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近年来，“语文活动课”的研究活动呈现出一派喜人的势头，研究范围不断拓展，研究方法也不断变化。然而，“语文活动课”不只是单纯的教育技术的改进和教学手段的更新，它更应该是一种先进的科学的教学系统的体现，因此，探索一套既科学又切实的方法和规律，实现“语文活动课”的最优化，就成了摆在我们每个语文教师面前的艰巨而又迫切的任务，本文试图就此谈谈个人的看法。
一、研究的目的、意义
如果你是一个敢于面对现实的人，你一定会发现，现在的学生很不喜欢学语文，他们一提起语文，总是怨声载道，学语文对于他们来说，无异于老虎吃天，无从下口。不但学生如此，整个社会对语文教学都颇有微词，《北京文学》《羊城晚报》曾辟专版讨论语文教学问题，措词之激烈，前所未有，甚至有人认为“误尽苍生是语文”。
语文怎么啦？语文，这是一个本该令人感到十分亲切的字眼，这里有深邃的思想，渊博的知识；有如画的风景，如歌的诗句；有音容笑貌，有喜怒哀乐。学语文应当是一种享受，一种愉悦。然而，这一切仿佛离中学生越来越远了，代之而起的是繁杂冗长的分析和漫无边际的标准化试题。学生所能做的只是勾勾叉叉、圈圈点点，学语文成了一种负担，一种痛苦，毫无乐趣可言。
就在这时，中国大地上吹起了素质教育的春风，终于使越来越多的人认识到，语文教育的最终目的是为了提高人的素质，而人的素质的提高是文化熏陶、文化积累的结果，因此，激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识视野，便成了语文教学中拨乱反正的重要手段，于是“语文活动课”便应运而生，语文百花园中便有了这样一朵娇艳的花朵。
二、研究的依据、原则
“语文活动课”的研究，必须以现代科学教育理论为依据，因此，它必须遵循系统性、开放性等原则。
根据系统理论的研究表明，系统是由要素构成的，要素间的相互联系便形成系统结构，不同的结构会产生不同的功能。“语文活动课”所面临的首先就是如何优化结构的问题，它的设计必须既体现“目标—内容—手段”这一传统的教学原则，又要有所创新，或图文并茂，或声情并发，或动静结合，或虚实搭配，使组成活动课的每一要素都体现合理性和科学性，从而形成一个合理的科学的教学结构系统，使它发挥最佳的功能，以实现预期的目标。
“语文活动课”的研究还应遵循开放性原则。众所周知，人的大脑由左右两个半球组成，左脑是抽象思维的中枢，右脑是形象思维的中枢，语文教学的主要任务是语言训练和思维训练，前者重抽象思维，后者重形象思维。这就表明，语文教学必须既重视左脑的开发，又重视右脑的开发，只有左右脑相互协调，才能提高语文能力，而目前的状况却令人担忧。语文教师只注重从语言到语言，从一张提纲到另一张提纲，致使学生的右脑不能健康发展，大大降低了形象思维能力。“语文活动课”就应当首先打破这一封闭式的教学框框，采用开放性、多样性的教学手段，为学生的形象思维创造一个广阔的空间，让学生在声与形、图与文等诸多要素的转换过程中做到双脑并用，以使抽象思维能力和形象思维能力同时得到发展。
三、研究的内容、步骤
（一）一个人语文水平的高低用什么来衡量？我以为最重要的尺度是写作。“李杜”“欧苏”之所以名耀千古，就因为他们的诗文闪烁着不灭的光芒。因此，要提高学生的语文素质，我以为首先要提高他们的写作水平。而要达到这一目的，光靠两周一次的作文课和每学期的八篇作文是难以实现的，必须开展丰富多彩的“作文活动课”，在这方面，我的具体做法是：
1.每周一篇周记。写周记，无疑能锻炼学生的观察能力和养成勤于练笔的良好习惯，但是，写周记如果仅仅停留在学生写、老师改这一单纯意义上，效果肯定不大，必须开展一些活动。比如，利用周末带领学生走进大自然，或参加一些义务劳动等，以丰富他们的周记内容。周记交齐后，还应把其中有代表性的打印出来，发给学生欣赏，并定期举行周记赏析会。这些活动，能够大大激发学生写周记的热情，从而写出较高水平的周记。一次，我带学生军训回来，让他们写周记，他们写得轻松自然，结果是佳作迭出。
2.每周两篇读书笔记。阅读能陶冶人的心灵、扩大知识面，更重要的是能提高写作水平。因此，我坚持每周让学生精读两篇文章并写读书笔记。一段时间后，再举行读书报告会，好的文章照样打印出来，让学生欣赏并装订成册，美其名曰《书海导航》等。开展这一系列活动后，学生不但读书的热情空前高涨，而且写作水平也随之提高。
3.每周一次作文点拨课。写作需要灵感，灵感来自悟性或点拨。在作文点拨课上，学生可自由出题，自由讨论，谈写作方法，谈写作体会，时间不作限制，七八分钟，十几分钟皆可。
4.一周一次佳作赏析课。教材上的文章当然都是经典之作，但由于种种原因，其间有许多文章与学生有明显的距离感，每周补充一两篇精美时文便能填补这一缺憾。
5.两周一次卡片交流会。写作需要积累，而制作卡片，不但能积累知识，还能养成勤读书、勤动笔的好习惯。而两周一次的卡片交流会，既是对这一活动的检阅，又能互相学习、取长补短。
6.半学期编一本佳作选。在每次作文讲评的基础上筛选佳作，半学期编一本佳作选，这对文章被选进集子的学生是种鼓励，对文章没被选进的学生更是种鞭策，此举大大地调动了学生的写作积极性。
通过以上的写作活动，学生的写作水平得到很大的提高。近几年来，在我所教的学生中，有二十几人次的作文在全国各级各类作文大赛中获奖。
（二）现代的学生，除了要会写作外，还要有一流的口才，否则，便难以适应新形势发展的要求。当然，要有口才，得先有肚才，因此，在开展写作活动课的同时，我还开展了“阅读、说话活动课”，具体做法如下：
1.时间上的保证。开展活动课，没有时间上的保证便是一句空话，因此，我坚持每周腾出一节课搞活动，以避免活动课流于形式。
2.充实的内容。“阅读、说话活动课”的内容很多，可以是以介绍成语为主的“成语探源”，欣赏名句为主的“名句赏析”；也可以是演讲比赛，朗读训练；还可以介绍人物、介绍科技新成果等，举凡天文地理、风物人情皆可作为活动课的内容。
3.丰富的形式。开展活动课，形式应当不断变换，在既生动活泼，又实用有序的原则上尽可能多地变换，不断给学生以新鲜感，以增强活动课的吸引力。例如：“成语探源”可以让学生讲、演成语故事来激发学生的学习兴趣，“名句赏析”可以让学生结合名句编写一个情景语段，以小组为单位用形体语言表演出来，以增加语文活动课的魅力。
通过以上的阅读、说话活动，学生的口头表达能力得到了很大的进步，大部分学生都能流畅、通顺地表达自己的想法。
综上所述，优化语文活动课可以加速提高语文教学质量。因此，作为语文教师，我们还要继续认真研究探索，让百花园中的这一朵小花开得更加艳丽。
一、研究的目的、意义
如果你是一个敢于面对现实的人，你一定会发现，现在的学生很不喜欢学语文，他们一提起语文，总是怨声载道，学语文对于他们来说，无异于老虎吃天，无从下口。不但学生如此，整个社会对语文教学都颇有微词，《北京文学》《羊城晚报》曾辟专版讨论语文教学问题，措词之激烈，前所未有，甚至有人认为“误尽苍生是语文”。
语文怎么啦？语文，这是一个本该令人感到十分亲切的字眼，这里有深邃的思想，渊博的知识；有如画的风景，如歌的诗句；有音容笑貌，有喜怒哀乐。学语文应当是一种享受，一种愉悦。然而，这一切仿佛离中学生越来越远了，代之而起的是繁杂冗长的分析和漫无边际的标准化试题。学生所能做的只是勾勾叉叉、圈圈点点，学语文成了一种负担，一种痛苦，毫无乐趣可言。
就在这时，中国大地上吹起了素质教育的春风，终于使越来越多的人认识到，语文教育的最终目的是为了提高人的素质，而人的素质的提高是文化熏陶、文化积累的结果，因此，激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识视野，便成了语文教学中拨乱反正的重要手段，于是“语文活动课”便应运而生，语文百花园中便有了这样一朵娇艳的花朵。
二、研究的依据、原则
“语文活动课”的研究，必须以现代科学教育理论为依据，因此，它必须遵循系统性、开放性等原则。
根据系统理论的研究表明，系统是由要素构成的，要素间的相互联系便形成系统结构，不同的结构会产生不同的功能。“语文活动课”所面临的首先就是如何优化结构的问题，它的设计必须既体现“目标—内容—手段”这一传统的教学原则，又要有所创新，或图文并茂，或声情并发，或动静结合，或虚实搭配，使组成活动课的每一要素都体现合理性和科学性，从而形成一个合理的科学的教学结构系统，使它发挥最佳的功能，以实现预期的目标。
“语文活动课”的研究还应遵循开放性原则。众所周知，人的大脑由左右两个半球组成，左脑是抽象思维的中枢，右脑是形象思维的中枢，语文教学的主要任务是语言训练和思维训练，前者重抽象思维，后者重形象思维。这就表明，语文教学必须既重视左脑的开发，又重视右脑的开发，只有左右脑相互协调，才能提高语文能力，而目前的状况却令人担忧。语文教师只注重从语言到语言，从一张提纲到另一张提纲，致使学生的右脑不能健康发展，大大降低了形象思维能力。“语文活动课”就应当首先打破这一封闭式的教学框框，采用开放性、多样性的教学手段，为学生的形象思维创造一个广阔的空间，让学生在声与形、图与文等诸多要素的转换过程中做到双脑并用，以使抽象思维能力和形象思维能力同时得到发展。
三、研究的内容、步骤
（一）一个人语文水平的高低用什么来衡量？我以为最重要的尺度是写作。“李杜”“欧苏”之所以名耀千古，就因为他们的诗文闪烁着不灭的光芒。因此，要提高学生的语文素质，我以为首先要提高他们的写作水平。而要达到这一目的，光靠两周一次的作文课和每学期的八篇作文是难以实现的，必须开展丰富多彩的“作文活动课”，在这方面，我的具体做法是：
1.每周一篇周记。写周记，无疑能锻炼学生的观察能力和养成勤于练笔的良好习惯，但是，写周记如果仅仅停留在学生写、老师改这一单纯意义上，效果肯定不大，必须开展一些活动。比如，利用周末带领学生走进大自然，或参加一些义务劳动等，以丰富他们的周记内容。周记交齐后，还应把其中有代表性的打印出来，发给学生欣赏，并定期举行周记赏析会。这些活动，能够大大激发学生写周记的热情，从而写出较高水平的周记。一次，我带学生军训回来，让他们写周记，他们写得轻松自然，结果是佳作迭出。
2.每周两篇读书笔记。阅读能陶冶人的心灵、扩大知识面，更重要的是能提高写作水平。因此，我坚持每周让学生精读两篇文章并写读书笔记。一段时间后，再举行读书报告会，好的文章照样打印出来，让学生欣赏并装订成册，美其名曰《书海导航》等。开展这一系列活动后，学生不但读书的热情空前高涨，而且写作水平也随之提高。
3.每周一次作文点拨课。写作需要灵感，灵感来自悟性或点拨。在作文点拨课上，学生可自由出题，自由讨论，谈写作方法，谈写作体会，时间不作限制，七八分钟，十几分钟皆可。
4.一周一次佳作赏析课。教材上的文章当然都是经典之作，但由于种种原因，其间有许多文章与学生有明显的距离感，每周补充一两篇精美时文便能填补这一缺憾。
5.两周一次卡片交流会。写作需要积累，而制作卡片，不但能积累知识，还能养成勤读书、勤动笔的好习惯。而两周一次的卡片交流会，既是对这一活动的检阅，又能互相学习、取长补短。
6.半学期编一本佳作选。在每次作文讲评的基础上筛选佳作，半学期编一本佳作选，这对文章被选进集子的学生是种鼓励，对文章没被选进的学生更是种鞭策，此举大大地调动了学生的写作积极性。
通过以上的写作活动，学生的写作水平得到很大的提高。近几年来，在我所教的学生中，有二十几人次的作文在全国各级各类作文大赛中获奖。
（二）现代的学生，除了要会写作外，还要有一流的口才，否则，便难以适应新形势发展的要求。当然，要有口才，得先有肚才，因此，在开展写作活动课的同时，我还开展了“阅读、说话活动课”，具体做法如下：
1.时间上的保证。开展活动课，没有时间上的保证便是一句空话，因此，我坚持每周腾出一节课搞活动，以避免活动课流于形式。
2.充实的内容。“阅读、说话活动课”的内容很多，可以是以介绍成语为主的“成语探源”，欣赏名句为主的“名句赏析”；也可以是演讲比赛，朗读训练；还可以介绍人物、介绍科技新成果等，举凡天文地理、风物人情皆可作为活动课的内容。
3.丰富的形式。开展活动课，形式应当不断变换，在既生动活泼，又实用有序的原则上尽可能多地变换，不断给学生以新鲜感，以增强活动课的吸引力。例如：“成语探源”可以让学生讲、演成语故事来激发学生的学习兴趣，“名句赏析”可以让学生结合名句编写一个情景语段，以小组为单位用形体语言表演出来，以增加语文活动课的魅力。
通过以上的阅读、说话活动，学生的口头表达能力得到了很大的进步，大部分学生都能流畅、通顺地表达自己的想法。
综上所述，优化语文活动课可以加速提高语文教学质量。因此，作为语文教师，我们还要继续认真研究探索，让百花园中的这一朵小花开得更加艳丽。