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摘 要：网络信息技术的快速发展促成了英语学习及教学发生了前所未有的变革。在网络环境下，学生可以接触到丰富多样和最新的学习资料，他们成为各自学习的主体，能不受时空限制，通过网络和一定的硬件支持锻炼英语技能。为了应对这些挑战，英语教师需要改变教学观念，更新知识体系，加强学习指导，建设网络资源和完善评价体系，通过自身的努力帮助学生提高英语水平。
关键词：网络环境；特点；教学策略
近年来，高职英语学习及教学发生了前所未有的变革，网络信息技术的快速发展是促成这些变革的最重要的因素之一。有了强大的网络信息技术，学生可以接触到海量的英语学习资源，身处丰富多彩的英语学习环境，借助形式多样的英语学习工具，训练听说读写全方面的英语技能。
一、 网络环境下高职英语学习的特点
（一） 学习资源丰富多样
在传统的学习环境下，学生的主要学习资料来源于教师与教材，高职英语教学资料尤为缺乏。而在网络环境下，各教学网站、学习平台、信息资源库等为学生提供海量的英语学习资料。这些资料涉及高职英语学习的各个方面，学生能轻而易举地搜寻到锻炼英语听说读写各个方面能力的资料。它们不但包括以文本的形式呈现的资料，还有更多的视频与音频资料。需要指出的是，网络资源下的各种英语学习资源更新迅速，学生能通过网络查找到最新的学习资料。
（二） 学生成为学习主体
在网络环境下，学生成为英语学习的主体和中心，发挥主动作用。面对海量的学习资料，学生们从自身实际出发，制定适合自身需要的学习计划，确定学习方式，安排学习任务，养成自主学习习惯，完全成为自己英语学习的主人。学生在学习过程中要充分自觉，严格按照学习计划安排任务，只要他们想学好英语，网络环境就能为他们提供更多的机会。与传统教学相比，网络环境下高职学生学习英语的主动性要求更高。
（三） 学习时间比较灵活
现代通讯技术的高度发达为学生随时随地通过网络环境学习英语提供了可能。只要处于一定的网络环境，学生就可以通过计算机或是移动通讯设备进行学习，何时学习及学习多长时间完全由学生自主决定。与传统的课堂英语学习相比，网络英语学习的时间比较灵活。
（四） 技能锻炼机会增多
课堂教学过程中，一名教师要面对几十名学生，学生英语口语与听力锻炼的机会相对较少。对于写作，教师也往往会因为批改量大而无法及时地为学生提供足够的指导。而且，高职学生普遍英语技能掌握不好，锻炼英语技能的热情不高。在网络环境下，借助一定的软硬件支持，人机交互就能很容易地帮助学生锻炼口语、训练听力和批改作文。信息技术相对刻板的标准能对学生提出严格的要求，帮助学生培养标准和准确的英语技能。而且，由于网络的发达和资源的丰富，只要学生有意愿，他们就可以锻炼英语听说读写全方面技能，完全不受限制。
二、 网络环境下英语教学策略
网络环境下的学习特点使高职英语教学面临新的挑战，教师们要针对这些特点调整教学思维，改革教学方法，帮助学生更好地利用好网络资源，提升英语水平。
（一） 改变教学观念
面对日益发达的网络环境和丰富的网络资源，教师要改变教学观念，不能视网络为洪水猛兽。一方面，教师要接受网络这一新事物，充分认识网络在教学中的积极作用，另一方面，对于这一新事物要认真研究并加以良好利用。在教学中借助网络的优势，将丰富的资源与传统教学相结合，取长补短，改进和更新教学方法，将网络资源为我所用，帮助学生提升英语水平。
（二） 更新知识体系
传统英语教学所提供的学习资料不仅量少，而且往往呈现出单一与陈旧的不足。网络环境下的英语学习资料不仅丰富，而且更新速度迅速，新的资源与学习方法层出不穷。教师需要不断更新自身的知识体系，熟悉了解英语教学最前沿的资料和最新的学习方法，否则要在网络环境下教好英语将会非常困难。
（三） 加强学习指导
网络环境下学生学习的自主性增强，他们成为了自己学习的主体，他们制定体现自身需求的学习目标，采取各不相同的学习方式，侧重锻炼不同的英语技能，他们学习的地点和时间也不受限制。在这样的情况下，教师要对学生进行必要的指导，帮助他们确立正确的学习目标，对学习方法进行指导以帮助他们最快最好地提升英语技能。此外，对于学习自觉性较差的学生要进行监督，在网络上要布置必须完成的任务或作业，要求他们必须完成一定量的训练。从这一方面来看，网络环境下教师的作用不仅没有弱化，反而对教师的要求更高了。
（四） 建设网络资源
网络环境下，英语教学不仅要研究如何利用好现有网络资源，还要从自身教学出发建设适合自己學生需求的网络资源。广大教师要不断自加压力，学习如何运用现代信息技术，建立英语教学优质资源库，并促进其共享。另一方面，在营造网络教学环境以培养学生的英语自主学习能力方面也要不断深入研究，鼓励学生利用信息技术主动自主学习。建设自己的网络资源不仅能为学生提供合适的学习资料，也能提升教师自己的教学研究水平。
（五） 完善评价体系
在教学过程中，教师要对学生在网络环境下的学习进行合理的评价，建立准确的评价体系。传统教学模式下终结性评价体系并不适合网络环境下的学习。对于运用网络资源的学习，既要重视最终的结果，也不能忽视学习过程。对于学生学习的时间保证、参与度、主动性、能力提升度、学习效果等要综合评定，给学生全面准确的评价。
总之，现代网络信息技术的快速发展为英语学习及教学提供了更多的机遇也使广大教师面临前所未有的挑战。网络环境下英语学习资料的丰富性和学生学习的多样性、灵活性等要求教师在教学中改变教学观念，更新知识体系，加强学习指导，建设网络资源和完善评价体系。
参考文献：
[1] 徐娜，窦秋萍.网络环境下高职类学生英语学习的思考[J].长春理工大学学报，2012（11）：214-215.
[2] 蒋娟秀.网络环境下高职英语学习者自主学习探析[J].保险职业学院学报，2012（5）：94-95.
[3] 李莎，张森，殷辉.网络环境下大学生英语学习策略的应用研究[J].英语教师，2012（5）：21-25.
[4] 林娟.网络环境下大学生英语学习策略研究[J].英语广场，2013（12）：84-85.
[5]胡小礼.网络环境下成人英语学习策略探析[J].常州信息职业技术学院学报，2012（3）：78-80.
作者简介：邓莉，江苏省南京市江苏经贸职业技术学院旅游外语学院。
关键词：网络环境；特点；教学策略
近年来，高职英语学习及教学发生了前所未有的变革，网络信息技术的快速发展是促成这些变革的最重要的因素之一。有了强大的网络信息技术，学生可以接触到海量的英语学习资源，身处丰富多彩的英语学习环境，借助形式多样的英语学习工具，训练听说读写全方面的英语技能。
一、 网络环境下高职英语学习的特点
（一） 学习资源丰富多样
在传统的学习环境下，学生的主要学习资料来源于教师与教材，高职英语教学资料尤为缺乏。而在网络环境下，各教学网站、学习平台、信息资源库等为学生提供海量的英语学习资料。这些资料涉及高职英语学习的各个方面，学生能轻而易举地搜寻到锻炼英语听说读写各个方面能力的资料。它们不但包括以文本的形式呈现的资料，还有更多的视频与音频资料。需要指出的是，网络资源下的各种英语学习资源更新迅速，学生能通过网络查找到最新的学习资料。
（二） 学生成为学习主体
在网络环境下，学生成为英语学习的主体和中心，发挥主动作用。面对海量的学习资料，学生们从自身实际出发，制定适合自身需要的学习计划，确定学习方式，安排学习任务，养成自主学习习惯，完全成为自己英语学习的主人。学生在学习过程中要充分自觉，严格按照学习计划安排任务，只要他们想学好英语，网络环境就能为他们提供更多的机会。与传统教学相比，网络环境下高职学生学习英语的主动性要求更高。
（三） 学习时间比较灵活
现代通讯技术的高度发达为学生随时随地通过网络环境学习英语提供了可能。只要处于一定的网络环境，学生就可以通过计算机或是移动通讯设备进行学习，何时学习及学习多长时间完全由学生自主决定。与传统的课堂英语学习相比，网络英语学习的时间比较灵活。
（四） 技能锻炼机会增多
课堂教学过程中，一名教师要面对几十名学生，学生英语口语与听力锻炼的机会相对较少。对于写作，教师也往往会因为批改量大而无法及时地为学生提供足够的指导。而且，高职学生普遍英语技能掌握不好，锻炼英语技能的热情不高。在网络环境下，借助一定的软硬件支持，人机交互就能很容易地帮助学生锻炼口语、训练听力和批改作文。信息技术相对刻板的标准能对学生提出严格的要求，帮助学生培养标准和准确的英语技能。而且，由于网络的发达和资源的丰富，只要学生有意愿，他们就可以锻炼英语听说读写全方面技能，完全不受限制。
二、 网络环境下英语教学策略
网络环境下的学习特点使高职英语教学面临新的挑战，教师们要针对这些特点调整教学思维，改革教学方法，帮助学生更好地利用好网络资源，提升英语水平。
（一） 改变教学观念
面对日益发达的网络环境和丰富的网络资源，教师要改变教学观念，不能视网络为洪水猛兽。一方面，教师要接受网络这一新事物，充分认识网络在教学中的积极作用，另一方面，对于这一新事物要认真研究并加以良好利用。在教学中借助网络的优势，将丰富的资源与传统教学相结合，取长补短，改进和更新教学方法，将网络资源为我所用，帮助学生提升英语水平。
（二） 更新知识体系
传统英语教学所提供的学习资料不仅量少，而且往往呈现出单一与陈旧的不足。网络环境下的英语学习资料不仅丰富，而且更新速度迅速，新的资源与学习方法层出不穷。教师需要不断更新自身的知识体系，熟悉了解英语教学最前沿的资料和最新的学习方法，否则要在网络环境下教好英语将会非常困难。
（三） 加强学习指导
网络环境下学生学习的自主性增强，他们成为了自己学习的主体，他们制定体现自身需求的学习目标，采取各不相同的学习方式，侧重锻炼不同的英语技能，他们学习的地点和时间也不受限制。在这样的情况下，教师要对学生进行必要的指导，帮助他们确立正确的学习目标，对学习方法进行指导以帮助他们最快最好地提升英语技能。此外，对于学习自觉性较差的学生要进行监督，在网络上要布置必须完成的任务或作业，要求他们必须完成一定量的训练。从这一方面来看，网络环境下教师的作用不仅没有弱化，反而对教师的要求更高了。
（四） 建设网络资源
网络环境下，英语教学不仅要研究如何利用好现有网络资源，还要从自身教学出发建设适合自己學生需求的网络资源。广大教师要不断自加压力，学习如何运用现代信息技术，建立英语教学优质资源库，并促进其共享。另一方面，在营造网络教学环境以培养学生的英语自主学习能力方面也要不断深入研究，鼓励学生利用信息技术主动自主学习。建设自己的网络资源不仅能为学生提供合适的学习资料，也能提升教师自己的教学研究水平。
（五） 完善评价体系
在教学过程中，教师要对学生在网络环境下的学习进行合理的评价，建立准确的评价体系。传统教学模式下终结性评价体系并不适合网络环境下的学习。对于运用网络资源的学习，既要重视最终的结果，也不能忽视学习过程。对于学生学习的时间保证、参与度、主动性、能力提升度、学习效果等要综合评定，给学生全面准确的评价。
总之，现代网络信息技术的快速发展为英语学习及教学提供了更多的机遇也使广大教师面临前所未有的挑战。网络环境下英语学习资料的丰富性和学生学习的多样性、灵活性等要求教师在教学中改变教学观念，更新知识体系，加强学习指导，建设网络资源和完善评价体系。
参考文献：
[1] 徐娜，窦秋萍.网络环境下高职类学生英语学习的思考[J].长春理工大学学报，2012（11）：214-215.
[2] 蒋娟秀.网络环境下高职英语学习者自主学习探析[J].保险职业学院学报，2012（5）：94-95.
[3] 李莎，张森，殷辉.网络环境下大学生英语学习策略的应用研究[J].英语教师，2012（5）：21-25.
[4] 林娟.网络环境下大学生英语学习策略研究[J].英语广场，2013（12）：84-85.
[5]胡小礼.网络环境下成人英语学习策略探析[J].常州信息职业技术学院学报，2012（3）：78-80.
作者简介：邓莉，江苏省南京市江苏经贸职业技术学院旅游外语学院。