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使用教材：人教版小学语文教材二年级上册
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.帮助学生会认“甚、蒸”等7个生字，会写“久、乎”等8个生字。
3.理解课文内容，引导学生树立保护动物，珍爱生命的意识。
教学重点：理解课文内容，学习品味语言文字，进行合理想象。
教学难点：通过对课文内容的理解，引导学生对弱者，尤其对受伤的小动物的爱心帮助，从而唤醒他们的生命意识。
教学准备：多媒体教学课件。
教学流程：
一、创设情境，导入新课
1.动画导入：
一群小鱼在大海里自由自在地相互嬉戏，犹如在跳水中芭蕾一样。可是到了晚上，海面刮起了狂风，巨浪一层高过一层。小鱼儿被卷到了沙滩上。第二天清晨，沙滩上出现了很多浅水洼，每个浅水洼里有许多小鱼。它们在艰难地游着……
2.在电子白板上板书课题：浅水洼里的小鱼。
3.自然过渡：
同学们，这浅水洼里的小鱼会怎么样呢？请小朋友们轻轻打开课本，自由朗读课文。
【点评】由形象的动画导入新课，缩短了文本与学生的距离，激发了学生的学习兴趣，自然地把学生引入到课堂学习之中。
二、诵读课文，体会感悟
（一）学习第一自然段
1.自由读第一自然段：你知道了什么？
2.被困的小鱼有多少条？“也许有几百条，甚至有几千条。”说明了什么？它们会怎么样呢？
3.媒体出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
4. 讨论交流：它们为什么都会干死？此时，小鱼会怎么说，会怎么做？你想对小鱼说些什么？
5.指导朗读：是啊，这些小鱼很可怜！请大家把它们的可怜读出来。
6. 同学们，你觉得小鱼不久会怎样呢？我们联系生字和新词来想想吧！
课件出示：甚（至） 不（久） 沙（粒） （被 ） 干（死）
7.引导学生把生字新词放到句子中说话。（清晨，沙滩上的浅水洼里甚至有几千条小鱼。它们被困住了，回不了大海了。用不了多久，就会因为阳光、沙粒而干死。）
8.过渡：教师伤心难过地说：“这下怎么办才好呢？可爱的小鱼马上要干死了？我们继续学习课文，看看小鱼们有没有得救呢？”
【点评】让学生在了解课文内容的基础上，引导他们结合生活体验与实际经验，进行合理想象，产生对小鱼儿的同情心理，赋予语言文字灵性，使得心文交融。同时，教师把生字巧妙地带入到说话之中，有效地培养了学生的语用能力。
（二）学习第2—6自然段
1.自由读第2—6自然段，然后说说你又知道了什么？
2.媒体出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
⑴用笔画出表示小男孩动作的词。（走、弯、捡、扔）
⑵谁来表演一下小男孩的动作？（相机出示生字：腰、捡）
⑶想象说话：小男孩会对小鱼说什么？
3.“忍不住”说明什么？用“忍不住”说一句话。
4.“小男孩头也不抬”又说明了什么？用“头也不抬”说一句话。
5.指导朗读：“那你为什么还在捡？谁在乎呢？”
【点评】通过对小男孩的一系列动词及对“腰、捡”这两个生字的品味，让学生体会到了作者用词的准确，加上适当的表演，更赋予了词语的形象性，学生也很自然地全身心地参与学习活动。
6.媒体出示第6自然段。
⑴指名朗读。
⑵为什么小男孩要不停地捡鱼扔鱼？
⑶被他扔进大海的小鱼感到怎么样？会怎么做？还会对小男孩说什么？
⑷这个时候，水洼里的小鱼又会对小男孩说些什么？引导学生用“一边……一边……”说话。
⑸“这条小鱼在乎！”小鱼在乎什么？说明小男孩是个怎样的孩子？（小男孩是个关心、爱护小动物的人；他有一颗关心、同情弱小的爱心；他很在乎小动物的生命。）
⑹指导学生有感情地朗读这段话。
7.讨论交流：如果你见到这么多将要干死的小鱼，会在乎吗？大海会在乎吗？为什么？
8. 作者这个时候会对小男孩说什么？
【点评】通过朗读体会，学生知道了小男孩不停地捡鱼扔鱼的原因，再让学生根据当时情境，指导学生说话，丰富了学生的想象力。然后让学生讨论“小鱼在乎什么？说明小男孩是个怎样的孩子？如果你见到这么多将要干死的小鱼，会在乎吗？”，切入课文主旨，发掘文本的背后隐含的精神意义，使教学走向深刻。
三、课堂小结，适度延伸
1.读了课文后，你有什么感想？
2.当你看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做呢？
3.媒体出示，完成填空：
你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上。
我说：_____________________________
你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。
我说：______________________________
【点评】学生在经历了心灵洗礼后，结合生活实际中出现的例子，以填空的形式进一步深化了珍爱生命的意识，为以后的人生奠定了基础。这种出乎其外的引导方式，使得学生的精神视野更为开阔。
四、巩固字音，析记字形
1.媒体出示生字，开火车认读。
2.我们用自己的办法记住了他们，究竟怎么样在田字格中把它们写漂亮呢？
⑴学生仔细观察、交流。
⑵教师在电子白板上示范。重点指导书写生字：久、死、捡、被。
⑶学生按笔顺描红、临写，实物投影后进行相互评议。
【点评】写字教学是小学低年级语文教学的重要任务之一。对生字教学，教者能够遵循由读音到字形的指导过程。特别是指导写字环节，能够注意结合学生的认知特点，重点指导书写“久、死、捡、被”这几个字，再进行开花迁移，描红、临写后给予适时评价，把写字环节落到了实处。
【总评】此篇教学设计，教者能够遵循语文教学规律和儿童的身心发展特点，把学生当作课堂的主人，引导他们在读懂课文内容、领悟文章的主旨和培养语言感悟及语用能力方面进行了积极有效的探索。教者能够运用适当的多媒体课件，置学生于特定的情境，激发他们的学习兴趣，然后通过对文中的重点语句进行细读品味，合理想象，使学生不仅懂得小男孩不停地捡鱼扔鱼的原因，还对他们进行了关爱弱小，珍爱生命的教育。简言之，这真是：男孩捡鱼扔大海，词句品味情理在。朗读想象场景现，生命意识心中来。
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.帮助学生会认“甚、蒸”等7个生字，会写“久、乎”等8个生字。
3.理解课文内容，引导学生树立保护动物，珍爱生命的意识。
教学重点：理解课文内容，学习品味语言文字，进行合理想象。
教学难点：通过对课文内容的理解，引导学生对弱者，尤其对受伤的小动物的爱心帮助，从而唤醒他们的生命意识。
教学准备：多媒体教学课件。
教学流程：
一、创设情境，导入新课
1.动画导入：
一群小鱼在大海里自由自在地相互嬉戏，犹如在跳水中芭蕾一样。可是到了晚上，海面刮起了狂风，巨浪一层高过一层。小鱼儿被卷到了沙滩上。第二天清晨，沙滩上出现了很多浅水洼，每个浅水洼里有许多小鱼。它们在艰难地游着……
2.在电子白板上板书课题：浅水洼里的小鱼。
3.自然过渡：
同学们，这浅水洼里的小鱼会怎么样呢？请小朋友们轻轻打开课本，自由朗读课文。
【点评】由形象的动画导入新课，缩短了文本与学生的距离，激发了学生的学习兴趣，自然地把学生引入到课堂学习之中。
二、诵读课文，体会感悟
（一）学习第一自然段
1.自由读第一自然段：你知道了什么？
2.被困的小鱼有多少条？“也许有几百条，甚至有几千条。”说明了什么？它们会怎么样呢？
3.媒体出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
4. 讨论交流：它们为什么都会干死？此时，小鱼会怎么说，会怎么做？你想对小鱼说些什么？
5.指导朗读：是啊，这些小鱼很可怜！请大家把它们的可怜读出来。
6. 同学们，你觉得小鱼不久会怎样呢？我们联系生字和新词来想想吧！
课件出示：甚（至） 不（久） 沙（粒） （被 ） 干（死）
7.引导学生把生字新词放到句子中说话。（清晨，沙滩上的浅水洼里甚至有几千条小鱼。它们被困住了，回不了大海了。用不了多久，就会因为阳光、沙粒而干死。）
8.过渡：教师伤心难过地说：“这下怎么办才好呢？可爱的小鱼马上要干死了？我们继续学习课文，看看小鱼们有没有得救呢？”
【点评】让学生在了解课文内容的基础上，引导他们结合生活体验与实际经验，进行合理想象，产生对小鱼儿的同情心理，赋予语言文字灵性，使得心文交融。同时，教师把生字巧妙地带入到说话之中，有效地培养了学生的语用能力。
（二）学习第2—6自然段
1.自由读第2—6自然段，然后说说你又知道了什么？
2.媒体出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
⑴用笔画出表示小男孩动作的词。（走、弯、捡、扔）
⑵谁来表演一下小男孩的动作？（相机出示生字：腰、捡）
⑶想象说话：小男孩会对小鱼说什么？
3.“忍不住”说明什么？用“忍不住”说一句话。
4.“小男孩头也不抬”又说明了什么？用“头也不抬”说一句话。
5.指导朗读：“那你为什么还在捡？谁在乎呢？”
【点评】通过对小男孩的一系列动词及对“腰、捡”这两个生字的品味，让学生体会到了作者用词的准确，加上适当的表演，更赋予了词语的形象性，学生也很自然地全身心地参与学习活动。
6.媒体出示第6自然段。
⑴指名朗读。
⑵为什么小男孩要不停地捡鱼扔鱼？
⑶被他扔进大海的小鱼感到怎么样？会怎么做？还会对小男孩说什么？
⑷这个时候，水洼里的小鱼又会对小男孩说些什么？引导学生用“一边……一边……”说话。
⑸“这条小鱼在乎！”小鱼在乎什么？说明小男孩是个怎样的孩子？（小男孩是个关心、爱护小动物的人；他有一颗关心、同情弱小的爱心；他很在乎小动物的生命。）
⑹指导学生有感情地朗读这段话。
7.讨论交流：如果你见到这么多将要干死的小鱼，会在乎吗？大海会在乎吗？为什么？
8. 作者这个时候会对小男孩说什么？
【点评】通过朗读体会，学生知道了小男孩不停地捡鱼扔鱼的原因，再让学生根据当时情境，指导学生说话，丰富了学生的想象力。然后让学生讨论“小鱼在乎什么？说明小男孩是个怎样的孩子？如果你见到这么多将要干死的小鱼，会在乎吗？”，切入课文主旨，发掘文本的背后隐含的精神意义，使教学走向深刻。
三、课堂小结，适度延伸
1.读了课文后，你有什么感想？
2.当你看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做呢？
3.媒体出示，完成填空：
你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上。
我说：_____________________________
你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。
我说：______________________________
【点评】学生在经历了心灵洗礼后，结合生活实际中出现的例子，以填空的形式进一步深化了珍爱生命的意识，为以后的人生奠定了基础。这种出乎其外的引导方式，使得学生的精神视野更为开阔。
四、巩固字音，析记字形
1.媒体出示生字，开火车认读。
2.我们用自己的办法记住了他们，究竟怎么样在田字格中把它们写漂亮呢？
⑴学生仔细观察、交流。
⑵教师在电子白板上示范。重点指导书写生字：久、死、捡、被。
⑶学生按笔顺描红、临写，实物投影后进行相互评议。
【点评】写字教学是小学低年级语文教学的重要任务之一。对生字教学，教者能够遵循由读音到字形的指导过程。特别是指导写字环节，能够注意结合学生的认知特点，重点指导书写“久、死、捡、被”这几个字，再进行开花迁移，描红、临写后给予适时评价，把写字环节落到了实处。
【总评】此篇教学设计，教者能够遵循语文教学规律和儿童的身心发展特点，把学生当作课堂的主人，引导他们在读懂课文内容、领悟文章的主旨和培养语言感悟及语用能力方面进行了积极有效的探索。教者能够运用适当的多媒体课件，置学生于特定的情境，激发他们的学习兴趣，然后通过对文中的重点语句进行细读品味，合理想象，使学生不仅懂得小男孩不停地捡鱼扔鱼的原因，还对他们进行了关爱弱小，珍爱生命的教育。简言之，这真是：男孩捡鱼扔大海，词句品味情理在。朗读想象场景现，生命意识心中来。