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[摘 要：随着时代的发展和我国教育事业的进步，使得当前国家教育部门以及人们都更加关注小学数学课堂的教学现状。数学是学生的整个学习生涯的一门最为基础性的学科，通过数学的学习，学生学到的不仅仅是课本上的计算规律以及计算能力，对学生的抽象思维以及独立分析问题能力的形成有着较大的促进作用。在进行实际的教学的过程中，也应该加强对学生数学能力的培养，使得学生通过不断的学习提升自己的自主分析水平。本文主要通過笔者的实际的经验以及相关的理论对当前小学数学教学中如何提高课堂教学质量进行一定的分析，希望能够为后期的研究者提供一定的参考。
关键词：小学;数学;抽象;教学质量]
数学是学生在小学的学习阶段接触计算的十分重要的途径之一，并且在教师的引导下也是培养学生自主探索意识最佳的阶段。数学本身就是工具性合一的学科，其知识体系十分的广泛。在进行实际的数学教学的过程中，应该尽可能的培养学生数学能力，这样可以让我们的学生在今后的学习和生活上发展的更加好，因此，下面就当前小学数学教学质量过程中存在的问题进行一定的分析，并且根据这些问题提出一些相应的对策，希望能够为后期的数学课程教学的改革提供一定的借鉴。
一、注重课本知识，提高课堂教学质量
我国传统教学过程中主要以知识教学为主，教师日常探讨的都是如何通过加强学生的学习能力，并且在整个教学过程中，对课堂教学的效果极为看重，而这种教学方式，由于没有将学生的学习积极性充分的调动，因此使得学生实际学习效果并不理想。而随着素质教育逐渐在我国推行，使得当前人们对于数学教学的核心发生了一定的改变，新课标指出教师在进行实际教学的过程中应该从多个方面来提升学生的综合实力，也就是从知识、技能以及情感态度三个方面同时来对学生进行培养。数学能力教学的目的是在这个三维目标的基础上再次对其进行发展，使得学生能够具有更强的探索以及发现的能力，对学生的思想情感进行培养，为学生今后成为一个更加完整的人进行铺垫。由于数学能力的教学仍然处于发展的前期，因此还没有形成较为成熟的教学理论，这也使得教师在进行实际教学的过程中压力较大，因此为了使得实际的数学能力教学的效果更好，教师应该对教材以及核心教育的重点进行研究，及时转变其实际教学方案，对教学方式进行更加科学的设定。
例如：在学习如加法和减法等算法的过程中，在计算1.2+9.7+99.7+999.7+9999.7这个题目的过程中，按照正常的思路进行计算就是从左至右进行计算，但是这样计算的话其实际的计算难度较大，并且需要学生细心才有可能算对，但是如果学生在进行计算的过程中将1.2分解为三个0.3的话，在将0.3分配到后面的每个数字上，这就使得后面的数字全部变成了整数，为了使得学生更加理解算法的概念，教师可以选择一些与实际生活中的例子来进行说明，例如在进行实际练习的过程中，题目为28-19.9，有学生在对该题进行解答的过程中分解为28-20-0.1，为了使得学生能够了解他这种解题方式中存在的问题，因此需要将其与实际进行一定的连接，例如在付钱的时候，身上有28元，书的价格为19.9元，那么最后还剩下多少钱，学生就会回答给商家二十元，商家会找回0.1元，因此还剩下28-20+0.1，因此这就能够对学生的思维进行一定的培养，对其今后的计算也有着一定的帮助。教师就可以将两者之间的关系进行讲解，使得学生能够对数学的概念更加了解，并且在进行学习的过程中也可以从不同的方面来同一个概念进行分析，使得学生的数学能力逐渐形成。
二、在教学中构建全面的教学理念，提高课堂教学质量
数学的新课标中提到对于小学的教学应该注重素质教学，也就是说让学生能够通过自主的学习使得自己渐渐地具备一定的学习能力和探究方法，小学生在数学的学习中通过自主学习相较传统的学习方法不仅会对相关的数学知识的理解更加深刻，同时还能使得学生逐渐的掌握数学学科相关的基本原理，形成自己的数学体系。
在进行数学教学中对学生的数学思维的培养的过程中，教师应该关注下面几个方面：首先，学生应该具备基础的归纳总结的能力，对其学过的知识进行总结，是将书本知识内化为自身修养的关键一步。其次，推导能力是学生形成知识迁移的关键，对学生的思维灵活性的培养十分重要。最后，批判性思维，学生在进行学习的过程中应该用于对已有的知识进行批判，提升学习的主动性。在进行实际教学的过程中，应该同时注重提升学生的社会责任素养，将其实际生活与数学学习进行一定的融合。
三、通过小组合作的方式提高数学教学有效性
当前实行的小组合作学习是学生在新课程改革下独立学习的重要途径，但并不是学习的唯一途径。有必要掌握应用的时机，使合作学习成为教学的一个亮点，用更少的努力取得更好的成果。我们必须根据具体的教学内容和学生的不同接受程度来确定教学难点。使得实际的小组合作主要针对那些复杂而难的问题进行合作探究，既能吸引学生的注意力，又能发挥群体的共同优势。在合作学习的评价中，采用量化评估方法，不仅关注学生合作的成果，而且更加注重合作的过程;不仅要关注群体的集体成果，还要更加关注个别学生的反思，对学习的过程进行评估，还可以使评估内容更加详细，这将使学生能够识别他们的优点和缺点。让学生看到自己的成功，享受成功的喜悦，在后期的过程中不断弥补自己的不足，这将激发学生更加强烈的探究热情，让学生在合作学习中真正学会如何进行更加有效的小组合作。
四、结束语
我们老师培养其科学思维素养与科学探究素养应该在课堂上渐渐地灌输，这样在潜移默化下促使学生在数学探究与思考的过程中培养自己的抽象思维和数学能力，体会到数学的趣味性，在数学学习中提升自己的各方面的能力，为将来的全方面发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]花灰.小学数学教学中培养学生数学能力的实例研究[J].高考，2016，（12）：209.
[2]科力新.基于小学生数学能力培养的数学学科素养的思考[J].小学数学，2018，（10）：79.
关键词：小学;数学;抽象;教学质量]
数学是学生在小学的学习阶段接触计算的十分重要的途径之一，并且在教师的引导下也是培养学生自主探索意识最佳的阶段。数学本身就是工具性合一的学科，其知识体系十分的广泛。在进行实际的数学教学的过程中，应该尽可能的培养学生数学能力，这样可以让我们的学生在今后的学习和生活上发展的更加好，因此，下面就当前小学数学教学质量过程中存在的问题进行一定的分析，并且根据这些问题提出一些相应的对策，希望能够为后期的数学课程教学的改革提供一定的借鉴。
一、注重课本知识，提高课堂教学质量
我国传统教学过程中主要以知识教学为主，教师日常探讨的都是如何通过加强学生的学习能力，并且在整个教学过程中，对课堂教学的效果极为看重，而这种教学方式，由于没有将学生的学习积极性充分的调动，因此使得学生实际学习效果并不理想。而随着素质教育逐渐在我国推行，使得当前人们对于数学教学的核心发生了一定的改变，新课标指出教师在进行实际教学的过程中应该从多个方面来提升学生的综合实力，也就是从知识、技能以及情感态度三个方面同时来对学生进行培养。数学能力教学的目的是在这个三维目标的基础上再次对其进行发展，使得学生能够具有更强的探索以及发现的能力，对学生的思想情感进行培养，为学生今后成为一个更加完整的人进行铺垫。由于数学能力的教学仍然处于发展的前期，因此还没有形成较为成熟的教学理论，这也使得教师在进行实际教学的过程中压力较大，因此为了使得实际的数学能力教学的效果更好，教师应该对教材以及核心教育的重点进行研究，及时转变其实际教学方案，对教学方式进行更加科学的设定。
例如：在学习如加法和减法等算法的过程中，在计算1.2+9.7+99.7+999.7+9999.7这个题目的过程中，按照正常的思路进行计算就是从左至右进行计算，但是这样计算的话其实际的计算难度较大，并且需要学生细心才有可能算对，但是如果学生在进行计算的过程中将1.2分解为三个0.3的话，在将0.3分配到后面的每个数字上，这就使得后面的数字全部变成了整数，为了使得学生更加理解算法的概念，教师可以选择一些与实际生活中的例子来进行说明，例如在进行实际练习的过程中，题目为28-19.9，有学生在对该题进行解答的过程中分解为28-20-0.1，为了使得学生能够了解他这种解题方式中存在的问题，因此需要将其与实际进行一定的连接，例如在付钱的时候，身上有28元，书的价格为19.9元，那么最后还剩下多少钱，学生就会回答给商家二十元，商家会找回0.1元，因此还剩下28-20+0.1，因此这就能够对学生的思维进行一定的培养，对其今后的计算也有着一定的帮助。教师就可以将两者之间的关系进行讲解，使得学生能够对数学的概念更加了解，并且在进行学习的过程中也可以从不同的方面来同一个概念进行分析，使得学生的数学能力逐渐形成。
二、在教学中构建全面的教学理念，提高课堂教学质量
数学的新课标中提到对于小学的教学应该注重素质教学，也就是说让学生能够通过自主的学习使得自己渐渐地具备一定的学习能力和探究方法，小学生在数学的学习中通过自主学习相较传统的学习方法不仅会对相关的数学知识的理解更加深刻，同时还能使得学生逐渐的掌握数学学科相关的基本原理，形成自己的数学体系。
在进行数学教学中对学生的数学思维的培养的过程中，教师应该关注下面几个方面：首先，学生应该具备基础的归纳总结的能力，对其学过的知识进行总结，是将书本知识内化为自身修养的关键一步。其次，推导能力是学生形成知识迁移的关键，对学生的思维灵活性的培养十分重要。最后，批判性思维，学生在进行学习的过程中应该用于对已有的知识进行批判，提升学习的主动性。在进行实际教学的过程中，应该同时注重提升学生的社会责任素养，将其实际生活与数学学习进行一定的融合。
三、通过小组合作的方式提高数学教学有效性
当前实行的小组合作学习是学生在新课程改革下独立学习的重要途径，但并不是学习的唯一途径。有必要掌握应用的时机，使合作学习成为教学的一个亮点，用更少的努力取得更好的成果。我们必须根据具体的教学内容和学生的不同接受程度来确定教学难点。使得实际的小组合作主要针对那些复杂而难的问题进行合作探究，既能吸引学生的注意力，又能发挥群体的共同优势。在合作学习的评价中，采用量化评估方法，不仅关注学生合作的成果，而且更加注重合作的过程;不仅要关注群体的集体成果，还要更加关注个别学生的反思，对学习的过程进行评估，还可以使评估内容更加详细，这将使学生能够识别他们的优点和缺点。让学生看到自己的成功，享受成功的喜悦，在后期的过程中不断弥补自己的不足，这将激发学生更加强烈的探究热情，让学生在合作学习中真正学会如何进行更加有效的小组合作。
四、结束语
我们老师培养其科学思维素养与科学探究素养应该在课堂上渐渐地灌输，这样在潜移默化下促使学生在数学探究与思考的过程中培养自己的抽象思维和数学能力，体会到数学的趣味性，在数学学习中提升自己的各方面的能力，为将来的全方面发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]花灰.小学数学教学中培养学生数学能力的实例研究[J].高考，2016，（12）：209.
[2]科力新.基于小学生数学能力培养的数学学科素养的思考[J].小学数学，2018，（10）：79.