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【摘要】：着眼于班级核心价值观的内涵，从学生自我管理的角度，通过建立班级公约、班级主题活动、班级反思日志，在日常中体现班级关于道德、纪律、学业等方面的核心价值观。进而阐述班级核心价值观建立能起到提升班级凝聚力，引领学生成长，落实教育目标的作用;教师帮助学生自主建立班级核心价值观，最终达到陶冶学生情操，助力学生成才的目的。
【关键词】：学生自我管理;班级价值观管理;班级核心价值观
1.班级核心价值观的内涵与外在表现
班级的核心价值是班级文化的内核，是被成员普遍认同并遵守的主要价值取向。核心价值观包括道德、纪律、学业等多个方面。一个班的班级核心价值观能够增加班级的团结力和凝聚力。具体而言，笔者提出的班级核心价值观在班级日常生活中表现为包括建立班级公约、班级主题活动、班级反思日志这三个方面。
2.班级核心价值观与学生自我管理的关系
真正的教育是自我管理的教育，著名的前蘇联教育家苏霍姆林斯基说过“：我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”我国著名教育家陶行知也在自己的工作实践中大力倡导自我教育与管理。培养学生自我管理的意识与能力，将是引领班级前进的重要内在动力。例如，法国著名教育家蒙田认为如果教师对学生限制太多则会损害学生的能力成长。班级授课制的提出者捷克教育家夸美纽斯十分重视纪律在班级管理中的作用，19世纪著名的教育家赫尔巴特在儿童管理方面也持保守观念。进入20世纪后，世界著名教育家杜威极力主张重视儿童的个性和自由发展。与此同时，西方教育界中新教育运动的追随者认为在教育活动中应尊重儿童的个性，他们认为各种学习和为了生活的训练都应给予儿童的天赋兴趣以自由地施展。在教育管理方面新教育运动者坚决反对损害儿童个性发展的学生管理模式。在新教育运动者看来，学校不应是学生的地狱，而应是使学生自由快乐的活动场所，学校要让学生学会自主管理。新教育家所力主的民主管理、主动参与、尊重个性、培养能力等先进思想今天已成主流思想。班级核心价值观，应由学生形成一致意见，师生共同达成与维护。
3.班级核心价值观建立的意义
教学实践表明，如果一个班级以友好互助为荣，以自私冷漠为耻，以奋斗进取为荣，以慵懒自私为耻……那么这个班级的同学必然都会以此为行动的基点，相互监督，共同奋进，共同进步，这样的班级就能脱颖而出。同时，一个班级的班风班貌也会影响到其他的班级，一个优秀的班集体能够刺激和带动其他班级的健康发展。以此类推，整个学校的校风校貌也能得到改善。因为价值观是一种社会意识，是社会存在的反映，是一个人对周围的客观事物的意义、重要性的总体评价和总看法，是一个人基本的信念和判断。班内成员来自不同的家庭，在不同的环境下成长，因而必然存在价值观上的差异。任何团队要想实现一定的目标，必须有自己统一的价值观。班主任通过一系列的计划，帮助班内大多数成员认同一种基本的价值观，就是班级价值观管理。价值观对人的行为具有重要的导向作用。正确的班级价值观有利于教育目标的落实，学生健康成长，也是测量班级水平的重要标尺。它既是班级凝聚力的体现，也反过来会促进班级凝聚力的形成。
4班级核心价值观的建立方法
借鉴苏霍姆林斯基的观点，很多基层教育者认为：真正的管理是自我管理。而高中生心智尚未完成成熟，目标不够明确，集体意式较淡薄，全部放手不管，有失妥当。学生的主体性的地位固然重要，但是班主任的主导作用或者方向性引导作用也十分重要，因此班主任需要合理引导实现学生自我管理，从这个方面构建班级核心价值观
5.班级价值观管理的具体内容举例
（1）建立公平公开的班级公约
要制定出大家认可的班级制度，就需要在制定的过程中体现民主，采取全班同学讨论的民主方式制定出包括学习、纪律、生活、劳动等方面的班级规章制度。这种制度可以获得全班同学的心理认同，让学生认为享受到制定规则的权利，从而有利于内化成他们追求的价值目标，进而推动班级同学自觉遵守班级规定，提升自我管理的能力，达到自我反思、自我教育的思想政治教育效果。偶有部分同学违反班级规定、班级公约，大家也会根据班规对其进行一定的惩罚，对犯错同学也是一个很好的反思教育。比如期末评优评奖采用量化考核分数的形式，起到避免班主任主观判断，这样有利于形成公平公正的班级生活氛围。
（2）开展特色鲜明的主题活动
在不同的纪念日、节日中加入主题活动，比如习总书记向全国青少年提出的“爱学习、爱劳动、爱祖国;节水、节电、节粮”的号召，教师可以让学生自己设计开展关于“举止文明”的互动，提升高中生的文明礼仪素养和遵纪守法的自觉性。在9月3日前后，为纪念抗日战争胜利七十周年，可以让学生组队开展知识竞答，有奖游园，帮助其牢记历史，面向未来。
（3）建立以反思为目的班级日志
实现价值观的有效管理，需要开展形式多样的自我管理活动，使学生在自己的“时间”和“空间”中，生成一些价值观。对于时间管理，学生在自习课上进出教室，需要学生主动在记录本上登记进出时间，外出事由。对于纪律管理，需要班干部和普通学生共同纪律班级日志，以第三人称的角度，客观记录班级事件。使用个人周记，和学生对话，在学生出现问题时，先不要急于批评，通过自主记录的形式，让学生们视自己为可信赖的朋友。这样，学生有什么心里话，有什么建议，有什么要求，就敢于向班主任提出。各类形式的班级日志可以用于月末分析，期末分析，是帮助学生反思十分宝贵的素材。
6.小结
班主任在学生自主管理的班级核心价值观构建中发挥总体布局、合理监督的作用。班主任应该鼓励学生思考，自主制定班级公约，班级细则项目等各项规则，经审议讨论后通过执行，用于建立公平公正的评优评奖制度。鼓励学生自发组织合理的主题活动，或建立兴趣小组，或建立竞赛小组。监督班委和值班同学记录班级日志，从历史发展的角度，回顾班级历史，建立重大事件奖励与惩罚制度，让学生同学形成集体概念。最后明确班级核心价值观，在道德，纪律，学业等方面形成共同追求，它使置身于其中的每一个个体，都感到一种无形的力量，无声的影响，进而支配学生的行为，陶冶学生的情操，使每位学生获得成功的愉悦，让教室成为学生成长的乐园。引导班级学生积极配合，践行班级核心价值观，努力实现理想，共创人生精彩。
参考文献：
[1]刘伟，张旭. 高中生班级自主管理能力培养研究[J]. 教育科学，2011，01：72-76.
[2]雷恒平，牛晓琴. 构建班级价值观应注意的几个问题[J].
经济师，2011，11：111-112.
[3]张旭. 关于高中生班级自主管理的现状调查及对策研究[D].辽宁师范大学，2010.
[4]周方华. 高中生自主管理研究[D].天津师范大学，2012.
[5]徐长江 宋秋前 《班级管理实务》[M] 高等教育出版社 2010.1-22.
[6]胡文帅. 培育班级核心价值 形成班级自我管理[J]. 学理论，2014，27：198-199.
[7]吴秋凤，覃卫东. 班主任的精神引领——谈班级价值观的管理[J]. 基础教育研究，2009，18：15-17.
[8]卢妍宇. 班级文化建设研究[D].广西师范大学，2005.
[9]周小龙. 试论班级核心价值观的确立与实施[J]. 广西教育，2011，17：33-34.
[10]吕兴旺. 关于中学班级学生自我教育、自我管理的研究[D].福建师范大学，2003.
[11]邓翃. 班级文化对中学班级管理的影响研究[D].湖南师范大学，2012.
[12]王预. 中学生自主管理的问题与对策[D].内蒙古师范大学，2013.
【关键词】：学生自我管理;班级价值观管理;班级核心价值观
1.班级核心价值观的内涵与外在表现
班级的核心价值是班级文化的内核，是被成员普遍认同并遵守的主要价值取向。核心价值观包括道德、纪律、学业等多个方面。一个班的班级核心价值观能够增加班级的团结力和凝聚力。具体而言，笔者提出的班级核心价值观在班级日常生活中表现为包括建立班级公约、班级主题活动、班级反思日志这三个方面。
2.班级核心价值观与学生自我管理的关系
真正的教育是自我管理的教育，著名的前蘇联教育家苏霍姆林斯基说过“：我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”我国著名教育家陶行知也在自己的工作实践中大力倡导自我教育与管理。培养学生自我管理的意识与能力，将是引领班级前进的重要内在动力。例如，法国著名教育家蒙田认为如果教师对学生限制太多则会损害学生的能力成长。班级授课制的提出者捷克教育家夸美纽斯十分重视纪律在班级管理中的作用，19世纪著名的教育家赫尔巴特在儿童管理方面也持保守观念。进入20世纪后，世界著名教育家杜威极力主张重视儿童的个性和自由发展。与此同时，西方教育界中新教育运动的追随者认为在教育活动中应尊重儿童的个性，他们认为各种学习和为了生活的训练都应给予儿童的天赋兴趣以自由地施展。在教育管理方面新教育运动者坚决反对损害儿童个性发展的学生管理模式。在新教育运动者看来，学校不应是学生的地狱，而应是使学生自由快乐的活动场所，学校要让学生学会自主管理。新教育家所力主的民主管理、主动参与、尊重个性、培养能力等先进思想今天已成主流思想。班级核心价值观，应由学生形成一致意见，师生共同达成与维护。
3.班级核心价值观建立的意义
教学实践表明，如果一个班级以友好互助为荣，以自私冷漠为耻，以奋斗进取为荣，以慵懒自私为耻……那么这个班级的同学必然都会以此为行动的基点，相互监督，共同奋进，共同进步，这样的班级就能脱颖而出。同时，一个班级的班风班貌也会影响到其他的班级，一个优秀的班集体能够刺激和带动其他班级的健康发展。以此类推，整个学校的校风校貌也能得到改善。因为价值观是一种社会意识，是社会存在的反映，是一个人对周围的客观事物的意义、重要性的总体评价和总看法，是一个人基本的信念和判断。班内成员来自不同的家庭，在不同的环境下成长，因而必然存在价值观上的差异。任何团队要想实现一定的目标，必须有自己统一的价值观。班主任通过一系列的计划，帮助班内大多数成员认同一种基本的价值观，就是班级价值观管理。价值观对人的行为具有重要的导向作用。正确的班级价值观有利于教育目标的落实，学生健康成长，也是测量班级水平的重要标尺。它既是班级凝聚力的体现，也反过来会促进班级凝聚力的形成。
4班级核心价值观的建立方法
借鉴苏霍姆林斯基的观点，很多基层教育者认为：真正的管理是自我管理。而高中生心智尚未完成成熟，目标不够明确，集体意式较淡薄，全部放手不管，有失妥当。学生的主体性的地位固然重要，但是班主任的主导作用或者方向性引导作用也十分重要，因此班主任需要合理引导实现学生自我管理，从这个方面构建班级核心价值观
5.班级价值观管理的具体内容举例
（1）建立公平公开的班级公约
要制定出大家认可的班级制度，就需要在制定的过程中体现民主，采取全班同学讨论的民主方式制定出包括学习、纪律、生活、劳动等方面的班级规章制度。这种制度可以获得全班同学的心理认同，让学生认为享受到制定规则的权利，从而有利于内化成他们追求的价值目标，进而推动班级同学自觉遵守班级规定，提升自我管理的能力，达到自我反思、自我教育的思想政治教育效果。偶有部分同学违反班级规定、班级公约，大家也会根据班规对其进行一定的惩罚，对犯错同学也是一个很好的反思教育。比如期末评优评奖采用量化考核分数的形式，起到避免班主任主观判断，这样有利于形成公平公正的班级生活氛围。
（2）开展特色鲜明的主题活动
在不同的纪念日、节日中加入主题活动，比如习总书记向全国青少年提出的“爱学习、爱劳动、爱祖国;节水、节电、节粮”的号召，教师可以让学生自己设计开展关于“举止文明”的互动，提升高中生的文明礼仪素养和遵纪守法的自觉性。在9月3日前后，为纪念抗日战争胜利七十周年，可以让学生组队开展知识竞答，有奖游园，帮助其牢记历史，面向未来。
（3）建立以反思为目的班级日志
实现价值观的有效管理，需要开展形式多样的自我管理活动，使学生在自己的“时间”和“空间”中，生成一些价值观。对于时间管理，学生在自习课上进出教室，需要学生主动在记录本上登记进出时间，外出事由。对于纪律管理，需要班干部和普通学生共同纪律班级日志，以第三人称的角度，客观记录班级事件。使用个人周记，和学生对话，在学生出现问题时，先不要急于批评，通过自主记录的形式，让学生们视自己为可信赖的朋友。这样，学生有什么心里话，有什么建议，有什么要求，就敢于向班主任提出。各类形式的班级日志可以用于月末分析，期末分析，是帮助学生反思十分宝贵的素材。
6.小结
班主任在学生自主管理的班级核心价值观构建中发挥总体布局、合理监督的作用。班主任应该鼓励学生思考，自主制定班级公约，班级细则项目等各项规则，经审议讨论后通过执行，用于建立公平公正的评优评奖制度。鼓励学生自发组织合理的主题活动，或建立兴趣小组，或建立竞赛小组。监督班委和值班同学记录班级日志，从历史发展的角度，回顾班级历史，建立重大事件奖励与惩罚制度，让学生同学形成集体概念。最后明确班级核心价值观，在道德，纪律，学业等方面形成共同追求，它使置身于其中的每一个个体，都感到一种无形的力量，无声的影响，进而支配学生的行为，陶冶学生的情操，使每位学生获得成功的愉悦，让教室成为学生成长的乐园。引导班级学生积极配合，践行班级核心价值观，努力实现理想，共创人生精彩。
参考文献：
[1]刘伟，张旭. 高中生班级自主管理能力培养研究[J]. 教育科学，2011，01：72-76.
[2]雷恒平，牛晓琴. 构建班级价值观应注意的几个问题[J].
经济师，2011，11：111-112.
[3]张旭. 关于高中生班级自主管理的现状调查及对策研究[D].辽宁师范大学，2010.
[4]周方华. 高中生自主管理研究[D].天津师范大学，2012.
[5]徐长江 宋秋前 《班级管理实务》[M] 高等教育出版社 2010.1-22.
[6]胡文帅. 培育班级核心价值 形成班级自我管理[J]. 学理论，2014，27：198-199.
[7]吴秋凤，覃卫东. 班主任的精神引领——谈班级价值观的管理[J]. 基础教育研究，2009，18：15-17.
[8]卢妍宇. 班级文化建设研究[D].广西师范大学，2005.
[9]周小龙. 试论班级核心价值观的确立与实施[J]. 广西教育，2011，17：33-34.
[10]吕兴旺. 关于中学班级学生自我教育、自我管理的研究[D].福建师范大学，2003.
[11]邓翃. 班级文化对中学班级管理的影响研究[D].湖南师范大学，2012.
[12]王预. 中学生自主管理的问题与对策[D].内蒙古师范大学，2013.