学与教是教学过程中的两个方面，它们既是矛盾的，又是统一的。教学活动的最终目的是解决学生学的问题。以往在教学过程中，都是以教师为主体，学生为客体，采取灌输式教学，强制学生去接受。现在提倡素质教育，在教学过程中就要改变以往“教师怎样教，学生就得怎么学”的观念，转变为“学生怎么学，教师就怎么教”的观念。在教学过程中建立新型的师生互动关系，这样才能全面提高教学质量，减轻学生学业和心理负担。在数学教学中，要特别注意以下四个方面的策略。
　　
　　一、激发学生学习数学的兴趣
　　
　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基说过：“学习兴趣是学习活动的强大动力。”这些话都说明了兴趣在求知过程中的作用，在数学教学中如果学生对教学不感兴趣，就会觉得数学知识枯燥乏味，那教师就要想办法提高学生的学习兴趣。如何使学生好学乐学，对数学产生深厚兴趣，具体可以从三个方面入手。
　　1.教师就是带着微笑的知识。教师本身就要热爱数学，热爱教学工作，他才有可能积极钻研，创新教法，将枯燥的教学内容转变成活生生的东西，使学生对数学产生兴趣。
　　2.合理组织教材。教师能够从知识本身的结构和学生的认知规律，再结合学生的具体情况合理组织教材，给学生一个探索、训练的机会，这样也能提高学生的学习兴趣。
　　3.变换教学方法。根据学生的心理特点，选择合适的教学方法。不同时期选择适当的教学方法或形式多样的教学手段，都能提高学生的学习兴趣。
　　
　　二、鼓励学生去探索和发现规律
　　
　　我们知道各种知识间都存在着一定的关系，而关系是抽象的，要想让学生真正领会和理解各种知识间的联系，靠被动的接受和机械的记忆是很难的，只有学生自己去探索和发现，在认识上才能深入地领会和理解各种知识间的关系。例如，在数学教学过程中，有些教学内容，可以把教学结果当作教学过程，让学生去找教学结果的理由。这样不但加深了学生的记忆，也锻炼了获取和探索知识的能力。又例如，在数学教学过程中，对有些容易混淆的知识，可以让学生通过正确和错误的争辩来实现教学任务，从而使学生更准确而深刻理解，获取的知识也就十分牢固。
　　
　　三、培养学生自学的能力
　　
　　古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”这句话是告诉我们教学生知识，不如教学生学习和掌握知识的方法。具体可以从以下三方面入手。
　　1.首先要激发学生的求知欲，使学生进入自主、主动的学习状态，因为自主性和主动性是挖掘学生学习潜能的关键。
　　2.教会学生利用所学的旧知识，去找新旧知识间的联系。通过新旧知识的联系，引导学生更加牢固地掌握新知识，充分挖掘学生的学习潜能。例如，对于能看懂，易掌握的知识，让学生利用所学知识自己去概括、总结，有效吸取新知识，并运用知识进行创造，使自己得到充分发展；对于有些知识只需要给学生提供点帮助或指导，这样有助于学生思维能力和创新能力的培养，并且在获取知识的同时享受到成功快乐；而对比较抽象、困难的知识需要老师讲解的，通过讲解，使学生获取新的知识。
　　3.大面积提高45分钟课堂教学的质量。这就要求教师在课程和教材已经确定的情况下，讲究课堂设计、讲究方式方法，力争做到教师教的少而精，学生学得轻松愉快。在愉快的学习中获取知识，避免满堂灌，造成老师累，学生烦。多给学生练，成功驾驭45分钟的课堂教学，才能保证教学的高效高质。
　　
　　四、培养学生训练的能力
　　
　　学好数学，训练是关键，但是反复的训练，特别是过多的训练，都会使学生感到枯燥，并且有课业负担过重的心理压力，这就要求训练内容要少，才能保证学生“轻负担”，但减少训练内容，并不是简单的减法，而要做精心筛选，挑选出主要的本质东西。从表面上看，训练的内容少了，但实质上，只要学生切实掌握了最主要、最本质的东西，获得了新的知识，提高了学习能力，最终使学生达到学习知识的迁移，举一反三，获取更多的知识。