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摘要：生物是一门知识点琐碎、实验章节较多的课程，在生物教学中应用微课是一种合理的、高效的教学方法。但微课并不能完全代替传统的教学形式。这就要求我们教师如何科学合理地运用微课进行生物课堂教学，从而提高初中生物教学的效率。
关键词：初中生物；实验教学；运用微课
中图分类号：G633.91文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）12-077-1
微课，就是把老师先讲、学生再学，转换到学生先学、老师后讲。这样的教学模式不仅能锻炼学生自主学习的能力，而且能展示更多的教学资源，使课堂教学内容丰富多彩，学习效率更高。
一、微课在生物教学中的作用
1.开展“微课”实验教学能促进教师的教学研究能力。教师在录制微课的过程就是开展教学研究的过程，也就是把传统的课堂教学中发现问题、分析问题、解决问题的过程制成视频素材，加深了教师对教材知识内容的进一步理解，这本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的专业成长。教师在整个的“微课”教学过程中，经历着“研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程，能通过反思提高科学教师自我批判和自我完善的能力。同时，教师依托互联网和移动存储介质等媒介，可以深入开展教学经验和教学方法的交流探讨，可以提高教师的自信心和成就感，促进教师不断提高教学和研究的水平和能力，最终让教师从传统教学中解脱出来，由教学者转变为开发者和创造者，从而迅速提升教师的教学水平，促进教师的专业成长，实现教学观念、技能快速提升。
2.开展“微课”实验教学能激发学生的兴趣。在生物实验课教学中大力开展“微课”教学，是为了改变传统的死记硬背，机械教学的弊端。教师必须着眼于培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、交流与合作的能力，培养学生良好的学习习惯和信息素养。例如，在学习细胞分裂与染色体形成时，利用微课的视频资源就可以灵活生动地使用动态图，可将每一步的生物变化过程与生物微细结构进行展示，可以有效激发学生的学习兴趣，进而提高教学效果。
此外，通过开展“微课”教学，可以让网络课堂成为师生交流、讨论互动平台，加强实践的主动性，既能提供学生自主学习的环境，更好地满足学生对课程知识点的个性化学习，又能巩固强化重点知识，使学生在简单、有趣、好玩中快乐学习。
3.开展“微课”实验教学能优化创新实验课教学理念。开展“微课”教学，是对过去“课堂实录”式的视频教学资源建设的改进。在信息技术高度发达的今天，学生认知能力也有所提高，以前的“课堂实录”式的视频教学资料，不足以满足他们求知欲望。在实验教学中，微课也可以结合多种教学方法进行使用。例如，可以用微课来诠释基本概念，极大地减少了诠释基本概念的时间。
微课在生物这一学科中，它真实动感的视频让教学内容更加丰富，学生学习更加充实，同时可以让学生更加直观、更加生动形象地理解教材内容。同时微课在生物教学中体现的最大优点就是可以让学生在校外课余时间更加方便简单地对知识点进行回顾，进行记忆。作为教师，我们应该转变教学理念，坚持树立“遵循规律、超前引导、微处入手、快乐学习”的教学理念，定期组织“实验微课”观摩、学习、反思、讨论等活动，不断提高“实验微课”教学的科学性和趣味性，提高学生学习生物的兴趣，充分发掘学生的智慧潜能，为全面推进素质教育打下扎实基础。
二、微课在生物教学中存在的问题
1.重视度、认知度低，没有有效推广。虽然大部分一线的中学教师们都了解了微课，并参与到微课的相关建设中，但还是有相当一部分的教师对微课一无所知，或者知之甚少，有的也只是知道有这么一种教学形式，没想深入了解，进行相关的研究，就妄谈应用了。而学校，也相应地缺乏对微课的重视，或仅仅是把微课当作比赛，只是为了获得荣誉，在浅层次理解微课基础上就开始制作微课，微课质量也就大打折扣。
2.制作水平、应用水平低。微课的制作需要利用到先进的技术，它注重视频的整合性，对交互性也有较高的要求，还要有相应的链接等等。这对于初学者来说是一个不小的挑战。而且还有很多人把微课理解成就是教学过程录制下来。孰不知，微课与平时教学其实是不同的，它需要重新进行教学设计，把握重难点。单个教师还很难做成高质量的微课，因为教师个人包括微课设计、上课就已经要花费很大的精力，还要牵涉到拍摄、制作、上报以及审核等一系列工作，如果从头到尾都是一个人做，很难把每部分都做好，很大程度上也影响了微课的教学效果。
3.评价机制不健全。微课在实际教学中的应用较少，尤其在实验教学中，而在这少量的应用过程中，大部分教师也都缺乏对学生的及时评价。因为微课学习多以非正式学习为主，教师不仅仅可以在课堂中使用微课，还可以用在学生课余时间自主学习，教师很难做到及时评价，就像做的作业没人批改，无法得知作业的对错，那作业也就毫无意义了，相应地也就无法激起学生学习的兴趣，学生也就没有热情去应用，最后就只有敷衍了事。
微课虽然对传统教学方式有较大的冲击性，但是微課并不能完全代替传统的教学形式。教师在使用微课时，要注意三点：一是要防止形而上学的技术泛滥，不要为了跟风、赶时髦而制作微课，要保持非终端的学习；二是要提高教师的信息化水平，优化教学设计；三是教师努力精心设计微课，合理运用微课，使教育在技术的支持下变得更加人性化、智能化、高效化，进而真正促进学生的学习，以便达到最好的教学效果。
[参考文献]
[1]孙晓峰.例析微课在生物实验教学中的作用[J].中学生物学，2015（09）.
[2]侯凤霞.例谈“微课”在高中生物概念教学中的运用.中学生物学，2015（10）.
关键词：初中生物；实验教学；运用微课
中图分类号：G633.91文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）12-077-1
微课，就是把老师先讲、学生再学，转换到学生先学、老师后讲。这样的教学模式不仅能锻炼学生自主学习的能力，而且能展示更多的教学资源，使课堂教学内容丰富多彩，学习效率更高。
一、微课在生物教学中的作用
1.开展“微课”实验教学能促进教师的教学研究能力。教师在录制微课的过程就是开展教学研究的过程，也就是把传统的课堂教学中发现问题、分析问题、解决问题的过程制成视频素材，加深了教师对教材知识内容的进一步理解，这本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的专业成长。教师在整个的“微课”教学过程中，经历着“研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程，能通过反思提高科学教师自我批判和自我完善的能力。同时，教师依托互联网和移动存储介质等媒介，可以深入开展教学经验和教学方法的交流探讨，可以提高教师的自信心和成就感，促进教师不断提高教学和研究的水平和能力，最终让教师从传统教学中解脱出来，由教学者转变为开发者和创造者，从而迅速提升教师的教学水平，促进教师的专业成长，实现教学观念、技能快速提升。
2.开展“微课”实验教学能激发学生的兴趣。在生物实验课教学中大力开展“微课”教学，是为了改变传统的死记硬背，机械教学的弊端。教师必须着眼于培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、交流与合作的能力，培养学生良好的学习习惯和信息素养。例如，在学习细胞分裂与染色体形成时，利用微课的视频资源就可以灵活生动地使用动态图，可将每一步的生物变化过程与生物微细结构进行展示，可以有效激发学生的学习兴趣，进而提高教学效果。
此外，通过开展“微课”教学，可以让网络课堂成为师生交流、讨论互动平台，加强实践的主动性，既能提供学生自主学习的环境，更好地满足学生对课程知识点的个性化学习，又能巩固强化重点知识，使学生在简单、有趣、好玩中快乐学习。
3.开展“微课”实验教学能优化创新实验课教学理念。开展“微课”教学，是对过去“课堂实录”式的视频教学资源建设的改进。在信息技术高度发达的今天，学生认知能力也有所提高，以前的“课堂实录”式的视频教学资料，不足以满足他们求知欲望。在实验教学中，微课也可以结合多种教学方法进行使用。例如，可以用微课来诠释基本概念，极大地减少了诠释基本概念的时间。
微课在生物这一学科中，它真实动感的视频让教学内容更加丰富，学生学习更加充实，同时可以让学生更加直观、更加生动形象地理解教材内容。同时微课在生物教学中体现的最大优点就是可以让学生在校外课余时间更加方便简单地对知识点进行回顾，进行记忆。作为教师，我们应该转变教学理念，坚持树立“遵循规律、超前引导、微处入手、快乐学习”的教学理念，定期组织“实验微课”观摩、学习、反思、讨论等活动，不断提高“实验微课”教学的科学性和趣味性，提高学生学习生物的兴趣，充分发掘学生的智慧潜能，为全面推进素质教育打下扎实基础。
二、微课在生物教学中存在的问题
1.重视度、认知度低，没有有效推广。虽然大部分一线的中学教师们都了解了微课，并参与到微课的相关建设中，但还是有相当一部分的教师对微课一无所知，或者知之甚少，有的也只是知道有这么一种教学形式，没想深入了解，进行相关的研究，就妄谈应用了。而学校，也相应地缺乏对微课的重视，或仅仅是把微课当作比赛，只是为了获得荣誉，在浅层次理解微课基础上就开始制作微课，微课质量也就大打折扣。
2.制作水平、应用水平低。微课的制作需要利用到先进的技术，它注重视频的整合性，对交互性也有较高的要求，还要有相应的链接等等。这对于初学者来说是一个不小的挑战。而且还有很多人把微课理解成就是教学过程录制下来。孰不知，微课与平时教学其实是不同的，它需要重新进行教学设计，把握重难点。单个教师还很难做成高质量的微课，因为教师个人包括微课设计、上课就已经要花费很大的精力，还要牵涉到拍摄、制作、上报以及审核等一系列工作，如果从头到尾都是一个人做，很难把每部分都做好，很大程度上也影响了微课的教学效果。
3.评价机制不健全。微课在实际教学中的应用较少，尤其在实验教学中，而在这少量的应用过程中，大部分教师也都缺乏对学生的及时评价。因为微课学习多以非正式学习为主，教师不仅仅可以在课堂中使用微课，还可以用在学生课余时间自主学习，教师很难做到及时评价，就像做的作业没人批改，无法得知作业的对错，那作业也就毫无意义了，相应地也就无法激起学生学习的兴趣，学生也就没有热情去应用，最后就只有敷衍了事。
微课虽然对传统教学方式有较大的冲击性，但是微課并不能完全代替传统的教学形式。教师在使用微课时，要注意三点：一是要防止形而上学的技术泛滥，不要为了跟风、赶时髦而制作微课，要保持非终端的学习；二是要提高教师的信息化水平，优化教学设计；三是教师努力精心设计微课，合理运用微课，使教育在技术的支持下变得更加人性化、智能化、高效化，进而真正促进学生的学习，以便达到最好的教学效果。
[参考文献]
[1]孙晓峰.例析微课在生物实验教学中的作用[J].中学生物学，2015（09）.
[2]侯凤霞.例谈“微课”在高中生物概念教学中的运用.中学生物学，2015（10）.