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摘 要：随着医疗手段的不断升级，影像诊断技术在临床诊断方案决策中的基础性地位越来越重要，因此对本专业学生的基本功要求也越来越高。在教学的过程中，教师要合理运用信息化教学，使学生对医学影像诊断学的基础知识深入了解，同时通过信息技术为学生提供很多典型案例的观摩学习材料，让学生开阔视野，掌握丰富的一线操作方法。重视自主学习和个性化学习，要能够贴近学生个人情况，指導学生开展信息化环境下的自主学习，提升学生的综合能力。
关键词：高职;医学;影像诊断学;信息化教学
当前我们已经迈入了全面信息化时代，信息化不仅影响着人们的行为习惯，更深刻影响了教育领域，以信息化带动教育现代化，成为一线教师必须面对的一个崭新课题。当前，高等职业教育的规模日益扩大，学生所面临的就业压力也越来越大。在这一背景下全面提升学生的综合职业素养，培养学生的学习意识，是教学的一项重点工作，同时也是难点工作，尤其是影像诊断学科，除了要求学生要掌握基本的设备操作之外，更需要学生具备扎实的解剖学知识、病理学知识、临床基础知识等作为桥梁。因此，借助信息化教学可以很好的提升影像诊断学的教学效果。
一、影像诊断学信息化教学的重要意义
医学影像诊断学是利用影像技术的成像特点，辅助临床上进行诊断工作的一门基础学科。医学影像诊断学习，不仅需要学生熟练掌握各种影像设备，更重要的是要对人体内部结构器官的成像特点深刻把握，并结合人体解剖及生理功能改变状况，对疾病做有效的诊断，所以学生不仅要掌握人体内部结构和器官的解剖图像，更需要具备丰富的临床经验，才能够胜任。信息化教学作为一种现代化的教学模式，不仅是传统教学与信息化手段的简单叠加，而且对课程、学生及教师的专业发展都具有重要意义。
首先，以信息技术为依托，可以很好的丰富课程教学资源。对于在校学生而言，他们很难直接获得大量临床实践机会，信息化手段的运用，可以为学生提供大量临床影像资料，让学生对一些具体的疾病成像信息进行深入的了解和学习。扎实提升学生的临床学习经验。
其次，借助信息化技术，有利于学生开展有效的自主学习。信息化教学的开展能有效打破时空限制性因素对学生学习的影响，借助网络学生可以在课余时间进行多次反复性观看，能很好地迎合学生学习的个性化心理，指导学生结合自身的薄弱环节开展有效的自主学习。
第三，信息化教学能够推动教师教学能力进一步发展。信息化教学开展过程中，教师不仅要为学生提供充足的可观摩的影像图片数量，最重要的是教师要对教学的过程进行有效的设计，同时还要对学生提出的问题进行针对性解答。这就要求教师自身要做好专业技能和信息化技能的同步提升，以便更好的指导学生开展自主学习。
二、影像诊断学信息化教学的开展模式
1.以虚拟仿真软件开展信息化教学
医学影像学的很多核心内容单纯进行理论学习，学生记忆非常困难，课本上虽然有一些平面图形及一些文字性解释，但是对于学生而言，很难形成深刻印象，而且遇到真实的情况，学生也难以有效联想。借助仿真配套软件，学生不仅能够清晰观察到一些模拟操作中的真实图像，而且软件本身，有一种逆向学习能力，可以截取不同场强下任意部位任意截面的标准图谱，让学生对它的病理性原理开展研究和探讨。如针对胸部、头部、四肢、腹部、乳腺等的仿真检查，学生可以观察其立式、卧式、摆位不同的图像，增强学生对病理原理的直观记忆。
2.以微视频开展翻转课堂教学
传统的讲授式教学，虽然有多媒体技术的有效辅助，但是学生在学习的过程中存在很强的被动心理，对知识的理解不够透彻，尤其是一些重难点知识。学生当堂课很难消化和吸收。根据这种情况，教师可以借助微视频开展翻转课堂授课，提前将需要学习的内容录制成短视频通过网络发送给学生，让学生自行学习和观看，在基本预习的前提下，让学生完成一些自测题。这样一方面可以检测学生自主学习的成果，让学生针对不明白、不理解的问题反复观看，另一方面可以很好的起到教学反馈作用，方便学生在课堂上向老师提出问题，然后老师进行针对性解答，进行有效教学互动，学生对知识的理解更加透彻。而且不同主题的视频可以长久保存，学生可以在后续学习遇到问题时，进行回放观看。在学生头脑中建立完整的结构化知识网络，显著提升学生的学习效果。学生对学习的过程可以有效把控，最大限度地发挥学生的学习能动性，让学生扎实掌握知识。
此外，借助网络教师还可以把一些一线医师的临床工作视频发送给学生，让学生学习观摩临床工作过程中遇到的一些典型病例的影像。这可以有效弥补学生课程理论学习的空白，而学生在校内学习的过程中，多掌握和了解一些前沿临床知识，为后续临床操作实践打下坚实基础。
总之，医学影像诊断学是一门与信息化联系非常紧密的学科，无论在教学还是实践过程中，教师都需要尽可能多的引导学生了解和接触具体的、真实的影像，让学生学会观察和鉴别真实的数据，这不仅可以增强学生对理论知识的理解，更重要的是可以调动学生学习的主观能动性，提升学生的综合素养。让学生在未来工作的过程中，可以更加得心应手。这对学生自身及病人，都非常有帮助。
参考文献：
[1]游咏， 李熠， 尹凯. 多模式信息化教学运用于诊断学教学中的思考与探索[J]. 教育现代化， 2018， 5（48）：196-197.
[2]王萌. 应用效果翻转课堂在高职《医学影像诊断学》教学中[J]. 实用医学影像杂志， 2018（3）：245-246.
关键词：高职;医学;影像诊断学;信息化教学
当前我们已经迈入了全面信息化时代，信息化不仅影响着人们的行为习惯，更深刻影响了教育领域，以信息化带动教育现代化，成为一线教师必须面对的一个崭新课题。当前，高等职业教育的规模日益扩大，学生所面临的就业压力也越来越大。在这一背景下全面提升学生的综合职业素养，培养学生的学习意识，是教学的一项重点工作，同时也是难点工作，尤其是影像诊断学科，除了要求学生要掌握基本的设备操作之外，更需要学生具备扎实的解剖学知识、病理学知识、临床基础知识等作为桥梁。因此，借助信息化教学可以很好的提升影像诊断学的教学效果。
一、影像诊断学信息化教学的重要意义
医学影像诊断学是利用影像技术的成像特点，辅助临床上进行诊断工作的一门基础学科。医学影像诊断学习，不仅需要学生熟练掌握各种影像设备，更重要的是要对人体内部结构器官的成像特点深刻把握，并结合人体解剖及生理功能改变状况，对疾病做有效的诊断，所以学生不仅要掌握人体内部结构和器官的解剖图像，更需要具备丰富的临床经验，才能够胜任。信息化教学作为一种现代化的教学模式，不仅是传统教学与信息化手段的简单叠加，而且对课程、学生及教师的专业发展都具有重要意义。
首先，以信息技术为依托，可以很好的丰富课程教学资源。对于在校学生而言，他们很难直接获得大量临床实践机会，信息化手段的运用，可以为学生提供大量临床影像资料，让学生对一些具体的疾病成像信息进行深入的了解和学习。扎实提升学生的临床学习经验。
其次，借助信息化技术，有利于学生开展有效的自主学习。信息化教学的开展能有效打破时空限制性因素对学生学习的影响，借助网络学生可以在课余时间进行多次反复性观看，能很好地迎合学生学习的个性化心理，指导学生结合自身的薄弱环节开展有效的自主学习。
第三，信息化教学能够推动教师教学能力进一步发展。信息化教学开展过程中，教师不仅要为学生提供充足的可观摩的影像图片数量，最重要的是教师要对教学的过程进行有效的设计，同时还要对学生提出的问题进行针对性解答。这就要求教师自身要做好专业技能和信息化技能的同步提升，以便更好的指导学生开展自主学习。
二、影像诊断学信息化教学的开展模式
1.以虚拟仿真软件开展信息化教学
医学影像学的很多核心内容单纯进行理论学习，学生记忆非常困难，课本上虽然有一些平面图形及一些文字性解释，但是对于学生而言，很难形成深刻印象，而且遇到真实的情况，学生也难以有效联想。借助仿真配套软件，学生不仅能够清晰观察到一些模拟操作中的真实图像，而且软件本身，有一种逆向学习能力，可以截取不同场强下任意部位任意截面的标准图谱，让学生对它的病理性原理开展研究和探讨。如针对胸部、头部、四肢、腹部、乳腺等的仿真检查，学生可以观察其立式、卧式、摆位不同的图像，增强学生对病理原理的直观记忆。
2.以微视频开展翻转课堂教学
传统的讲授式教学，虽然有多媒体技术的有效辅助，但是学生在学习的过程中存在很强的被动心理，对知识的理解不够透彻，尤其是一些重难点知识。学生当堂课很难消化和吸收。根据这种情况，教师可以借助微视频开展翻转课堂授课，提前将需要学习的内容录制成短视频通过网络发送给学生，让学生自行学习和观看，在基本预习的前提下，让学生完成一些自测题。这样一方面可以检测学生自主学习的成果，让学生针对不明白、不理解的问题反复观看，另一方面可以很好的起到教学反馈作用，方便学生在课堂上向老师提出问题，然后老师进行针对性解答，进行有效教学互动，学生对知识的理解更加透彻。而且不同主题的视频可以长久保存，学生可以在后续学习遇到问题时，进行回放观看。在学生头脑中建立完整的结构化知识网络，显著提升学生的学习效果。学生对学习的过程可以有效把控，最大限度地发挥学生的学习能动性，让学生扎实掌握知识。
此外，借助网络教师还可以把一些一线医师的临床工作视频发送给学生，让学生学习观摩临床工作过程中遇到的一些典型病例的影像。这可以有效弥补学生课程理论学习的空白，而学生在校内学习的过程中，多掌握和了解一些前沿临床知识，为后续临床操作实践打下坚实基础。
总之，医学影像诊断学是一门与信息化联系非常紧密的学科，无论在教学还是实践过程中，教师都需要尽可能多的引导学生了解和接触具体的、真实的影像，让学生学会观察和鉴别真实的数据，这不仅可以增强学生对理论知识的理解，更重要的是可以调动学生学习的主观能动性，提升学生的综合素养。让学生在未来工作的过程中，可以更加得心应手。这对学生自身及病人，都非常有帮助。
参考文献：
[1]游咏， 李熠， 尹凯. 多模式信息化教学运用于诊断学教学中的思考与探索[J]. 教育现代化， 2018， 5（48）：196-197.
[2]王萌. 应用效果翻转课堂在高职《医学影像诊断学》教学中[J]. 实用医学影像杂志， 2018（3）：245-246.