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（2）在操作后进行空间想象 在操作的过程中儿童已积累了一些空间感觉，但是当学生从具象物体转换到静态的图形时往往有一定的思维断层现象，这就要教师在学生操作后，多注意从静态图中让学生思考动态物体的空间感觉，并可以让学生根据不同角度所看到的视图想象图形的形状。
“图形与几何”
【摘 要】
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（2）在操作后进行空间想象 在操作的过程中儿童已积累了一些空间感觉，但是当学生从具象物体转换到静态的图形时往往有一定的思维断层现象，这就要教师在学生操作后，多注意从静态图中
【出 处】
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小学教学参考：数学版
【发表日期】
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2014年5期
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自主，一个充满个性的字眼，一个引领时代的话题，一个难以抵达的领地。 当下，“自主”因彰显学生个性、因暗合生命成长的节拍而被推到教育改革的前沿，并渐渐成为教育发展的风向标，大有“没有自主便没有真正意义上的教育”的趋势。然而“自主”毕竟是建立在学生个体的基础上，与现行“班级授课制”下的共性还是有很大的区别，无论是目标确定，还是过程开展，或是结果评价都存在着天壤之别。纵观近年来我县“以自主学习为核心的
[摘 要]《黄帝内经·四气调神大论》强调人要按照“寒热温凉”四气变化的规律和节点去调整自己的起居作息的节奏，顺应天地四气的变化去调神，调摄自己的情绪和心理。数学课堂教与学同样有春夏秋冬四季之分，有生、长、收、藏的节奏变化，教师应明白师生在什么时候该干什么事，清清楚楚，这样才能更好地调控课堂教学的“神”，使其符合学生的身心特点和学习规律。 [关键词]四气调神 小学数学 课堂教学 [中图分类号]
[摘 要]在小学数学教学中，数学习题能够帮助学生培养能力，开拓思维，熟练技能，对学生的认知完善具有非常重要的推动作用。根据教学实践，从变式习题的呈现、知识网络结构的建立、学生经验的改造三个方面入手，充分发挥习题应有的功效，让数学知识理性生长。 [关键词]小学数学；习题设计；课堂教学策略；习题设计优化 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）
学习“用分数表示可能性的大小”之前,学生对“可能性的大小”这一知识并不陌生,且已掌握了怎样用语言来表述可能性的大小,但怎样用分数表示可能性的大小及怎样灵活运用分数
[摘 要]在数学课堂教学中，要想真正有效突破教学难点，教师应揭示出难点所裹挟的本质特征。因此，教师应依托直观实物，借助实践与反思等手段，揭示知识的本质，凸显知识的内在规律，从而成功突破教学难点，提高课堂教学的效率。 [关键词]依托实物；定义；实践；反思；本质难点 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）02-085 一般而言，数学教学中的
数学语言是进行数学思维、数学表达和数学交流的工具。因此,在数学课堂中,教师应充分运用严谨、准确、清晰、精练的数学语言培养学生思维的逻辑性、周密性、独立性和深刻性,
[摘 要]数字计算在日常生活中应用极其广泛，它是小学数学教学的重要内容。培养计算能力是数学教育初级阶段的基本目标。自课改以来，对于计算教学的定位屡次修订，日臻完善，但仍出现部分学生计算能力下降的情况，同时多样算法也给教师带来了不少困扰。 [关键词]计算；小学；有效；知识；起点 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）11-0092-01
[摘 要]开放的数学课堂是一个理性的课堂。一方面，它始终以知识的探究为纽带，引发学生的积极思索和主动探究;另一方面，它以学生活动为核心，让学生尽情发挥思维能力，阐述更多的见解，使学生的数学学习不再囿于书本的框架，而在一个充满自由和灵性的空间中进行探究。 [关键词]创境 兴趣 依托 探索 实践 激发 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015
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