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摘 要：听力是英语学习中一个重要的环节，直接关系到学生读、说、写能力的提高。相对于城市里的孩子，农村的初中生提高英语听力有着更大的难度。本文结合英语学习中的实际情况，着重讨论提高农村初中生的英语听力能力的策略。
关键词：农村初中生;英语听力能力;教学方式
听力属于接受性能力，是识别语言单位及其交际功能的活动。交际语言学教学理论认为，听力理解是其他语言技能和整个认知过程发展的基础，在我们的语言学习和日常交际中起着至关重要的作用。然而，对大多数学生来说听力是弱项。此外，农村的初中生各方面学习资源不如城里的学生，因此提高英语听力能力更是难上加难。鉴于此，本文拟重点讨论如何提高农村初中生英语听力能力。
一、 制约农村初中生英语听力提高的因素
（一） 缺乏科学的教学方法
虽然当今大部分农村教师已认识到听力的重要性，但因自身能力有限，导致单一的听力教学流程：翻到所学课文，教师领读单词和短语，然后放磁带，学生静听、答题、核对答案，最后再听一遍磁带。这种方法让学生听力缺乏目的性，不利于学生提高英语听力。
（二） 缺乏科学的学习方法
大多数农村的初中生学习动力不足，学习英语感到困难，尤其是英语听力。多数学生只在课堂中运用英语，并且多数情况下是老师讲，学生听。学生没有养成“嘴勤、手勤、脑勤”的英语学习习惯，也没有课前预习、课中记笔记、课后巩固的好习惯。慢慢地就跟不上教师的进度，恶性循环。
此外，多数农村学生心理素质差，面临考试精神紧张，尤其是听力考试。越是紧张，越是听不清、听不懂，造成发挥失常
（三） 缺乏足够的听力训练
中学英语教学主要培养学生听、说、读、写四种基本技能。但是大部分教师在实际教学过程中常把听力不作重点。大部分教师只用几分钟就完成听力训练，有些教师甚至不在课堂上进行听力训练，而是让学生课后自己完成。由于教师不重视，学生对听力的重要性认识不足，所以学生的听力训练过少、提高起来难度较大。
（四） 缺乏语言环境
农村中学地处偏僻，周围懂英语的人不多，课内、课外师生之间、学生之间会话基本不用英语。而且，农村学生的家长文化水平普遍偏低，学校教学条件落后，所以学生缺乏学习语言的良好环境。
二、 提高农村初中生英语听力的策略
针对以上诸多因素，依我们现有的条件，笔者认为可以采取以下几种策略来培养农村中学生的英语听力能力。
（一） 优化课堂教学设计，重视听力训练
卡姆拉斯说过：“最佳的课堂管理技巧是把课上得精彩，把课上得真正吸引人，吸引学生积极参与课堂活动，这样会解决你面前的很多管理问题。”教师根据中学生的年龄、心理特点，采用灵活的教学手段和多种教学方法，激发、保持学生学习英语的兴趣。如：把游戏、简笔画带入课堂;听听录音，讲些有趣的小故事、教唱一些通俗动听的英文歌曲;结合教材做些游戏，让学生多听多说。
（二） 培养学生英语听力的方法
培养听力能力是改变农村中学生英语听力普遍较差的现状的首要条件。那么，应该怎样培养学生的英语听力能力呢？
1.注重语音、语调训练
学好语音是提高听力的前提。只有保证输入正确的单词读音，才能够迅速地反应出所听内容。学语音首先要掌握音标，然后正确地朗读单词、句子，这样才能听懂录音中的内容。所以，在日常的教学中教师首先应该有意识地加强对音标、单词的读音、语句重音、节奏、音变、连读及语调等的训练，过好语音、语调关。
2.营造良好的语言环境
创设语言环境，培养学生听说的习惯。在课堂上尽量使用英语教学，无论是问题的提出还是解答都尽量使用英语。要鼓励学生大胆张口说英语，可采用对话、值日报告、课文复述等方式。还应该使学生多听英语，多感受语言信息的刺激，培养他们听的习惯。教师应该努力使学生在课堂上一直沉浸在浓厚的英语思维氛围中，养成用英语思维的学习模式，促进学生听、说能力的提高。
3.加强朗读、听写训练
训练听力要遵循循序渐进、由浅入深的原则。朗读和听写是培养学生听力的重要手段。多让学生进行朗读训练，要求他们把朗读材料大声朗读，这样可以帮助学生形成对语言材料完整的印象，形成语感，而语感又会提高其听力。
此外，教师要充分利用已有的教学设备对学生进行专门的听力訓练。教师可以充分利用英语教材中每单元的听力材料上好听力课，要求学生认真完成听力练习，并熟悉、模仿录音中的原文。应坚持每天用10分钟训练学生的听力，让学生听课文录音及其它难度适当的听力材料，通过长期训练可收到很好的效果。
（三） 针对性培养学生的听力技巧
在听力考试中，灵活运用听力技巧会提高听力理解的准确性，所以在日常的听力训练中，要注意培养学生听的技巧。
1.做好预览和听前预测
应使学生养成在播放听力材料前浏览选项的习惯。指导学生在发下听力材料后，迅速地预览题干和选项。快速浏览材料能使学生能准确地预测要听到的内容和所涉及到的问题。而且学生根据题干及选项中的语言信息，预测对话或短文的语境、大意、人物身份等可能涉及到的内容，带着问题有目的地去听，往往会听得更准确。
2.边听边记，把握关键信息
指导学生在听的过程中捕捉关键信息、速记要点。要求学生听录音材料时，注意力一定要集中在整体内容的理解上，把重点放在听关键词上，一边听，一边把要点及回答问题的关键词记下来。例如：
What color does Mike like best？
A.Blue B.Green C.Yellow
针对What这个关键词，学生很容易能判断出问的是颜色，从选项中可知有三种颜色，学生在听之前就会对问题有准确的把握（即Mike最喜欢什么颜色），在听的时候就会把注意力放在颜色上。
3.听短文三步法
提醒学生注意短文的首句和首段。因为首句和首段常常是对短文内容的概括，如主要内容，作者的观点，故事发生的时间、地点和原因等。英语听力材料中短文一般会读三遍，应指导学生带着不同的目的去听：第一遍泛听，只听录音不答题;第二遍精听，边听录音边选择答案;第三遍检查，核对所选答案是否正确，以便及时修正。
4.遵循原则、善用排除
要求学生严格遵循答题原则———“弃前保后，弃小保大”，在听的过程中，对听不清或听不懂的地方要果断地放弃，把注意力集中到后面的内容。指导学生利用所学的语法知识对干扰项进行事先排除，减少在无谓的选项上浪费时间。例如：A.Yes，heis.B.Yes，heisn’t.C.No，heisn’t.根据语法知识可以判断B选项是错误的。那么在听材料之前就可以将这选项排除掉，为剩下的选项赢得更多的考虑时间。
以上这些是笔者通过英语学习和教学过程总结出的一些提高英语听力的方法与技巧，希望能对农村初中生提高英语听力水平有所帮助。
关键词：农村初中生;英语听力能力;教学方式
听力属于接受性能力，是识别语言单位及其交际功能的活动。交际语言学教学理论认为，听力理解是其他语言技能和整个认知过程发展的基础，在我们的语言学习和日常交际中起着至关重要的作用。然而，对大多数学生来说听力是弱项。此外，农村的初中生各方面学习资源不如城里的学生，因此提高英语听力能力更是难上加难。鉴于此，本文拟重点讨论如何提高农村初中生英语听力能力。
一、 制约农村初中生英语听力提高的因素
（一） 缺乏科学的教学方法
虽然当今大部分农村教师已认识到听力的重要性，但因自身能力有限，导致单一的听力教学流程：翻到所学课文，教师领读单词和短语，然后放磁带，学生静听、答题、核对答案，最后再听一遍磁带。这种方法让学生听力缺乏目的性，不利于学生提高英语听力。
（二） 缺乏科学的学习方法
大多数农村的初中生学习动力不足，学习英语感到困难，尤其是英语听力。多数学生只在课堂中运用英语，并且多数情况下是老师讲，学生听。学生没有养成“嘴勤、手勤、脑勤”的英语学习习惯，也没有课前预习、课中记笔记、课后巩固的好习惯。慢慢地就跟不上教师的进度，恶性循环。
此外，多数农村学生心理素质差，面临考试精神紧张，尤其是听力考试。越是紧张，越是听不清、听不懂，造成发挥失常
（三） 缺乏足够的听力训练
中学英语教学主要培养学生听、说、读、写四种基本技能。但是大部分教师在实际教学过程中常把听力不作重点。大部分教师只用几分钟就完成听力训练，有些教师甚至不在课堂上进行听力训练，而是让学生课后自己完成。由于教师不重视，学生对听力的重要性认识不足，所以学生的听力训练过少、提高起来难度较大。
（四） 缺乏语言环境
农村中学地处偏僻，周围懂英语的人不多，课内、课外师生之间、学生之间会话基本不用英语。而且，农村学生的家长文化水平普遍偏低，学校教学条件落后，所以学生缺乏学习语言的良好环境。
二、 提高农村初中生英语听力的策略
针对以上诸多因素，依我们现有的条件，笔者认为可以采取以下几种策略来培养农村中学生的英语听力能力。
（一） 优化课堂教学设计，重视听力训练
卡姆拉斯说过：“最佳的课堂管理技巧是把课上得精彩，把课上得真正吸引人，吸引学生积极参与课堂活动，这样会解决你面前的很多管理问题。”教师根据中学生的年龄、心理特点，采用灵活的教学手段和多种教学方法，激发、保持学生学习英语的兴趣。如：把游戏、简笔画带入课堂;听听录音，讲些有趣的小故事、教唱一些通俗动听的英文歌曲;结合教材做些游戏，让学生多听多说。
（二） 培养学生英语听力的方法
培养听力能力是改变农村中学生英语听力普遍较差的现状的首要条件。那么，应该怎样培养学生的英语听力能力呢？
1.注重语音、语调训练
学好语音是提高听力的前提。只有保证输入正确的单词读音，才能够迅速地反应出所听内容。学语音首先要掌握音标，然后正确地朗读单词、句子，这样才能听懂录音中的内容。所以，在日常的教学中教师首先应该有意识地加强对音标、单词的读音、语句重音、节奏、音变、连读及语调等的训练，过好语音、语调关。
2.营造良好的语言环境
创设语言环境，培养学生听说的习惯。在课堂上尽量使用英语教学，无论是问题的提出还是解答都尽量使用英语。要鼓励学生大胆张口说英语，可采用对话、值日报告、课文复述等方式。还应该使学生多听英语，多感受语言信息的刺激，培养他们听的习惯。教师应该努力使学生在课堂上一直沉浸在浓厚的英语思维氛围中，养成用英语思维的学习模式，促进学生听、说能力的提高。
3.加强朗读、听写训练
训练听力要遵循循序渐进、由浅入深的原则。朗读和听写是培养学生听力的重要手段。多让学生进行朗读训练，要求他们把朗读材料大声朗读，这样可以帮助学生形成对语言材料完整的印象，形成语感，而语感又会提高其听力。
此外，教师要充分利用已有的教学设备对学生进行专门的听力訓练。教师可以充分利用英语教材中每单元的听力材料上好听力课，要求学生认真完成听力练习，并熟悉、模仿录音中的原文。应坚持每天用10分钟训练学生的听力，让学生听课文录音及其它难度适当的听力材料，通过长期训练可收到很好的效果。
（三） 针对性培养学生的听力技巧
在听力考试中，灵活运用听力技巧会提高听力理解的准确性，所以在日常的听力训练中，要注意培养学生听的技巧。
1.做好预览和听前预测
应使学生养成在播放听力材料前浏览选项的习惯。指导学生在发下听力材料后，迅速地预览题干和选项。快速浏览材料能使学生能准确地预测要听到的内容和所涉及到的问题。而且学生根据题干及选项中的语言信息，预测对话或短文的语境、大意、人物身份等可能涉及到的内容，带着问题有目的地去听，往往会听得更准确。
2.边听边记，把握关键信息
指导学生在听的过程中捕捉关键信息、速记要点。要求学生听录音材料时，注意力一定要集中在整体内容的理解上，把重点放在听关键词上，一边听，一边把要点及回答问题的关键词记下来。例如：
What color does Mike like best？
A.Blue B.Green C.Yellow
针对What这个关键词，学生很容易能判断出问的是颜色，从选项中可知有三种颜色，学生在听之前就会对问题有准确的把握（即Mike最喜欢什么颜色），在听的时候就会把注意力放在颜色上。
3.听短文三步法
提醒学生注意短文的首句和首段。因为首句和首段常常是对短文内容的概括，如主要内容，作者的观点，故事发生的时间、地点和原因等。英语听力材料中短文一般会读三遍，应指导学生带着不同的目的去听：第一遍泛听，只听录音不答题;第二遍精听，边听录音边选择答案;第三遍检查，核对所选答案是否正确，以便及时修正。
4.遵循原则、善用排除
要求学生严格遵循答题原则———“弃前保后，弃小保大”，在听的过程中，对听不清或听不懂的地方要果断地放弃，把注意力集中到后面的内容。指导学生利用所学的语法知识对干扰项进行事先排除，减少在无谓的选项上浪费时间。例如：A.Yes，heis.B.Yes，heisn’t.C.No，heisn’t.根据语法知识可以判断B选项是错误的。那么在听材料之前就可以将这选项排除掉，为剩下的选项赢得更多的考虑时间。
以上这些是笔者通过英语学习和教学过程总结出的一些提高英语听力的方法与技巧，希望能对农村初中生提高英语听力水平有所帮助。