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语文自主学习是让学生真正成为学习语文的主体，让学生积极主动地进行学习语文的活动。可以说语文自主学习不仅能开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习语文的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。“一切天赋和诺言都不如习惯更有力量”。因此，培养学生的语文自主学习的习惯对于学生来讲至关重要。作为语文教师，结合实践，笔者在此谈谈如何培养学生语文自主学习的习惯：
一、认真预习的习惯。
语文的课前预习是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，加强记课堂笔记的针对性，提高听课效果，做到温故而知新，最重要的是能发展学生的自主学习语文的能力，减少依赖型，增强主动性和独立性。在语文预习时，要做到：阅读单元内容说明、课文前面的阅读提示，阅读文本教材，阅读课文的注释，阅读课后的“研讨与练习”。根据《语文课程标准》的要求，学习之前应通读教材，了解教材的结构和知识的内在联系。在进行单元学习前，要了解本单元读写训练的要求，通读单元各篇课文，初步看出各篇课文的共性和个性。具体预习每篇课文，课前的提示及课后的练习均是帮助我们理解课文内容的好资料，因此决不能忽视它的作用。这样，我们就对整个单元和单篇课文有了初步印象和全面了解，利于对课文进行纵深的阅读理解。
二、专心听课的习惯
实际上，有相当多的学生认为，上课听不懂没有关系，反正有书，课下可以看书。抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果浪费了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担。因此，集中注意力听课是非常重要的。分心是注意的反面，分心不是没有注意，只是没有把注意指向和集中在当前的学习任务上，心不在焉，必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。
三、及时复习的习惯。
及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及时。忌在学习之后很久才去复习。这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。
四、独立完成作业的习惯。
明确做作业是为了及时检查学习的效果，经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不准确的。真正懂没懂，记住没记住，会不会应用，要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。做作业可以加深对知识的理解和记忆；实际上，不少学生正是通过做作业，把容易混淆的概念区别开来，对文学常识了解得更清楚。可以说做作业促进了知识的“消化”过程，使知识的掌握进入到应用的高级阶段。做作业可以提高思维能力；面对作业中出现的问题，就会引起积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，面且得到了“思维的锻炼”，使思维能力在解答作业问题的过程中，迅速得到提高。
五、练后反思的习惯。
在读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行过强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思：第一，想怎样做出来的？第二，为什么这样做？第三，为什么想到这种方法？第四，有无其它方法？哪种方法更好？第五，能否变通一下而变成另一习题？当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？“吃一堑，长一智”，不断完善自己。
六、使用工具书和阅读自学的习惯
我校语文教师要求学生必备三种工具书《新华字典》、《现代汉语词典》、《简明古汉语词典》。学生在阅读时，遇到不认识、不理解的字词自己能查词典解决。长期坚持，就能养成使用词典的习惯。教师要有计划地布置使用工具书的学习任务，让学生到图书馆去查找资料，独立地解决疑难问题，条件具备时，让学生到电子阅览室利用互联网检索并下载文件。
自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。
七、观察、切磋和琢磨的习惯
对客观事物的观察，是获取知识最基本的途径，也是认识客观事物的基本环节，对语文作文教学和课文理解具有重要意义。因此，观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。每一位同学都应当学会观察，逐步养成观察意识，学会恰当的观察方法，养成良好的观察习惯，培养敏锐的观察能力。“观察”这两个字有两层意思，“观”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的观察，对认识客观事物毫无意义。要做到观察和思考有机结合，通过大脑进行信息加工，总结出事物的一般规律和特征。《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻。”同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。每一个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，像蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识蜂蜜。
八、上好自习课的习惯。
自习课应制定切实可行的计划，做到有的放矢，如果没有目的随意性学习，就如大海中没有航标的孤舟无法到达成功的彼岸。自习课是一个很好自我省察的空间，包括学科及态度、方法等，吸取教训，总结经验，自习课上的查漏补缺应是主旋律，要结合自己实际情况和语文学科的特点，合理安排时间和内容，夯实基础，巩固提高，主动寻找突破点，老师不留作业并不意味不做题，而是要主动针对语文学科的学情，抓弱点、重点、反复练，并使自己的知识得到消化巩固、提高、拓展、延伸，做到“温故而知新”。
总之，教师要善于增强学生主体参与意识，激发学生的求知欲，使学生要学、爱学；要善于创造条件放手让学生参与学习活动，着力于指导学习方法，培养学生良好的语文自主学习习惯，使学生善学、会学，使学生更有信心，更主动的徜徉在知识的天地里，从而全面提高学生的语文素质。
一、认真预习的习惯。
语文的课前预习是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，加强记课堂笔记的针对性，提高听课效果，做到温故而知新，最重要的是能发展学生的自主学习语文的能力，减少依赖型，增强主动性和独立性。在语文预习时，要做到：阅读单元内容说明、课文前面的阅读提示，阅读文本教材，阅读课文的注释，阅读课后的“研讨与练习”。根据《语文课程标准》的要求，学习之前应通读教材，了解教材的结构和知识的内在联系。在进行单元学习前，要了解本单元读写训练的要求，通读单元各篇课文，初步看出各篇课文的共性和个性。具体预习每篇课文，课前的提示及课后的练习均是帮助我们理解课文内容的好资料，因此决不能忽视它的作用。这样，我们就对整个单元和单篇课文有了初步印象和全面了解，利于对课文进行纵深的阅读理解。
二、专心听课的习惯
实际上，有相当多的学生认为，上课听不懂没有关系，反正有书，课下可以看书。抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果浪费了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担。因此，集中注意力听课是非常重要的。分心是注意的反面，分心不是没有注意，只是没有把注意指向和集中在当前的学习任务上，心不在焉，必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。
三、及时复习的习惯。
及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及时。忌在学习之后很久才去复习。这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。
四、独立完成作业的习惯。
明确做作业是为了及时检查学习的效果，经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不准确的。真正懂没懂，记住没记住，会不会应用，要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。做作业可以加深对知识的理解和记忆；实际上，不少学生正是通过做作业，把容易混淆的概念区别开来，对文学常识了解得更清楚。可以说做作业促进了知识的“消化”过程，使知识的掌握进入到应用的高级阶段。做作业可以提高思维能力；面对作业中出现的问题，就会引起积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，面且得到了“思维的锻炼”，使思维能力在解答作业问题的过程中，迅速得到提高。
五、练后反思的习惯。
在读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行过强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思：第一，想怎样做出来的？第二，为什么这样做？第三，为什么想到这种方法？第四，有无其它方法？哪种方法更好？第五，能否变通一下而变成另一习题？当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？“吃一堑，长一智”，不断完善自己。
六、使用工具书和阅读自学的习惯
我校语文教师要求学生必备三种工具书《新华字典》、《现代汉语词典》、《简明古汉语词典》。学生在阅读时，遇到不认识、不理解的字词自己能查词典解决。长期坚持，就能养成使用词典的习惯。教师要有计划地布置使用工具书的学习任务，让学生到图书馆去查找资料，独立地解决疑难问题，条件具备时，让学生到电子阅览室利用互联网检索并下载文件。
自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。
七、观察、切磋和琢磨的习惯
对客观事物的观察，是获取知识最基本的途径，也是认识客观事物的基本环节，对语文作文教学和课文理解具有重要意义。因此，观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。每一位同学都应当学会观察，逐步养成观察意识，学会恰当的观察方法，养成良好的观察习惯，培养敏锐的观察能力。“观察”这两个字有两层意思，“观”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的观察，对认识客观事物毫无意义。要做到观察和思考有机结合，通过大脑进行信息加工，总结出事物的一般规律和特征。《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻。”同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。每一个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，像蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识蜂蜜。
八、上好自习课的习惯。
自习课应制定切实可行的计划，做到有的放矢，如果没有目的随意性学习，就如大海中没有航标的孤舟无法到达成功的彼岸。自习课是一个很好自我省察的空间，包括学科及态度、方法等，吸取教训，总结经验，自习课上的查漏补缺应是主旋律，要结合自己实际情况和语文学科的特点，合理安排时间和内容，夯实基础，巩固提高，主动寻找突破点，老师不留作业并不意味不做题，而是要主动针对语文学科的学情，抓弱点、重点、反复练，并使自己的知识得到消化巩固、提高、拓展、延伸，做到“温故而知新”。
总之，教师要善于增强学生主体参与意识，激发学生的求知欲，使学生要学、爱学；要善于创造条件放手让学生参与学习活动，着力于指导学习方法，培养学生良好的语文自主学习习惯，使学生善学、会学，使学生更有信心，更主动的徜徉在知识的天地里，从而全面提高学生的语文素质。