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摘 要：对小学部编教材中高段语文课外阅读进行研究后能够发现，仍旧存有一些问题。小学教师应该摒弃固有的教育模式，要以培养学生语文综合素养为主。课外阅读能够有效提升学生学习语文的能力，因此其也成為小学语文教育的主要革新方向。对小学中高段语文课外阅读中存在的问题以及语文课外阅读策略进行分析，期望能够为我国小学语文教育工作者提供一些参考。
关键词：课外阅读;原则;主动性;习惯
部编教材背景下开展课外阅读指导教学，对于小学中高学段学生而言具有重要意义。教师应从课内阅读入手，在教学中向学生渗透阅读方法，并教会他们如何选择有益的课外读物，使学生在阅读体验中享受汲取知识的快感。此外，教师要培养学生在阅读中积累的好习惯，提高学生的课外阅读效果，使学生在课外阅读中积累写作素材，增加自身的人文素养，从而真正达到素质教育的目标。
一、课外阅读的原则
（一）延伸课堂的原则
课外阅读不是盲目地阅读，其目的就是深化、强化、活化、扩展课堂知识，以课本为出发点、提高阅读能力为归宿，放养式阅读不利于能力提升，仅能满足于学生的猎奇心理。如何延伸课堂呢？现代语文教材也给予明示，每单元结束后面都附有课外阅读书
目。这些书目都是教育专家精选出来，是大师的杰作，对学生是一个很好示范，独具魅力的语言、精心的谋篇布局、淋漓尽致的表达方法，犹如一把金钥匙打开学生智力的天窗，让学生饱览五彩缤纷的神秘世界，领略无限风光。
（二）泛读与精读相结合的原则
因为课外阅读的书目很多，每本书都要精读时间显然不够，我们可以对书目进行选择，对泛读的书我们翻翻目录，了解一下即可，还可以读读本书的内容简介，看看评论;对于精读书目，我们必须对构思、语言特色、写作手法、表达手法都认真研究，对好词佳句做好读书笔记，读后可以写写心得体会，进一步深化理解文章的内容。如阅读《三国演义》，可以把张飞、诸葛亮、周瑜、黄盖等的外貌描写、心理描写、语言对话进行比较，仔细揣摩作者的
笔法。
二、课外阅读教学策略
（一）提升学生的阅读主动性
在对五年级学生进行语文课外阅读授课过程中，教师应该摒弃固有的教学模式，要落实学生课堂主体的地位，激起学生学习语文的兴趣，同时创造出适合学生进行阅读的课堂氛围。想要达成这一目的，就需要语文教师细致研究课本内容，确立授课目标，同时要根据学生不同的学习情况，利用信息化手段结合课本知识，提升学生对于语文课堂的兴趣，这样一来不但能够培育学生的语文素养，还可以帮助学生进行课外阅读。例如，教师在讲解《猴王出世》时，可以在授课开始之前寻找一些关于“西游记美猴王”的素材，这样能够让教材中的课文变得更加立体丰满，有效地吸引学生的注意力。在授课结束后，教师可以提出一些与课文相关的问题，引导学生课后通过课外阅读来找寻答案，如此不但能够激起学生进行课外阅读的兴致，同时还可以使学生主动参与课外阅读。另外，教师还要重视学生的提问，并且及时给予解答，以此来提升学生的语文学习信心。
（二）推荐有益的课外书，让学生自由选择
随着信息技术的发展，小学生的生活中充斥着各种各样的信息。他们分辨书籍优劣的能力尚不成熟，很容易通过互联网接触到一些不良信息或读物。因此，教师应经常向学生推荐一些经典的、有益的文学作品，并教授学生正确选择课外读物的方法，在学生掌握基本筛选方法之后，再引导他们根据自己的阅读取向自由展开课外阅读。教师可以参考以下几点方法：首先，指导学生阅读课文的原文，如在学完《田忌赛马》这一课后，教师可以指导学生课下阅读《史记》，通过阅读原著来深化学生对课文的理解，同时增加学生对经典文学名著的了解。其次，基于学生的爱好来推荐优秀读物。兴趣是学生开展课外阅读的重要基础，教师应了解学生当前阶段的阅读兴趣，基于此来推荐一些经典的书籍，比如经典的童话故事作品《格林童话》，又或者是一些科普读物《十万个为什么》等，这些书籍不仅能够为学生带来丰富的阅读体验，还能够增加学生的知识，对学生的发展具有积极意义。
（三）培养独立阅读习惯，提高阅读有效性
当学生具备基本的阅读能力后，教师应教授一些具体的课外阅读方法，使学生在课余时间能够更有效地进行独立阅读。比如，指导学生在课外阅读中采用粗读与精读相结合的方法，对于书籍的目录或者报刊的标题，可以粗读;对于书籍中的好词好句，可以精读，提高学生课外阅读的有效性。此外，教师还可以指导学生养成写读书笔记的好习惯，并让学生定期在课堂中互相交流阅读感悟，使学生在良好的阅读环境中更加重视阅读。
三、结语
伴随我国新课改的持续推行，小学教师应该摒弃固有的教育模式，要以培养学生语文综合素养为目标。课外阅读能够有效提升学生学习语文的自主性，因此其也成为小学语文教师的教育主要革新方向。教师要结合教材，不断地创新教学方式，为学生以后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]仇晓华.小学高年级学生语文课外阅读探究能力培养分析[J].科学大众（科学教育），2020（6）：78.
[2]郑艳，孙采文.中高学段小学生课外阅读现状分析及策略研究[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），2019，42（6）：106-113.
关键词：课外阅读;原则;主动性;习惯
部编教材背景下开展课外阅读指导教学，对于小学中高学段学生而言具有重要意义。教师应从课内阅读入手，在教学中向学生渗透阅读方法，并教会他们如何选择有益的课外读物，使学生在阅读体验中享受汲取知识的快感。此外，教师要培养学生在阅读中积累的好习惯，提高学生的课外阅读效果，使学生在课外阅读中积累写作素材，增加自身的人文素养，从而真正达到素质教育的目标。
一、课外阅读的原则
（一）延伸课堂的原则
课外阅读不是盲目地阅读，其目的就是深化、强化、活化、扩展课堂知识，以课本为出发点、提高阅读能力为归宿，放养式阅读不利于能力提升，仅能满足于学生的猎奇心理。如何延伸课堂呢？现代语文教材也给予明示，每单元结束后面都附有课外阅读书
目。这些书目都是教育专家精选出来，是大师的杰作，对学生是一个很好示范，独具魅力的语言、精心的谋篇布局、淋漓尽致的表达方法，犹如一把金钥匙打开学生智力的天窗，让学生饱览五彩缤纷的神秘世界，领略无限风光。
（二）泛读与精读相结合的原则
因为课外阅读的书目很多，每本书都要精读时间显然不够，我们可以对书目进行选择，对泛读的书我们翻翻目录，了解一下即可，还可以读读本书的内容简介，看看评论;对于精读书目，我们必须对构思、语言特色、写作手法、表达手法都认真研究，对好词佳句做好读书笔记，读后可以写写心得体会，进一步深化理解文章的内容。如阅读《三国演义》，可以把张飞、诸葛亮、周瑜、黄盖等的外貌描写、心理描写、语言对话进行比较，仔细揣摩作者的
笔法。
二、课外阅读教学策略
（一）提升学生的阅读主动性
在对五年级学生进行语文课外阅读授课过程中，教师应该摒弃固有的教学模式，要落实学生课堂主体的地位，激起学生学习语文的兴趣，同时创造出适合学生进行阅读的课堂氛围。想要达成这一目的，就需要语文教师细致研究课本内容，确立授课目标，同时要根据学生不同的学习情况，利用信息化手段结合课本知识，提升学生对于语文课堂的兴趣，这样一来不但能够培育学生的语文素养，还可以帮助学生进行课外阅读。例如，教师在讲解《猴王出世》时，可以在授课开始之前寻找一些关于“西游记美猴王”的素材，这样能够让教材中的课文变得更加立体丰满，有效地吸引学生的注意力。在授课结束后，教师可以提出一些与课文相关的问题，引导学生课后通过课外阅读来找寻答案，如此不但能够激起学生进行课外阅读的兴致，同时还可以使学生主动参与课外阅读。另外，教师还要重视学生的提问，并且及时给予解答，以此来提升学生的语文学习信心。
（二）推荐有益的课外书，让学生自由选择
随着信息技术的发展，小学生的生活中充斥着各种各样的信息。他们分辨书籍优劣的能力尚不成熟，很容易通过互联网接触到一些不良信息或读物。因此，教师应经常向学生推荐一些经典的、有益的文学作品，并教授学生正确选择课外读物的方法，在学生掌握基本筛选方法之后，再引导他们根据自己的阅读取向自由展开课外阅读。教师可以参考以下几点方法：首先，指导学生阅读课文的原文，如在学完《田忌赛马》这一课后，教师可以指导学生课下阅读《史记》，通过阅读原著来深化学生对课文的理解，同时增加学生对经典文学名著的了解。其次，基于学生的爱好来推荐优秀读物。兴趣是学生开展课外阅读的重要基础，教师应了解学生当前阶段的阅读兴趣，基于此来推荐一些经典的书籍，比如经典的童话故事作品《格林童话》，又或者是一些科普读物《十万个为什么》等，这些书籍不仅能够为学生带来丰富的阅读体验，还能够增加学生的知识，对学生的发展具有积极意义。
（三）培养独立阅读习惯，提高阅读有效性
当学生具备基本的阅读能力后，教师应教授一些具体的课外阅读方法，使学生在课余时间能够更有效地进行独立阅读。比如，指导学生在课外阅读中采用粗读与精读相结合的方法，对于书籍的目录或者报刊的标题，可以粗读;对于书籍中的好词好句，可以精读，提高学生课外阅读的有效性。此外，教师还可以指导学生养成写读书笔记的好习惯，并让学生定期在课堂中互相交流阅读感悟，使学生在良好的阅读环境中更加重视阅读。
三、结语
伴随我国新课改的持续推行，小学教师应该摒弃固有的教育模式，要以培养学生语文综合素养为目标。课外阅读能够有效提升学生学习语文的自主性，因此其也成为小学语文教师的教育主要革新方向。教师要结合教材，不断地创新教学方式，为学生以后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]仇晓华.小学高年级学生语文课外阅读探究能力培养分析[J].科学大众（科学教育），2020（6）：78.
[2]郑艳，孙采文.中高学段小学生课外阅读现状分析及策略研究[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），2019，42（6）：106-113.