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[摘 要：八年级学生掌握了相当的词汇量和语法知识点后，所以更加强调对学生阅读能力的培养。而对大多数教师来说，阅读课是比较难上的课型，知识点多，语法多，短语多，课文枯燥，学生也有抵触情绪，怎样才能把阅读课上好呢？本文结合自身的教学实践，阐述了如何能够有效的上好八年级英语阅读课。
关键词：八年级英语;阅读课;有效教学]
一、导入新课，激发兴趣，扫清阅读障碍
一个好的开始是成功的一半。读前活动，要尽量简洁高效，快速激发兴趣，调动学生的学习积极性。比如，在学习Unit 9 Section A这篇阅读文章时，读前展示几幅图片，勾起学生北京夏令营活动中，参加中国科学技术馆的回忆。引出博物馆主题，学习几个新单词，扫清阅读障碍。然后以What other museums do you know？提问，根据首字母提示，开发学生思维。学生的答案千奇百怪，有同学说出了tail museum.教师顺势问：Really？I want to visit your museum.What can I see and what can I learn there？这个不同寻常的博物馆，勾起学生们的好奇心。
二、理解教材，学会一定阅读技巧
在阅读中，学生通过从粗到细，从整体到局部的方式进行阅读，并回答更多的问题，教师对重点要进行简单讲解分析。从教育节奏的角度来说，一堂课必须动与静，张与驰相结合，一度地紧张和兴奋，会使学生产生劳累感，效率降低;当然也不能一味地松弛和沉闷，这也会使学生的注意力无法集中。在Unit 9 Section A这篇文章的学习时，教师采取小组活动，合作学习方式处理文章。
1.速读课文
老师给学生一个限定的时间，提高阅读理解的速度。快速阅读是非常重要的一环，因为学生在考试之中没有宽余的时间一句一句地分析，要关注标题首尾句快速阅读，理解大意。所以我们必须不仅在平常的练习和考试中训练他们的快速阅读能力，而且在课堂当中也要潜移默化的培养他们这种阅读能力。第一个任务：速读文章，找到博物馆名称及所在国家。
2.精读课文
在精读课文时，我们应该把更多的时间交给学生，当然不是放波逐流，而是通过老师的指导，任务的分配与考察验收，让学生的各个感官器官调动起来，提高各方面的英语能力。
教师把全班分为三组，一组负责一个博物馆的信息处理与消化。小组成员间相互提问问答，最后用自己的话生成报告。成果展示，每一组派出一个代表，介绍自己的博物馆，看哪个博物馆能吸引最多的游客。最后还留下一点咨询时间，方便其他组成员更加了解该博物馆信息。通过合作和竞争方式，刺激学生学习激情，消化课文内容。不仅关注阅读，还结合听说和写各个环节的练习。
3.课堂验收
精读课文之后，我们通过很多方式来检查阅读效果，例如让学生回答有关课文内容的一些问题，也可以通过让学生看板书复述课文，缺词填空，判断正误等方式来检验。最好通过学生自愿和老师提问相结合的方式，这样既给了积极性高的学生锻炼的机会，又可以把大部分同学的紧张程度再次提起来。因为在前面过程中，虽然保持着较为活跃的气氛，但是学生的紧张度已经降下来了，根据张与弛相结合的原则，这时有必要再次提高学生的紧张度。
4.分析要点，理解重难句
重点和难点一般是学生在精读课文时所遇到的语法方面困难。对于语法的讲解，以前的老师一般大多从理论的角度去分析，这样虽然对语法的道理学生非常明白，但他们在应用和考试当中很难把语法的理论知识和实际有效快速的结合起来，这是因为学生在学习的时候脱离了语言环境。我们可以以句子的形式讲解，以句子的形式巩固，以句子的形式练习，让学生始终在句子当中理解语法的使用。这一环节可放在第二课时进行处理。
例如，处理难句：The most interesting museum I have ever been to is the American Computer Museum.这里涉及到了最高级与现在完成时的连用，现在完成时充当定语。教师采取先观察再翻译最后仿写的方式由易到难突破难点。
三、升华教材，有一定语言输出，学为所用
在每一篇的阅读文章完成后，根据阅读内容进行各种思维活动。鼓励学生将阅读的内容与自己的经历，知识，兴趣和观点联系，将阅读技能与其他技能进行整和，进行綜合语言训练，进行知识的迁移，使学生的能力目标得以实现。这样，不仅培养了他们用英语思考，用英语交际的能力，而且也兼顾听说读写全面发展的教学原则，使学生的语言交际能力能在英语阅读课中得到进一步提高。
在阅读后我设置了“我是小馆长”的讨论活动。假设你是博物馆的馆长，你会展出什么来吸引观众？引导学生谈论一下问题：
（1）What kind of museum is it？
（2）What can people see in the museum？
（3）What can people learn in the museum？
（4）What will people think of the museum？
然后生成报告：We want to have a...museum.You can see...and you can learn...I believe you will find it’s...to visit here.
总之，上好八年级英语阅读课的方法很多。但在具体的阅读教学实践中，教师要激发和培养学生的学习兴趣，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，获得初步运用英语的能力。
参考文献
[1]李晓利.英语阅读教学的功能性和时效性[J].语言教学与研究，2004（6）.
作者简介
王翠，本科学历，中一职称，从教23年，研究方向：初中英语教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
关键词：八年级英语;阅读课;有效教学]
一、导入新课，激发兴趣，扫清阅读障碍
一个好的开始是成功的一半。读前活动，要尽量简洁高效，快速激发兴趣，调动学生的学习积极性。比如，在学习Unit 9 Section A这篇阅读文章时，读前展示几幅图片，勾起学生北京夏令营活动中，参加中国科学技术馆的回忆。引出博物馆主题，学习几个新单词，扫清阅读障碍。然后以What other museums do you know？提问，根据首字母提示，开发学生思维。学生的答案千奇百怪，有同学说出了tail museum.教师顺势问：Really？I want to visit your museum.What can I see and what can I learn there？这个不同寻常的博物馆，勾起学生们的好奇心。
二、理解教材，学会一定阅读技巧
在阅读中，学生通过从粗到细，从整体到局部的方式进行阅读，并回答更多的问题，教师对重点要进行简单讲解分析。从教育节奏的角度来说，一堂课必须动与静，张与驰相结合，一度地紧张和兴奋，会使学生产生劳累感，效率降低;当然也不能一味地松弛和沉闷，这也会使学生的注意力无法集中。在Unit 9 Section A这篇文章的学习时，教师采取小组活动，合作学习方式处理文章。
1.速读课文
老师给学生一个限定的时间，提高阅读理解的速度。快速阅读是非常重要的一环，因为学生在考试之中没有宽余的时间一句一句地分析，要关注标题首尾句快速阅读，理解大意。所以我们必须不仅在平常的练习和考试中训练他们的快速阅读能力，而且在课堂当中也要潜移默化的培养他们这种阅读能力。第一个任务：速读文章，找到博物馆名称及所在国家。
2.精读课文
在精读课文时，我们应该把更多的时间交给学生，当然不是放波逐流，而是通过老师的指导，任务的分配与考察验收，让学生的各个感官器官调动起来，提高各方面的英语能力。
教师把全班分为三组，一组负责一个博物馆的信息处理与消化。小组成员间相互提问问答，最后用自己的话生成报告。成果展示，每一组派出一个代表，介绍自己的博物馆，看哪个博物馆能吸引最多的游客。最后还留下一点咨询时间，方便其他组成员更加了解该博物馆信息。通过合作和竞争方式，刺激学生学习激情，消化课文内容。不仅关注阅读，还结合听说和写各个环节的练习。
3.课堂验收
精读课文之后，我们通过很多方式来检查阅读效果，例如让学生回答有关课文内容的一些问题，也可以通过让学生看板书复述课文，缺词填空，判断正误等方式来检验。最好通过学生自愿和老师提问相结合的方式，这样既给了积极性高的学生锻炼的机会，又可以把大部分同学的紧张程度再次提起来。因为在前面过程中，虽然保持着较为活跃的气氛，但是学生的紧张度已经降下来了，根据张与弛相结合的原则，这时有必要再次提高学生的紧张度。
4.分析要点，理解重难句
重点和难点一般是学生在精读课文时所遇到的语法方面困难。对于语法的讲解，以前的老师一般大多从理论的角度去分析，这样虽然对语法的道理学生非常明白，但他们在应用和考试当中很难把语法的理论知识和实际有效快速的结合起来，这是因为学生在学习的时候脱离了语言环境。我们可以以句子的形式讲解，以句子的形式巩固，以句子的形式练习，让学生始终在句子当中理解语法的使用。这一环节可放在第二课时进行处理。
例如，处理难句：The most interesting museum I have ever been to is the American Computer Museum.这里涉及到了最高级与现在完成时的连用，现在完成时充当定语。教师采取先观察再翻译最后仿写的方式由易到难突破难点。
三、升华教材，有一定语言输出，学为所用
在每一篇的阅读文章完成后，根据阅读内容进行各种思维活动。鼓励学生将阅读的内容与自己的经历，知识，兴趣和观点联系，将阅读技能与其他技能进行整和，进行綜合语言训练，进行知识的迁移，使学生的能力目标得以实现。这样，不仅培养了他们用英语思考，用英语交际的能力，而且也兼顾听说读写全面发展的教学原则，使学生的语言交际能力能在英语阅读课中得到进一步提高。
在阅读后我设置了“我是小馆长”的讨论活动。假设你是博物馆的馆长，你会展出什么来吸引观众？引导学生谈论一下问题：
（1）What kind of museum is it？
（2）What can people see in the museum？
（3）What can people learn in the museum？
（4）What will people think of the museum？
然后生成报告：We want to have a...museum.You can see...and you can learn...I believe you will find it’s...to visit here.
总之，上好八年级英语阅读课的方法很多。但在具体的阅读教学实践中，教师要激发和培养学生的学习兴趣，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，获得初步运用英语的能力。
参考文献
[1]李晓利.英语阅读教学的功能性和时效性[J].语言教学与研究，2004（6）.
作者简介
王翠，本科学历，中一职称，从教23年，研究方向：初中英语教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。