环节，对提高学生的学习效果有着重要的帮助。因此，在课堂教学环节结束后，教师应注重课后复习案例的应用，让学生通过相应教学内容去掌握相关的知识内容。在此过程中，教师可以设置问题性和探究性的复习巩固案例，让学生通过案例进行分析讨论，学会对知识的运用。比如在“旅游开发中的环境保护”教学内容中，教师就可以利用网络中的一些现实案例，如颐和园假日旅游接待游客数量和限制游客人数事件，将其制作成复习案例，以此作为复习巩固的练习案例。
五、 结论
总而言之，在高中地理教学中应用案例教学模式时，为确保应用的效果提高教学效率，首先应遵循一定的原则，将案例教学模式与地理知识有效的结合起来，然后需要构建相应的教学案例，以此来引导教学环节，并将案例合理的导入到各个教学流程中，这样有助于提高教学的效果。
参考文献：
[1]宁庆强.案例教学模式在高中地理教学中应用[J].未来英才，2017（8）：4.
[2]林爱绵.案例教学模式在高中地理教学中的应用[J].新校园（中旬刊），2017（8）：43.
作者简介：黄开明，福建省龙海市，福建省龙海市榜山中学。
关键词：案例教学模式；高中地理教学；应用
一、 前言
在新课标前提下，新时期的高中教学理念更加契合时代特征，要求在地理教学中考虑实际地理教学现状，并结合各种教学要求，应用有效的教学方法。而案例教学模式，作为新型的教学模式，在教学中突破了以往教学模式的限制，实现了课堂教学的多样化，有着良好的应用效果。
二、 遵循一定的案例教学法应用原则
案例教學法作为一种新型的教学方法，将其应用在高中地理教学中可以起到良好的应用效果，但必须要遵守相应的应用原则，这样才能确保案例教学模式应用的实效性。
（一） 教学模式构建要与学生认知相符合
高中阶段的学生在认识水平方面，已经处于一个相对较高的层次，随着多年的经验积累和学习，对各个方面都有了一定程度的了解，这就为教师的教学内容选材提供了更加广泛的空间。而在实际进行选择时，为了确保选择的合理性，教师要根据学生的认知水平和兴趣爱好等，选择学生想要认知和能够认知的事物，重视融合地理知识在高中地理教学中构建案例教学模式，应重视融合相应的地理知识，进而达到教学的目的。而在构建教学案例时，首先，应在教学模式中找准地理知识的切入点，提高知识内容融入的合理性，及其与教学模式的契合性，确保教学模式可以有效应用在高中地理知识的教学中；其次，对地理知识实施消散分化，将其融入教学案例的各个环节中，突出重点，避免知识内容过于集中导致案例存在突兀现象；最后，重视地理知识在案例教学中的逻辑性，有序地安排在教学的各个环节中，避免出现知识颠倒，影响具体的教学效果。
（二） 把握案例引入时机
高中地理教学活动包含多项环节，一般来说，可以将其分为课前导入、课堂教学和课后复习三部分，把握好教学案例的引入时机，可以提高学生对相应知识内容的理解程度，提高学习的效果。同时由于不同的教学环节中，案例引入的时机也不同，为了保证教学的效果，教师应在教学环节当中根据具体的教学内容，选择恰当的案例引入时机，提高案例的应用效果。
三、 构建恰当的教学案例
在高中地理教学中应用案例教学模式时，应重视案例的创设，这关系到案例教学模式实施的有效性，良好的案例可以提高教学的效果，若案例应用不合理，就会对教学产生一定的负面影响。因此，地理教学案例创设中，不仅要求案例与教学的内容相符合，而且还要求符合学生的认知水平，使其可以在一定程度上提高学生的关注度。比如在关于“自然界的水循环”地理内容的教学中，为了提高学生对案例内容的理解程度，在案例构建时，可以用日常生活中的水循环事件为例，这种情况下，可从日常生活中的洗漱、洗菜等生活事件出发。以洗漱事件为例，洗漱用水一般来自自来水厂，而自来水厂中运输出去的水则来自地下水、降水和自然界中的河水、湖水等，在洗漱事件结束后，剩水就会倒入下水道，经过相应的处理后，回归到江、河、湖、海中，这就实现了水循环。通过这一简单的案例，可以将相应的水循环知识融入案例中，还可以提高学生对地理知识的理解程度。
四、 将案例导入到教学各个环节中
首先，可以进行案例课前导入，为进行课堂教学奠定良好的基础，并利用课前导入案例激发学生的学习积极性和学习兴趣，构建良好的地理课堂教学氛围。在导入环节中，教师可以根据教学的内容，建立相应的课前导入案例，结合学生在地理方面的认知特点，应用适合的案例提高学生对教学环节的注意力，比如在“自然界的水循环”一课中，教师就可以在课前收集与我国水资源现状相关的资料和数据图表，并进行相应的标注和编制，然后利用多媒体展示出来。同时教师可以引入水循环概念，进一步加深学生对教学内容的关注度，激发其对课堂教学内容的兴趣，为课堂教学奠定良好的基础。
其次，将案例导入到课堂教学中，用来辅助地理知识讲解。地理知识的讲解是地理课堂教学中的关键环节，关系到学生对地理知识的理解和应用效果。因此，就需要教师在课堂地理知识教学中，利用案例和相应地理知识内容的融合，展示、分析知识，让学生在案例中掌握教学内容，并学会对知识的运用。
最后，通过案例来巩固教学结果。复习是巩固地理课堂教学内容的重要环节，对提高学生的学习效果有着重要的帮助。因此，在课堂教学环节结束后，教师应注重课后复习案例的应用，让学生通过相应教学内容去掌握相关的知识内容。在此过程中，教师可以设置问题性和探究性的复习巩固案例，让学生通过案例进行分析讨论，学会对知识的运用。比如在“旅游开发中的环境保护”教学内容中，教师就可以利用网络中的一些现实案例，如颐和园假日旅游接待游客数量和限制游客人数事件，将其制作成复习案例，以此作为复习巩固的练习案例。
五、 结论
总而言之，在高中地理教学中应用案例教学模式时，为确保应用的效果提高教学效率，首先应遵循一定的原则，将案例教学模式与地理知识有效的结合起来，然后需要构建相应的教学案例，以此来引导教学环节，并将案例合理的导入到各个教学流程中，这样有助于提高教学的效果。
参考文献：
[1]宁庆强.案例教学模式在高中地理教学中应用[J].未来英才，2017（8）：4.
[2]林爱绵.案例教学模式在高中地理教学中的应用[J].新校园（中旬刊），2017（8）：43.
作者简介：黄开明，福建省龙海市，福建省龙海市榜山中学。