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“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的的数学”，“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学”。如何根据教材的特点，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解、让学生活学、活用、从而培养学生的创造精神与实践能力呢？通过反复思考，我就从课堂教学入手，联系生活实际讲数学；把生活经验数学化，把数学问题生活化。
“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，动手操作，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。” 数学源于生活，又广泛应用于生活。在实际生活中运用所学数学知识，我认为在新教材的教学中，应体现以下几点：
一、热爱生活，激活兴趣
在日常生活中，做任何事情都离不开“兴趣”两个字。兴趣对于人来说具有非常重要的作用。一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步；在学习后，他会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生欢快，所以，学习兴趣是人才成长的“起点”。
教师可以结合教学内容尽可能地创设一些生动，鲜活的生活情景，从学生平时看得见，摸得着，感觉得到的事物入手，把生活中的数学原型展现在课堂中，使学生眼中的数学不在是简单的数学，而是富有情感，具有活力的知识。注重密切数学与现实生活的联系，创设轻快乐的数学情境。现实的学习情境，可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在学习动机，并主动参与教学活动。
用于生活，培养学生的应用意识和实践能力。新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。因此使学生感受数学与生活的密切联系，让学生感受到生活中处处有数学。在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，让生活数学化。
如，我们可指导学生以小组合作为形式制作长方体形状的包装纸盒，利用已学过的长方体的表面展开图的知识，美术知识、语言知识、生产常识对长方体和它的表面进行探究。以此激发了学生探索的欲望，并通过小组合作自我解决问题，提高了自己运用知识解决实际问题的能力，切实体会数学与生活的密切。
二、走进生活促学习
数学源于生活，用于生活。在课堂教学中，教师必须由书本数学走向生活数学，在教学中选择与学生现实生活密切相关的情境和问题，把社会生活的鲜活题材引入教学中，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，让学生在解决生活实际问题的过程中，体会到数学就在身边。
教学“粉刷墙壁”利用活动课了解粉刷墙壁的知识，到上课的时候学生由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到符合实际需要的知识，进而培养学生养成留心周围事物，有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。这种方式较好地体现了“数学问题生活化”，将学习活动置于社会生活问题之中，让学生主动积极地获取知识，将感性的实际活动与学生的内心感受体验结合起来。这样的数学，学生不仅学得好，而且也可以让他们了解社会上去成为各行各业。
三、走进生活促交流
在数学教学中应尽可能地给学生提供交流的机会，使他们能够在活动中感受到别人的思维方法和思维过程，以改变和完善自己的认知。同时，通过向他人表达自己的思维过程，有助于反思自我的认知，从而达到发展个性的目的。课堂上给学生提供充分从事数学活动的时间和空间，让学生主动地进行观察、操作、思考、交流，积极构建数学知识，有效地把数学学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、发展的过程，促进有效学习。
教师在教学过程中可以根据不同的问题，选择合适的交流方式，四人小组交流、全班交流、自由交流、自我选择伙伴交流等各种交流形式，提高交流的有效性。如教学 “容积和容积单位”提供学生饮料瓶、矿泉水瓶……从中找到容积单位，在象学生介绍液体由此领悟到解决同一个问题有不同的方法。同时在交流中，学生欣赏自己的发现、欣赏本组的成果、欣赏全班发现的多种方法，不断体验成功的快乐。
四、走进生活，感受数学中的生活
数学是从生活中抽象出来的，学生在主动探求数学问题的同时就在感受生活的方方面面。教师应热情的牵着孩子们的手，正确引导孩子体会数学所展示的奇妙和丰富多彩的生活。我们要充分联系生活实际，挖掘数学知识内在的魅力，潜在的美，真诚地牵起孩子们的手和他们一道跃进充满智慧魅力的乐园，尽情领略、享受数学中的美。 如在教学数学图形的旋转时，让学生举出生活中具有对旋转的实物，使学生感受到生活中旋转的美。教学图形变换时，用媒体展示一幅幅美丽的图案，让学生感受图形的神奇与美。培养学生用数学的眼光来观察生活，使学生看到生活中的美。
总之，让生活走进我们的大课堂，回归生活学数学既是让数学自身的魅力得到了充分的展现，又让学生积极主动地学到了富有真情实感的、能动的、有活力的知识。这也正反映了“数学就在我们身边，生活中处处有数学、处处用数学，学习数学是有趣的，惟有这样，才能将新课程标准的有关精神落到实处，更好地通过数学课程的学习来促进学生的发展。数学离不开生活，生活中处处有数学，它来源于生活又应用于生活。
（河北省廊坊市第二小学）
“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，动手操作，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。” 数学源于生活，又广泛应用于生活。在实际生活中运用所学数学知识，我认为在新教材的教学中，应体现以下几点：
一、热爱生活，激活兴趣
在日常生活中，做任何事情都离不开“兴趣”两个字。兴趣对于人来说具有非常重要的作用。一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步；在学习后，他会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生欢快，所以，学习兴趣是人才成长的“起点”。
教师可以结合教学内容尽可能地创设一些生动，鲜活的生活情景，从学生平时看得见，摸得着，感觉得到的事物入手，把生活中的数学原型展现在课堂中，使学生眼中的数学不在是简单的数学，而是富有情感，具有活力的知识。注重密切数学与现实生活的联系，创设轻快乐的数学情境。现实的学习情境，可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在学习动机，并主动参与教学活动。
用于生活，培养学生的应用意识和实践能力。新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。因此使学生感受数学与生活的密切联系，让学生感受到生活中处处有数学。在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，让生活数学化。
如，我们可指导学生以小组合作为形式制作长方体形状的包装纸盒，利用已学过的长方体的表面展开图的知识，美术知识、语言知识、生产常识对长方体和它的表面进行探究。以此激发了学生探索的欲望，并通过小组合作自我解决问题，提高了自己运用知识解决实际问题的能力，切实体会数学与生活的密切。
二、走进生活促学习
数学源于生活，用于生活。在课堂教学中，教师必须由书本数学走向生活数学，在教学中选择与学生现实生活密切相关的情境和问题，把社会生活的鲜活题材引入教学中，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，让学生在解决生活实际问题的过程中，体会到数学就在身边。
教学“粉刷墙壁”利用活动课了解粉刷墙壁的知识，到上课的时候学生由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到符合实际需要的知识，进而培养学生养成留心周围事物，有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。这种方式较好地体现了“数学问题生活化”，将学习活动置于社会生活问题之中，让学生主动积极地获取知识，将感性的实际活动与学生的内心感受体验结合起来。这样的数学，学生不仅学得好，而且也可以让他们了解社会上去成为各行各业。
三、走进生活促交流
在数学教学中应尽可能地给学生提供交流的机会，使他们能够在活动中感受到别人的思维方法和思维过程，以改变和完善自己的认知。同时，通过向他人表达自己的思维过程，有助于反思自我的认知，从而达到发展个性的目的。课堂上给学生提供充分从事数学活动的时间和空间，让学生主动地进行观察、操作、思考、交流，积极构建数学知识，有效地把数学学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、发展的过程，促进有效学习。
教师在教学过程中可以根据不同的问题，选择合适的交流方式，四人小组交流、全班交流、自由交流、自我选择伙伴交流等各种交流形式，提高交流的有效性。如教学 “容积和容积单位”提供学生饮料瓶、矿泉水瓶……从中找到容积单位，在象学生介绍液体由此领悟到解决同一个问题有不同的方法。同时在交流中，学生欣赏自己的发现、欣赏本组的成果、欣赏全班发现的多种方法，不断体验成功的快乐。
四、走进生活，感受数学中的生活
数学是从生活中抽象出来的，学生在主动探求数学问题的同时就在感受生活的方方面面。教师应热情的牵着孩子们的手，正确引导孩子体会数学所展示的奇妙和丰富多彩的生活。我们要充分联系生活实际，挖掘数学知识内在的魅力，潜在的美，真诚地牵起孩子们的手和他们一道跃进充满智慧魅力的乐园，尽情领略、享受数学中的美。 如在教学数学图形的旋转时，让学生举出生活中具有对旋转的实物，使学生感受到生活中旋转的美。教学图形变换时，用媒体展示一幅幅美丽的图案，让学生感受图形的神奇与美。培养学生用数学的眼光来观察生活，使学生看到生活中的美。
总之，让生活走进我们的大课堂，回归生活学数学既是让数学自身的魅力得到了充分的展现，又让学生积极主动地学到了富有真情实感的、能动的、有活力的知识。这也正反映了“数学就在我们身边，生活中处处有数学、处处用数学，学习数学是有趣的，惟有这样，才能将新课程标准的有关精神落到实处，更好地通过数学课程的学习来促进学生的发展。数学离不开生活，生活中处处有数学，它来源于生活又应用于生活。
（河北省廊坊市第二小学）