【摘 要】
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统编《道德与法治》五年级下册第三单元《百年追梦.复兴中华》与当下的党史学习教育相契合,教材以历史为序,以精神为核,由一个个鲜明具体的“坐标”,诠释中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好,形成一个可以涵养后人的精神谱系。然而,在现实的党史内容的教学中,存在重史实轻史识的现象。党史学习是知识性与价值性的统一,中国共产党人的精神谱系具有三重逻辑,即历史逻辑、思想逻辑和实践逻辑,教师教学应基于历史逻辑,遵循思想逻辑进行实践转化。
【机 构】
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教育部基础教育教学指导专业委员会,天津市教育科学研究院
【基金项目】
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中国教育学会“十三五”规划课题“基于小学生健康情感的道德与法治交往学习的策略研究”阶段研究成果,课题编号:170270327B。
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统编《道德与法治》五年级下册第三单元《百年追梦.复兴中华》与当下的党史学习教育相契合,教材以历史为序,以精神为核,由一个个鲜明具体的“坐标”,诠释中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好,形成一个可以涵养后人的精神谱系。然而,在现实的党史内容的教学中,存在重史实轻史识的现象。党史学习是知识性与价值性的统一,中国共产党人的精神谱系具有三重逻辑,即历史逻辑、思想逻辑和实践逻辑,教师教学应基于历史逻辑,遵循思想逻辑进行实践转化。
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