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摘要：步入小学高年级的学生，在语文阅读方面应不断突破自我，通过丰富的阅读积累语文知识，提高技能，为后续进入中学语文学习打下基础。教师明确高年级语文阅读教育的重要意义，重视教育方式的创新实践，尤其结合语文阅读内容展开情境构建，能加深学生对阅读内容的理解，营造适宜的教学氛围，提升学生阅读综合素养。
关键词：小学语文;高年级阅读教学;情境构建
情境构建及应用是教师学科教育中经常运用的方法。情境构建能弥补单一化语言教学的不足，這样教育内容能更直观、多元地呈现在学生面前，吸引学生学习注意力，调动学生情感认知，强化学科学习效果。小学高年级语文阅读内容更加丰富，也是学生阅读学习由浅至深的重要阶段。教师积极运用情境构建教育方式展开阅读教学，将给予学生全新的阅读学习体验，提升学生阅读理解力，以情境构建促进学生语文综合素养不断提升。
一、小学语文阅读教学中情境构建教育的积极作用
（一）激发学生阅读学习兴趣，提高阅读课堂参与度
小学语文阅读教学中情境构建能将与阅读内容相关的真实场景展现给学生，或将与阅读教育目标相关联的、有助于学生阅读学习的其他内容通过音频、视频等多途径进行呈现，能够改变单一阅读教育模式下学生语文学习固化印象，情境构建能激发学生阅读学习兴趣。
阅读教学中教师积极构建情境，无疑为学生营造了良好的学习氛围。学生于情境中学习和思考，提高课堂参与度，强化阅读学习和理解。
（二）强化学生阅读情感认知，培养学生语文综合素养
小学语文阅读教育的重要目的之一便是培养学生情感观念意识，使学生不同的阅读内容有自己的情感理解。教师在小学语文阅读教学中采用情境构建方式进行教学，能使情境呈现的动态、活跃内容刺激学生思维意识，给予学生最为直接、有力的情感冲击。通过情境构建及教育实施能强化学生阅读情感培养，再通过阅读学习文章所传递的重要精神力量，进而有助于学生语文综合素养的有效培养。
二、小学语文高年级阅读教学情境构建策略
（一）联系学生生活实际，构建阅读情境
小学语文高年级阅读教学中教师实施科学、有效的情境构建教育方式，可结合小学生学习与发展特点，从密切联系学生生活的内容出发构建阅读情境。吸引学生阅读学习注意力，通过生活化阅读情境构建引发学生反思，强化对阅读内容的理解。
以部编版小学语文教材中《四季之美》为例，教师可利用信息技术为学生呈现关于本课的情景。情境构建既要联系学生生活实际，看四季之美在学生生活中的具体投射，还要引导学生结合情境构建内容去体会作者不俗的创作思想，将四季之美体现在时间里，颜色里，生活里。教师重视语文阅读情境构建联系学生生活，一说四季，二说美，为学生创设熟悉的但也是最容易被大家忽略的四季之美。如春天的美，是燕子滴滴的叫声，柳树吐出的如剪刀般裁出的细叶;夏天的美，是甜甜的西瓜，也是立在荷花瓣上的蜻蜓...阅读情境构建抓住生活中的点滴细节，带领学生体会四季之美。通过情境构建强化阅读，学习生活感知，提高阅读理解能力。
（二）情境构建直指阅读教育目标，打造高质量语文阅读课堂
小学语文阅读教学中，很多教师虽有以情境展开教学的意识，但实际的教学效果却并不理想。这是因为教师在情境构建教学中容易忽略其与阅读目标的联系。情境构建若脱离阅读教育实质，是无法发挥其教育积极作用的。
小学语文高年级阅读教学教师积极进行情境构建，需结合语文阅读教育目标进行设计，所有的情境设置皆为阅读目标服务。从而使学生通过情境氛围影响及带动深化对语文阅读内容的学习与理解，进而打造高质量语文阅读课堂。
以部编版小学语文教材中《只有一个地球》为例，教师明确本课教育目标：以只有一个地球为说明中心，教育学生了解地球特点，有限的资源和人类生存现状，引发学生警醒。教师情境创设可从两方面入手，一方面将宇宙广袤的视角呈现给学生，使学生明白地球在这个宇宙当中是如此的独一无二，目前为止，人类再无其他星球适宜生存;一方面将这颗美丽的蓝色星球真实现状进行呈现，环境污染、资源短缺、人口数量多等以生活化视角呈现，强化学生学习感知。在情境构建基础上，教师带领学生进行本篇说明文的阅读。通过作者严谨又不失情感投入的文字理解只有一个地球，我们要爱护它的重要道理。
语文阅读情境构建要直指阅读教育目标，方能对学生产生最为直接、有力的教育启发，从而达到阅读教学的重要目的。
三、结语
小学语文高年级阅读教学中，教师注重情境构建教育，能改变传统教育模式下学生对阅读学习的印象，教师通过丰富多样的情景构建给予学生强烈的语文阅读学习体验，增强学生对阅读内容的理解与感知力，进而提升语文综合素养。
参考文献：
[1]胡霜.如何构建小学语文阅读教学高效课堂[J].读写算，2020（20）.
[2]杨应福.试析如何运用现代信息技术优化小学语文阅读教学[J].家长，2020，No.337（15）：51-52.
[3]李占全.小学语文情境化阅读教学方法探索[J].新课程（教研版），2020（004）：142-143.
[4]吕华英.小学语文构建自主阅读课堂的教学组织策略[J].小学生作文辅导（上旬），2020（5）.
关键词：小学语文;高年级阅读教学;情境构建
情境构建及应用是教师学科教育中经常运用的方法。情境构建能弥补单一化语言教学的不足，這样教育内容能更直观、多元地呈现在学生面前，吸引学生学习注意力，调动学生情感认知，强化学科学习效果。小学高年级语文阅读内容更加丰富，也是学生阅读学习由浅至深的重要阶段。教师积极运用情境构建教育方式展开阅读教学，将给予学生全新的阅读学习体验，提升学生阅读理解力，以情境构建促进学生语文综合素养不断提升。
一、小学语文阅读教学中情境构建教育的积极作用
（一）激发学生阅读学习兴趣，提高阅读课堂参与度
小学语文阅读教学中情境构建能将与阅读内容相关的真实场景展现给学生，或将与阅读教育目标相关联的、有助于学生阅读学习的其他内容通过音频、视频等多途径进行呈现，能够改变单一阅读教育模式下学生语文学习固化印象，情境构建能激发学生阅读学习兴趣。
阅读教学中教师积极构建情境，无疑为学生营造了良好的学习氛围。学生于情境中学习和思考，提高课堂参与度，强化阅读学习和理解。
（二）强化学生阅读情感认知，培养学生语文综合素养
小学语文阅读教育的重要目的之一便是培养学生情感观念意识，使学生不同的阅读内容有自己的情感理解。教师在小学语文阅读教学中采用情境构建方式进行教学，能使情境呈现的动态、活跃内容刺激学生思维意识，给予学生最为直接、有力的情感冲击。通过情境构建及教育实施能强化学生阅读情感培养，再通过阅读学习文章所传递的重要精神力量，进而有助于学生语文综合素养的有效培养。
二、小学语文高年级阅读教学情境构建策略
（一）联系学生生活实际，构建阅读情境
小学语文高年级阅读教学中教师实施科学、有效的情境构建教育方式，可结合小学生学习与发展特点，从密切联系学生生活的内容出发构建阅读情境。吸引学生阅读学习注意力，通过生活化阅读情境构建引发学生反思，强化对阅读内容的理解。
以部编版小学语文教材中《四季之美》为例，教师可利用信息技术为学生呈现关于本课的情景。情境构建既要联系学生生活实际，看四季之美在学生生活中的具体投射，还要引导学生结合情境构建内容去体会作者不俗的创作思想，将四季之美体现在时间里，颜色里，生活里。教师重视语文阅读情境构建联系学生生活，一说四季，二说美，为学生创设熟悉的但也是最容易被大家忽略的四季之美。如春天的美，是燕子滴滴的叫声，柳树吐出的如剪刀般裁出的细叶;夏天的美，是甜甜的西瓜，也是立在荷花瓣上的蜻蜓...阅读情境构建抓住生活中的点滴细节，带领学生体会四季之美。通过情境构建强化阅读，学习生活感知，提高阅读理解能力。
（二）情境构建直指阅读教育目标，打造高质量语文阅读课堂
小学语文阅读教学中，很多教师虽有以情境展开教学的意识，但实际的教学效果却并不理想。这是因为教师在情境构建教学中容易忽略其与阅读目标的联系。情境构建若脱离阅读教育实质，是无法发挥其教育积极作用的。
小学语文高年级阅读教学教师积极进行情境构建，需结合语文阅读教育目标进行设计，所有的情境设置皆为阅读目标服务。从而使学生通过情境氛围影响及带动深化对语文阅读内容的学习与理解，进而打造高质量语文阅读课堂。
以部编版小学语文教材中《只有一个地球》为例，教师明确本课教育目标：以只有一个地球为说明中心，教育学生了解地球特点，有限的资源和人类生存现状，引发学生警醒。教师情境创设可从两方面入手，一方面将宇宙广袤的视角呈现给学生，使学生明白地球在这个宇宙当中是如此的独一无二，目前为止，人类再无其他星球适宜生存;一方面将这颗美丽的蓝色星球真实现状进行呈现，环境污染、资源短缺、人口数量多等以生活化视角呈现，强化学生学习感知。在情境构建基础上，教师带领学生进行本篇说明文的阅读。通过作者严谨又不失情感投入的文字理解只有一个地球，我们要爱护它的重要道理。
语文阅读情境构建要直指阅读教育目标，方能对学生产生最为直接、有力的教育启发，从而达到阅读教学的重要目的。
三、结语
小学语文高年级阅读教学中，教师注重情境构建教育，能改变传统教育模式下学生对阅读学习的印象，教师通过丰富多样的情景构建给予学生强烈的语文阅读学习体验，增强学生对阅读内容的理解与感知力，进而提升语文综合素养。
参考文献：
[1]胡霜.如何构建小学语文阅读教学高效课堂[J].读写算，2020（20）.
[2]杨应福.试析如何运用现代信息技术优化小学语文阅读教学[J].家长，2020，No.337（15）：51-52.
[3]李占全.小学语文情境化阅读教学方法探索[J].新课程（教研版），2020（004）：142-143.
[4]吕华英.小学语文构建自主阅读课堂的教学组织策略[J].小学生作文辅导（上旬），2020（5）.