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【摘要】任务型教学，即在教学过程中，引导学生通过完成教师设置的教学任务，学习知识的过程。在高中英语课堂，使用任务型教学法，能够激发起学生学习知识的欲望的同时，还能有效提升教学效率。
【关键词】任务型教学；高中英语；阅读教学
【作者简介】张玉艳，湖南省祁阳县第四中学。
任务型阅读是提升学生英语阅读能力的有效方法，在教学中使用此种教学方法，不仅能促使学生进行自主学习，还有助于提升他们的语言运用能力、增强他们学习英语的兴趣。鉴于此，教师在教学中，应善于使用此种教学方式，来帮助学生更好地学习英语知识。
一、如何设计任务型阅读
1.明确任务目标。教师在教学中，首先应该明确自己的教学目标。针对某一篇阅读教学，教师设计的任务应该要有非常明确的目标，即学生通过学习这篇文章，所需要完成的人物或者达成的目标。
在教学过程中，教师应该明确自己的教学目标，即通过学习某一篇阅读文章，学生能够掌握什么知识等。
比如，学习“School Life”这一内容时，在展开阅读之前，笔者就给学生定下了这样一个任务，“Tell me about your impressive campus life.”“Master the key words in the article.”“Learn to write an essay about the school life”，这样一来，学生就会带着任务去学习新知识，便会在课堂上有学习的方向。这对提升他们的学习效率极有帮助。事实证明，带着任务学习，学生在课程即将结束的时候，便学会用“How long are the lessons？”“How do you go to school？”“What time is the break？”等句型表达自己想表达的意思，这样一来，他们便完成了自己的学习任务，课堂教学也真正做到了高效率。
在教学之初，教师就应该给学生明确本节课的学习任务，这样学生就会带着任务去学习，有了明确的学习目标，学生的学习效率自然很高效。
2.设计贴近学生生活实际的教学任务。教师在课堂上设置给学生的学习任务或者学习活动都应当接近学生的现实生活，尽可能贴近实际生活对他们的语言需求，只有这样，学生的学习热情才会高涨，他们也才会更加愿意英语知识。如，学习“Tales？of？the？unexplained”这一内容时，笔者给学生设计了这样一个学习任务：通过学习本节课的内容，阐述如何阅读文章？这个教学任务与他们平时的习题练习等有着密切的关系，因此，学生在学习过程中，自然就会全身心地投入进去，并跟随者笔者的思路，进行学习。
在教学结束之后，笔者也会带领学生一起来完成这个任务：
Pre-reading：when， while， where
While-reading：why
Post-reading：review
将阅读的步骤分为如下环节，并在这个过程中，在阅读文章中标注段落，主要人物以及事件的发生过程中，在此基础上，更好地理解文章内容。
教学实际证明，只有学生明确到要学习的内容与她们日常生活实际相关或者与她们平时的需求相关时，他们就会积极参与到教师所设计的活动中去，这样一来，他们就能将所学内容很快内化成自己的知识。
3.使用语言来获取信息或传递信息。“任务型”中的“任务”二字，指的是学生在学完课堂知识之后，将所学语言运用到实际生活中去，而不是一般意义上的、无任何语言意义的教学活动。因此，教师在教学中，应该给学生指明完成教学任务所必需的语言支持。
如：学习“The？world？of？our senses”这一内容时，为了让学生在生活实际中，更好地运用课堂所学知识，笔者给学生提出了这样一个讨论任务：What？would？happen？if？people？lost？one？or？two？of？their？senses？為了让学生更好地完成这个讨论任务，笔者给学生提供了如下句型：“a？person？who？can’t？see？is？blind.”“We？learn？about？the？world？through？ the…”“We？use？the？five？senses？to…”等，这样学生便可以顺利地完成任务，并能将这些所学到的知识熟练地运用到生活实际中去。
二、任务型阅读教学的几点思考
1.教师需做好教学环节设计。在使用任务型教学法时，笔者认为，教师在设计教学方案的时候，便需要注意寻找教材中呈现出来的、学生必须掌握的知识点，另外，还应该将其与自己的教学相结合起来。如此，才能够使得课堂秩序井然。
2.教学需要具备可操作性。教师在设计教学任务的时候，应该充分考虑到班级学生的学习特点，即学生能否顺利完成这些学习任务，避免任务过难使得学生对英语课堂产生畏难情绪，同时也要注意避免任务过于简单而学生对该节知识的学习过于轻视等。基于此，教师在设置教学任务的时候，应该考虑到学生学习知识的能力、归纳、总结的能力，根据教学内容的难易程度设计具有层次性的教学任务，使得班级中每一位学生都能通过完成学习任务学到英语知识。
在完成教学任务之后，教师应该对自己的教学内容做出及时的反思，即教学任务是否有效？是否帮助学生学到了英语知识等，这样才能不断完善自身的教学理论知识，从而提升自身的教学水平。
任务型教学是提高学生阅读能力的有效方法。在使用此种教学方式的课堂上，学生探究知识的欲望非常强烈，而且他们也会主动参与到课堂教学环节中来。基于此，在高中英语阅读教学中，教师应多使用此种教学方式，以提升学生的英语水平。
参考文献：
[1]吴钰粟.任务教学法在高中英语阅读教学中的应用研究[J].才智， 2018.
[2]王琪.如何在高中英语阅读教学中运用任务型教学法[J].英语教师，2016.
【关键词】任务型教学；高中英语；阅读教学
【作者简介】张玉艳，湖南省祁阳县第四中学。
任务型阅读是提升学生英语阅读能力的有效方法，在教学中使用此种教学方法，不仅能促使学生进行自主学习，还有助于提升他们的语言运用能力、增强他们学习英语的兴趣。鉴于此，教师在教学中，应善于使用此种教学方式，来帮助学生更好地学习英语知识。
一、如何设计任务型阅读
1.明确任务目标。教师在教学中，首先应该明确自己的教学目标。针对某一篇阅读教学，教师设计的任务应该要有非常明确的目标，即学生通过学习这篇文章，所需要完成的人物或者达成的目标。
在教学过程中，教师应该明确自己的教学目标，即通过学习某一篇阅读文章，学生能够掌握什么知识等。
比如，学习“School Life”这一内容时，在展开阅读之前，笔者就给学生定下了这样一个任务，“Tell me about your impressive campus life.”“Master the key words in the article.”“Learn to write an essay about the school life”，这样一来，学生就会带着任务去学习新知识，便会在课堂上有学习的方向。这对提升他们的学习效率极有帮助。事实证明，带着任务学习，学生在课程即将结束的时候，便学会用“How long are the lessons？”“How do you go to school？”“What time is the break？”等句型表达自己想表达的意思，这样一来，他们便完成了自己的学习任务，课堂教学也真正做到了高效率。
在教学之初，教师就应该给学生明确本节课的学习任务，这样学生就会带着任务去学习，有了明确的学习目标，学生的学习效率自然很高效。
2.设计贴近学生生活实际的教学任务。教师在课堂上设置给学生的学习任务或者学习活动都应当接近学生的现实生活，尽可能贴近实际生活对他们的语言需求，只有这样，学生的学习热情才会高涨，他们也才会更加愿意英语知识。如，学习“Tales？of？the？unexplained”这一内容时，笔者给学生设计了这样一个学习任务：通过学习本节课的内容，阐述如何阅读文章？这个教学任务与他们平时的习题练习等有着密切的关系，因此，学生在学习过程中，自然就会全身心地投入进去，并跟随者笔者的思路，进行学习。
在教学结束之后，笔者也会带领学生一起来完成这个任务：
Pre-reading：when， while， where
While-reading：why
Post-reading：review
将阅读的步骤分为如下环节，并在这个过程中，在阅读文章中标注段落，主要人物以及事件的发生过程中，在此基础上，更好地理解文章内容。
教学实际证明，只有学生明确到要学习的内容与她们日常生活实际相关或者与她们平时的需求相关时，他们就会积极参与到教师所设计的活动中去，这样一来，他们就能将所学内容很快内化成自己的知识。
3.使用语言来获取信息或传递信息。“任务型”中的“任务”二字，指的是学生在学完课堂知识之后，将所学语言运用到实际生活中去，而不是一般意义上的、无任何语言意义的教学活动。因此，教师在教学中，应该给学生指明完成教学任务所必需的语言支持。
如：学习“The？world？of？our senses”这一内容时，为了让学生在生活实际中，更好地运用课堂所学知识，笔者给学生提出了这样一个讨论任务：What？would？happen？if？people？lost？one？or？two？of？their？senses？為了让学生更好地完成这个讨论任务，笔者给学生提供了如下句型：“a？person？who？can’t？see？is？blind.”“We？learn？about？the？world？through？ the…”“We？use？the？five？senses？to…”等，这样学生便可以顺利地完成任务，并能将这些所学到的知识熟练地运用到生活实际中去。
二、任务型阅读教学的几点思考
1.教师需做好教学环节设计。在使用任务型教学法时，笔者认为，教师在设计教学方案的时候，便需要注意寻找教材中呈现出来的、学生必须掌握的知识点，另外，还应该将其与自己的教学相结合起来。如此，才能够使得课堂秩序井然。
2.教学需要具备可操作性。教师在设计教学任务的时候，应该充分考虑到班级学生的学习特点，即学生能否顺利完成这些学习任务，避免任务过难使得学生对英语课堂产生畏难情绪，同时也要注意避免任务过于简单而学生对该节知识的学习过于轻视等。基于此，教师在设置教学任务的时候，应该考虑到学生学习知识的能力、归纳、总结的能力，根据教学内容的难易程度设计具有层次性的教学任务，使得班级中每一位学生都能通过完成学习任务学到英语知识。
在完成教学任务之后，教师应该对自己的教学内容做出及时的反思，即教学任务是否有效？是否帮助学生学到了英语知识等，这样才能不断完善自身的教学理论知识，从而提升自身的教学水平。
任务型教学是提高学生阅读能力的有效方法。在使用此种教学方式的课堂上，学生探究知识的欲望非常强烈，而且他们也会主动参与到课堂教学环节中来。基于此，在高中英语阅读教学中，教师应多使用此种教学方式，以提升学生的英语水平。
参考文献：
[1]吴钰粟.任务教学法在高中英语阅读教学中的应用研究[J].才智， 2018.
[2]王琪.如何在高中英语阅读教学中运用任务型教学法[J].英语教师，2016.