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高一年级是中学阶段承前启后的一年，这一年教学质量的好坏关系到整个高中阶段的英语教学任务能否顺利完成。正所谓万事开头难，头开得不好，后面的工作就难做；头开好了，后面的工作就好做得多。因此，做好初高中英语教学的衔接工作，使高一学生在较短的时间内适应高中的英语学习，实现高中英语教学目标，已成为高一英语教学关键所在。笔者认为可从以下几个方面着手。
一、关注初、高中学生的心理转变，做好英语教学形式的衔接。
初中生比较满足于表层的认知兴趣，而高中学生心理发育已接近成熟，思维具有较高的概括性和抽象性，更渴望通过积极主动的思考获取知识，通过自己的创造性思维获得学习上的成功感和满足感。所以高中英语教学节奏要加快，不能满足于浅层次的课文分析，而应该设计一些交际性和创造性都比较强的教学活动，如角色扮演、调查、讨论、辩论、采访等，帮助学生对所学的英语知识经常进行比较、分析、综合、归纳，进行有效思维。
二、做好初、高中教师教学方法的衔接。
初中阶段英语教学只要求学生掌握基本的生词和基本的语法知识，教材内容较简单，即便没有自学能力也能应付得了。而高中的词汇量猛增，教材内容多，课时紧，令学生一下子难以适应。因此如何做好初、高中英语教学上的衔接就成了高一新生入学后，教师亟待解决的重要课题。
1.正确把握教学起点和课堂容量。教学起点应是大部分学生能够达到的，不能盲目拔高。课堂容量应适度，容量太大势必影响操练，太少则完不成教学任务。
2.讲究教学策略，激发学习兴趣。首先，要在学生面前树立一个好的形象。要有好的语音语调，流利的口语，丰富的语言背景知识，纯熟的语法知识，板书要工整而有条理等。其次，要讲究课堂策略。对教学重点及其难易度的估计或讲授要符合学生实际，在选择课堂教学模式上应尊重学生的主体地位，根据学生的学习特点设计各个教学环节，活化教材，活化教堂。授课时要充分利用各种图片、实物、简笔画和投影仪、语音室等辅助设备进行教学，讲究趣味性，做到生动活泼。还可以根据不同的课文内容采取不同的教学方法激发学生的学习兴趣。此外，通过开辟第二课堂，如举办英语角、讲故事、游戏、各类竞赛等让学生学以致用。
三、做好初、高中学生英语知识的衔接。
在高一上半学年，应从实际出发，先解决好初中英语教学遗留下来的问题，使高中学生尽早摆脱被动局面，防止恶性循环。
1.集中补语音。首先复习音标和读音规则。因为只有掌握好发音和读音规则，才有可能为今后的学习打下良好的基础并具有初步的自学能力。补完语音后，还要注意进一步对学生进行语调、强读、弱读、失去爆破等的训练，务求使学生闯过语音语调关。
2.分散补语法。初中的有些语法，深度不够，再加上学生并未完全掌握，所以要在高一把初中的语法分散在各课中讲。一般采用倒序的方法复习语法，即从初三的语法开始复习。之所以这样做，一是因为学生对这些语法还有印象；二是因为这些语法现象难度大一些，早复习有好处。例如，在讲定语从句时先复习初中所学的名词、形容词作定语的用法，再复习短语（如介词短语）和不定式作定语的用法。再引申到句子作定语——定语从句的用法，等等。
3.按顺序巩固单词。初中的单词量虽然不算太多，却是最基本最常用的。经过一个暑假之后，学生已经忘掉很多单词了，所以我在授新课的同时还让学生用初中课本或词汇手册，按初一到初三的顺序复习和巩固单词。先让学生自己记，一册一册往下记，每记一遍都在记不住的词上做个记号，以便下次再记，如此反反复复直到记住为止。在记忆过程中，也可以让学生分组相互比赛、组内個人相互比赛。还可以由教师打印出各册中容易记错的词，让学生进行英汉互译。总之，记单词要有气氛，要在学生当中形成比、学、赶、帮、超的热潮。在学习高中课文的生词时，时时处处联系初中所学单词，教会学生归纳所学的词，巩固和增加词汇量。如学习rapid一词就让学生联系初中学的quick-quickly，反过来再问学生rapid的副词词形是什么，学生就能猜出是rapidly。
4.强化听力和口语。具体做法：一是集中一段时间强化操练课堂用语；二是要求学生使用英汉、英英双解词典；三是教师逐步增加课堂上用英语授课的分量。
四、做好初、高中学生英语学习方法的衔接。
资料显示，高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，有些同学甚至不敢张口说英语，没有提高学习效率的观念，学习方法单一，加之没有养成良好的学习习惯，越学越困难，以致最终丧失信心。因此，在高中英语教学中做好学法指导十分重要。具体做法如下：
1.预习。预习既是学习方法的问题，又是学习习惯的问题。预习的内容很多，例如，运用拼读规则和音标学习生词；预读新课内容，了解大意，回答有关问题；找出难点并做上标记；听录音，模仿跟读等。
2.听课。听课是学习过程中最重要的环节，听课效率高的学生往往能够在课堂上掌握教师讲授的大部分内容。听课就要做到：紧跟各个教学环节，如复习、引入、呈现、练习和巩固等；集中精力，听懂教师的讲解，并做好笔记；积极参与课堂活动，如回答问题对话、角色扮演和复述等。
3.作业。要认真完成课后作业。英语作业分口头和笔述两种。对语言学习来说，朗读、记忆、背诵等课后作业十分重要。
4.复习与总结。课后要进一步理解课上所学的内容，如整理笔记、复习重点和难点；熟读或背诵重要词句；通过归纳、分析和比较，使知识条理化；根据个人情况有针对性地进行复习。
5.整理错题的习惯。对每次作业、考试中出现的错误都要及时认真地进行整理，把错误原因弄明白，以便对症下药；提高改错的目的性和自觉性。
总之，预习→质疑→听课→解疑→练习→巩固，一步都不能少。老师可帮助和引导学生形成一套符合自己实际情况的、科学的方法，从而养成良好的英语学习习惯。
五、做好初、高中学生情感的衔接。
情是学生接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会自觉愉快地接受教师的教诲。老师不仅要扮演好老师的角色，还必须扮演好家长和朋友的角色。教师要主动与学生建立平等亲切的师生关系。在生活中多了解学生的兴趣爱好，在情感上多与他们主动交流和沟通。除了有爱心外，还应该将感情和微笑带进课堂，老师的一颦一笑、一举一动都会尽收学生眼底，友善、微笑会给课堂带来生机，营造活跃的课堂气氛。教师的课堂用语不仅要讲究规范、科学、形象、生动，更要体现出尊重、体谅、温暖和坦诚。此外，老师平时要注重提高自身的素质修养，使学生从内心敬佩你的学识和素质。
“教育有法，教无定法”，初、高中英语教学衔接是个大问题，高中英语教师一定要引起足够的重视，要勇于探索、实践。只有解决好初、高中英语各方面的衔接工作，我们才能顺利、高效率地开展高中英语教学工作，才能帮助学生尽快适应高中的学习生活，顺利完成高中学业，对学生今后从事工作都将大有益处。
一、关注初、高中学生的心理转变，做好英语教学形式的衔接。
初中生比较满足于表层的认知兴趣，而高中学生心理发育已接近成熟，思维具有较高的概括性和抽象性，更渴望通过积极主动的思考获取知识，通过自己的创造性思维获得学习上的成功感和满足感。所以高中英语教学节奏要加快，不能满足于浅层次的课文分析，而应该设计一些交际性和创造性都比较强的教学活动，如角色扮演、调查、讨论、辩论、采访等，帮助学生对所学的英语知识经常进行比较、分析、综合、归纳，进行有效思维。
二、做好初、高中教师教学方法的衔接。
初中阶段英语教学只要求学生掌握基本的生词和基本的语法知识，教材内容较简单，即便没有自学能力也能应付得了。而高中的词汇量猛增，教材内容多，课时紧，令学生一下子难以适应。因此如何做好初、高中英语教学上的衔接就成了高一新生入学后，教师亟待解决的重要课题。
1.正确把握教学起点和课堂容量。教学起点应是大部分学生能够达到的，不能盲目拔高。课堂容量应适度，容量太大势必影响操练，太少则完不成教学任务。
2.讲究教学策略，激发学习兴趣。首先，要在学生面前树立一个好的形象。要有好的语音语调，流利的口语，丰富的语言背景知识，纯熟的语法知识，板书要工整而有条理等。其次，要讲究课堂策略。对教学重点及其难易度的估计或讲授要符合学生实际，在选择课堂教学模式上应尊重学生的主体地位，根据学生的学习特点设计各个教学环节，活化教材，活化教堂。授课时要充分利用各种图片、实物、简笔画和投影仪、语音室等辅助设备进行教学，讲究趣味性，做到生动活泼。还可以根据不同的课文内容采取不同的教学方法激发学生的学习兴趣。此外，通过开辟第二课堂，如举办英语角、讲故事、游戏、各类竞赛等让学生学以致用。
三、做好初、高中学生英语知识的衔接。
在高一上半学年，应从实际出发，先解决好初中英语教学遗留下来的问题，使高中学生尽早摆脱被动局面，防止恶性循环。
1.集中补语音。首先复习音标和读音规则。因为只有掌握好发音和读音规则，才有可能为今后的学习打下良好的基础并具有初步的自学能力。补完语音后，还要注意进一步对学生进行语调、强读、弱读、失去爆破等的训练，务求使学生闯过语音语调关。
2.分散补语法。初中的有些语法，深度不够，再加上学生并未完全掌握，所以要在高一把初中的语法分散在各课中讲。一般采用倒序的方法复习语法，即从初三的语法开始复习。之所以这样做，一是因为学生对这些语法还有印象；二是因为这些语法现象难度大一些，早复习有好处。例如，在讲定语从句时先复习初中所学的名词、形容词作定语的用法，再复习短语（如介词短语）和不定式作定语的用法。再引申到句子作定语——定语从句的用法，等等。
3.按顺序巩固单词。初中的单词量虽然不算太多，却是最基本最常用的。经过一个暑假之后，学生已经忘掉很多单词了，所以我在授新课的同时还让学生用初中课本或词汇手册，按初一到初三的顺序复习和巩固单词。先让学生自己记，一册一册往下记，每记一遍都在记不住的词上做个记号，以便下次再记，如此反反复复直到记住为止。在记忆过程中，也可以让学生分组相互比赛、组内個人相互比赛。还可以由教师打印出各册中容易记错的词，让学生进行英汉互译。总之，记单词要有气氛，要在学生当中形成比、学、赶、帮、超的热潮。在学习高中课文的生词时，时时处处联系初中所学单词，教会学生归纳所学的词，巩固和增加词汇量。如学习rapid一词就让学生联系初中学的quick-quickly，反过来再问学生rapid的副词词形是什么，学生就能猜出是rapidly。
4.强化听力和口语。具体做法：一是集中一段时间强化操练课堂用语；二是要求学生使用英汉、英英双解词典；三是教师逐步增加课堂上用英语授课的分量。
四、做好初、高中学生英语学习方法的衔接。
资料显示，高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，有些同学甚至不敢张口说英语，没有提高学习效率的观念，学习方法单一，加之没有养成良好的学习习惯，越学越困难，以致最终丧失信心。因此，在高中英语教学中做好学法指导十分重要。具体做法如下：
1.预习。预习既是学习方法的问题，又是学习习惯的问题。预习的内容很多，例如，运用拼读规则和音标学习生词；预读新课内容，了解大意，回答有关问题；找出难点并做上标记；听录音，模仿跟读等。
2.听课。听课是学习过程中最重要的环节，听课效率高的学生往往能够在课堂上掌握教师讲授的大部分内容。听课就要做到：紧跟各个教学环节，如复习、引入、呈现、练习和巩固等；集中精力，听懂教师的讲解，并做好笔记；积极参与课堂活动，如回答问题对话、角色扮演和复述等。
3.作业。要认真完成课后作业。英语作业分口头和笔述两种。对语言学习来说，朗读、记忆、背诵等课后作业十分重要。
4.复习与总结。课后要进一步理解课上所学的内容，如整理笔记、复习重点和难点；熟读或背诵重要词句；通过归纳、分析和比较，使知识条理化；根据个人情况有针对性地进行复习。
5.整理错题的习惯。对每次作业、考试中出现的错误都要及时认真地进行整理，把错误原因弄明白，以便对症下药；提高改错的目的性和自觉性。
总之，预习→质疑→听课→解疑→练习→巩固，一步都不能少。老师可帮助和引导学生形成一套符合自己实际情况的、科学的方法，从而养成良好的英语学习习惯。
五、做好初、高中学生情感的衔接。
情是学生接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会自觉愉快地接受教师的教诲。老师不仅要扮演好老师的角色，还必须扮演好家长和朋友的角色。教师要主动与学生建立平等亲切的师生关系。在生活中多了解学生的兴趣爱好，在情感上多与他们主动交流和沟通。除了有爱心外，还应该将感情和微笑带进课堂，老师的一颦一笑、一举一动都会尽收学生眼底，友善、微笑会给课堂带来生机，营造活跃的课堂气氛。教师的课堂用语不仅要讲究规范、科学、形象、生动，更要体现出尊重、体谅、温暖和坦诚。此外，老师平时要注重提高自身的素质修养，使学生从内心敬佩你的学识和素质。
“教育有法，教无定法”，初、高中英语教学衔接是个大问题，高中英语教师一定要引起足够的重视，要勇于探索、实践。只有解决好初、高中英语各方面的衔接工作，我们才能顺利、高效率地开展高中英语教学工作，才能帮助学生尽快适应高中的学习生活，顺利完成高中学业，对学生今后从事工作都将大有益处。