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摘 要：初中是人格形成的重要时期，在这个时期里对初中生进行审美教学可以促进学生感知能力与理解能力的提高。通小说审美教学，可以健全学生人格，促进学生的健康发展。基于此，本文针对初中语文小说审美教学进行讨论，并提出相应的策略。
关键词：初中语文;小说审美教学;策略与方法;
所谓的审美教学，就是在教学活动中，老师通过正确的对美的理念对学生进行引导与教育，让学生在学习过程中得到相应的启发。审美教学不仅可以促进学生审美观的形成，还能有效地激学生认识美、创造美的能力。从而在初中时期形成比较健全的审美人格，让学生得以快乐健康地发展。
一、初中语文小说审美教学的重要性
随着新课改的要求，初中语文教学中需要加强小说审美教学。在这样的新课程形势下，有效地开展小说审美教学，不仅能提高初中生的语文水平，还能通过此教学方法，提搞学生审美的意识。通过老师的正确引导，让学生从一个抽象的概念中，逐步形成自己的审美观，也增强了学生对事物的思维观察能力。此外，小说审美教学，还具有增强学生对小说的鉴赏能力，通过阅读更多的好的文章，来结合自身的发展特点，更好的去创造美、认识美，从而增强学生审美能力，在人生的重要时期，健全良好的审美人格。
二、初中语文小说审美教学中存在的问题
1.老师对审美教学的不重视
这是一个普遍存在的问题，基于某些老师，对于小说的审美兴趣不浓，而且对于一些文学作品不重视。更不想花太多时间去阅读新的文学作品，更谈不上对小说的背景发展进行探索。这样的情况，导致一些老师对于某些小说文学作品不能理解，在教学过程中只采用传统的教学方式。只针对课文本身的情节发展进行简单的分析，没有真正意义地引入审美教学。让学生在进行学习时也难以体会到小说中人物以及环境的美。比如：《墙上的斑点》以及《百年孤独》等文学作品，许多老师在讲授时，都以传统的教学形式，简单带过。
2.老师自身审美素质以及理论不够完善
对于初中语文小说审美教学理论，还处于一个研究阶段。可以说这种教学形式还没有一个完善的理论来进行支持，没有形成系统的教学方法。许多的初中小说审美教学理论，都是泛泛而谈。如果老师在没有教学理论支持的情况下，以自身的审美观念来进行教学，有可能会影响到学生的审美意识。此外，一些学生的语文教师自身就缺乏对小说的审美意识。在进行小说阅读时，许多老师完全没有针对小说中的情节、环境、语言以及人物的美进行感受，根本没有运用审美观念来进行分析，让学生在接受小说审美教学时，得不到很好的引导，导致学生对小说审美的理解不够深入。
三、初中语文小说审美教学的策略
1.引导学生想象感受小说氛围
在进行小说的审美教学过程中，语文老师需要引导学生展开丰富的想象力，注意学生平时在学习中的想象能力的培养。正确地学生对小说中的各种美进行感知。比如：在讲授小说《故乡》时，引导学生运用开动脑筋进行想象，可以从自家的家乡或者是自己觉得去去的最美的地方进行联想。让学生通过对这些美的想象，来感受到大自然所创造出来的草木之美、环境之美。可以更好地表达出自己对这些地方的赞美之情。可以组织学生进行讲述自己认为最美的地方，然后再引导学生进行课文的学习。让学生在之前有一种美的意识的基础上，更好地理解课文中所讲的主题。让学生通过想象来感受小说的氛围与意境，再结合课文中的人物进行分析与理解，有效地增强了学生的审美能力。
2.把握思想感情感受小说人物形象
要让学生感受到小说中人物特有的美，老师在进行教学过程中，需要非常准确地帮助学生进行小说人物地分析。让整个人物的形象在学生心目中形成一个烙印，让学生通过这个人物形象，更好地感受到人物的美。比如：在进行《台阶》的教学时，老师要把课文中一个善良的父亲形象进行分析，让父亲顽强的形象在学生心目中得以形成。通过老师正确的引导，让学生对文中人物进行感知，体会到当时的社会形式，那位父亲的自卑，同时也希望通过建造台阶高的新屋，以获得心理安慰。通过对文中人物的准确分析，让学生感受到小说人物特有的魅力，也能把握住全文的主题思想，让学生通过小说中要表达的思想感，引起学生的共鸣。有效地增强了学生对人物美的认识，更好地建立起健全地审美观、世界观。通过对小说中各方面有价值的内容的鉴赏，有效地增强了学生对小说的审美能力。
3.引导学生集中精力感受小说环境美
小说中最重要的组成元素之一，就是对环境的描写。因此，老师需要针对小说中描写环境美的片段进行全身心地投入去感受。通过对环境美的感受，让学生更好地提高美在他们心目中的地位。同时，还能通过对这些文字的阅读，增强学生的写作能力，创新出自己特有的写作风格。比如：在进行《骆驼祥子》教学时，小说中对老北京的风俗与民情进行了描述，可以引导学生去感受那种纯真的美，再比如：《社戏》一篇小说中，也重点对绍兴风土人情进行了描述，在进行学习时，可以引导学生进行想象，自己置身于绍光时的那种感受，可以让学生在学习时，感受到环境美给他们带来的宁静与悠扬。这也是有效提高学生小说审美能力的策略之一。
四、结语
总而言之，在进行小说审美教学过程中，对于小说中每一个组成元素都需要老师进行认真的分析与引导，促进学生在进行审美教学时得以更好地开展。让学生在小说审美教学中，逐渐健全人格，更好地去发现美、创造美、享受美。
参考文献：
[1]孙永涛.在语文教学中渗透审美教育[J].教育教学论坛，2014，（38）.
[2]刘千秋.论小说审美教学的实施[J].内江师范学院学报，2010，（01）.
关键词：初中语文;小说审美教学;策略与方法;
所谓的审美教学，就是在教学活动中，老师通过正确的对美的理念对学生进行引导与教育，让学生在学习过程中得到相应的启发。审美教学不仅可以促进学生审美观的形成，还能有效地激学生认识美、创造美的能力。从而在初中时期形成比较健全的审美人格，让学生得以快乐健康地发展。
一、初中语文小说审美教学的重要性
随着新课改的要求，初中语文教学中需要加强小说审美教学。在这样的新课程形势下，有效地开展小说审美教学，不仅能提高初中生的语文水平，还能通过此教学方法，提搞学生审美的意识。通过老师的正确引导，让学生从一个抽象的概念中，逐步形成自己的审美观，也增强了学生对事物的思维观察能力。此外，小说审美教学，还具有增强学生对小说的鉴赏能力，通过阅读更多的好的文章，来结合自身的发展特点，更好的去创造美、认识美，从而增强学生审美能力，在人生的重要时期，健全良好的审美人格。
二、初中语文小说审美教学中存在的问题
1.老师对审美教学的不重视
这是一个普遍存在的问题，基于某些老师，对于小说的审美兴趣不浓，而且对于一些文学作品不重视。更不想花太多时间去阅读新的文学作品，更谈不上对小说的背景发展进行探索。这样的情况，导致一些老师对于某些小说文学作品不能理解，在教学过程中只采用传统的教学方式。只针对课文本身的情节发展进行简单的分析，没有真正意义地引入审美教学。让学生在进行学习时也难以体会到小说中人物以及环境的美。比如：《墙上的斑点》以及《百年孤独》等文学作品，许多老师在讲授时，都以传统的教学形式，简单带过。
2.老师自身审美素质以及理论不够完善
对于初中语文小说审美教学理论，还处于一个研究阶段。可以说这种教学形式还没有一个完善的理论来进行支持，没有形成系统的教学方法。许多的初中小说审美教学理论，都是泛泛而谈。如果老师在没有教学理论支持的情况下，以自身的审美观念来进行教学，有可能会影响到学生的审美意识。此外，一些学生的语文教师自身就缺乏对小说的审美意识。在进行小说阅读时，许多老师完全没有针对小说中的情节、环境、语言以及人物的美进行感受，根本没有运用审美观念来进行分析，让学生在接受小说审美教学时，得不到很好的引导，导致学生对小说审美的理解不够深入。
三、初中语文小说审美教学的策略
1.引导学生想象感受小说氛围
在进行小说的审美教学过程中，语文老师需要引导学生展开丰富的想象力，注意学生平时在学习中的想象能力的培养。正确地学生对小说中的各种美进行感知。比如：在讲授小说《故乡》时，引导学生运用开动脑筋进行想象，可以从自家的家乡或者是自己觉得去去的最美的地方进行联想。让学生通过对这些美的想象，来感受到大自然所创造出来的草木之美、环境之美。可以更好地表达出自己对这些地方的赞美之情。可以组织学生进行讲述自己认为最美的地方，然后再引导学生进行课文的学习。让学生在之前有一种美的意识的基础上，更好地理解课文中所讲的主题。让学生通过想象来感受小说的氛围与意境，再结合课文中的人物进行分析与理解，有效地增强了学生的审美能力。
2.把握思想感情感受小说人物形象
要让学生感受到小说中人物特有的美，老师在进行教学过程中，需要非常准确地帮助学生进行小说人物地分析。让整个人物的形象在学生心目中形成一个烙印，让学生通过这个人物形象，更好地感受到人物的美。比如：在进行《台阶》的教学时，老师要把课文中一个善良的父亲形象进行分析，让父亲顽强的形象在学生心目中得以形成。通过老师正确的引导，让学生对文中人物进行感知，体会到当时的社会形式，那位父亲的自卑，同时也希望通过建造台阶高的新屋，以获得心理安慰。通过对文中人物的准确分析，让学生感受到小说人物特有的魅力，也能把握住全文的主题思想，让学生通过小说中要表达的思想感，引起学生的共鸣。有效地增强了学生对人物美的认识，更好地建立起健全地审美观、世界观。通过对小说中各方面有价值的内容的鉴赏，有效地增强了学生对小说的审美能力。
3.引导学生集中精力感受小说环境美
小说中最重要的组成元素之一，就是对环境的描写。因此，老师需要针对小说中描写环境美的片段进行全身心地投入去感受。通过对环境美的感受，让学生更好地提高美在他们心目中的地位。同时，还能通过对这些文字的阅读，增强学生的写作能力，创新出自己特有的写作风格。比如：在进行《骆驼祥子》教学时，小说中对老北京的风俗与民情进行了描述，可以引导学生去感受那种纯真的美，再比如：《社戏》一篇小说中，也重点对绍兴风土人情进行了描述，在进行学习时，可以引导学生进行想象，自己置身于绍光时的那种感受，可以让学生在学习时，感受到环境美给他们带来的宁静与悠扬。这也是有效提高学生小说审美能力的策略之一。
四、结语
总而言之，在进行小说审美教学过程中，对于小说中每一个组成元素都需要老师进行认真的分析与引导，促进学生在进行审美教学时得以更好地开展。让学生在小说审美教学中，逐渐健全人格，更好地去发现美、创造美、享受美。
参考文献：
[1]孙永涛.在语文教学中渗透审美教育[J].教育教学论坛，2014，（38）.
[2]刘千秋.论小说审美教学的实施[J].内江师范学院学报，2010，（01）.